初中英语教师参加 2008 年全国小学英语教师教学技能大赛
通知
为实施教育部《中小学教师继续教育规定》,激发广大中学英语教师钻研英 语教学理论与实践的动力, 从而提高广大英语教师以专业素养和教学技能为轴心 的综合素质, 我市组织初中英语教师参加由国家基础教育实验中心外语教育研究 中心举办的“全国小学英语教师教学技能大赛”。现将有关竞赛事宜通知如下: 一、竞赛内容与方式
  1、大赛内容:包含我国中小学英语教师综合素质的四个方面: (
  1)宏观理念。对国家关于教育的政策、法令、教学大纲、课程标准等文 献的理解。 (
  2)理论修养。英语外语教育教学的理论知识和普通教育学与教育心理学 等相关知识。 (
  3)教学操作技能。通过英语教学进行教育的技能;以英语课堂教学为对 象的教材处理技能;教学行为和教学设备的操作技能,指导学生学习的技能,课 内外教学活动的组织与引领技能, 英语和汉语作为教学语言的适当运用以及教学 评价等技能。 (
  4)英语语言水平。以高校英语专业八级的要求为范围,小学教师按 3? 4 级要求考察。 二、大赛方式 初赛采用书面测试,每一卷均含上列四个方面的内容,其中英语语言水平 含听力测试。 复赛采用说课形式,参赛者按小学组题签,抽签口头应题。 三、程序和时间 本次竞赛分初赛和决赛。 初赛在 11 月(2008 年 11 月 23 日)上午
  9:00?
  11:30 进行(考试地点 以准考证为准)。初赛评分后评出优胜奖、三等奖和决赛参赛选手。 决赛在初赛结束后两个月内举行,具体时间由全国大赛组委会确定。 四、奖励办法
  1.国家级奖励:国家级奖励分一、二、三等奖三个级别。获奖比例分别为 2%、6%、12%;
1

  2.由国家基础教育实验中心外语教育研究中心按获奖等级颁发获奖证书;
  3.在国内知名媒体及《中国教师报》等专业报刊和网站上公布一、二等奖 得主及其所在学校的名单;
  4. 大赛竞赛成绩可作为全国优秀中小学外语教师出国留学金项目选拔的优 先录取条件之一;
  5.大赛中涌现的特别优秀教师,将获得由全国组委会推荐出国进修或在国 内外语院校深造的机会;
  6.大赛一等奖获得者将有资格参加次年举办的“全国中小学英语教师教学 基本功大赛”现场授课比赛。
附加:我市同时设置市级奖励证书。
五、全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲
全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲
一、命题原则

  1. 总的理念
命题要落实科学发展观,宣传政府相关法规,针对中小学英语教师发展的需要,实现国家基础教育实 验中心批准的《全国中小学英语教师教学技能大赛简章》所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。

  2. 技能考查与素质考查的统一
大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力,以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言 的英语综合运用能力。这些都是英语教师专业化素质的重要组成成分,又都是进行素质教育的手段。所以 教学技能是教师素质所具功能的物化,命题要着眼考查技能而落实于素质。

  3. 内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡
人的素质是以人的先天性的生理、心理的自然物质为基础,通过社会环境影响、教育、学习以及社会 实践而形成的稳定的属性;所以素质的形成与稳定主要靠社会实践,包含校内外、课内外之显性的和隐性 的教育与活动实践。故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固,同样依靠社会实践,英语语言技
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能也不例外。但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用,也是必不可少的。 不过理论与实践相比,实践是第一性的。因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能,用 实践去印证理论,用理论去解决实践问题。不单从书本出发,力求做到实践与理论的动态平衡。与此相应, 英语外语课改、教改的追求必然高于现实,而其实施又不能不从现实启步。因此,命题内容既要注重改革 追求,更要着眼实际操作技能的完善与创新,使两者也保持动态的平衡。

  4. 教育与检查相结合的难度标准
大赛系通过竞赛方式激励英语教师提高自身的教学技能,并促进其专业化意识。因此赛题必须既能从 教师职业角度检查英语教师教学技能的现状,又能传播英语教师教学技能的基本规范;从而使参赛者在自 我检查教学技能水平的同时,又接受到英语教师教学技能的继续教育。所以赛题难度应立足于英语教师教 学技能的普及教育,兼顾检查作用;不能命制偏题、怪题和难度过大的专业化赛题。

  5. 赛题具有广泛的可接受性
根据上述四原则命制的赛题,必须具有广泛的可接受性。这意味着要做到五个必须:第一,必须宣传 国家教育和英/外语教育的方针政策和法规,从而为教育行政管理部门所接受。第二,必须体现赛事进行阶 段英语教师继续教育之基本内容的主要部分,从而为师训部门和英语教师所接受。第三,必须有助于未来 英语教师学好外语教育课程,比如,英语教学论、相关教育学科、外语教育实验等等,为建设英语教师专 业化和与英语教师的岗前培训和在岗培训相补互促,以便高等师范院校英语专业的师生乐于接受。第四, 必须保证大赛的社会效益,吸引全社会关心、支持英语教师的培训工作,从而为社会有关人士,如学生家 长、各科教师、社区活动家所接受。第五,必须适应参赛者的个性差异及其不同的经验与学力;故题量要 多,以便参赛者选作,从而为不同参赛者所接受。

  6. 赛题的通用性
考虑到在职英语教师与培养中的英语教师对教学技能的要求与培训内容都应相通互促,在贯串上述命 题原则的基础上,赛题还应具有通用性。这种通用性反映于三方面:

  1)反映基础教育特点的内容;即小学、初中、高中教师都宜使用的赛题。

  2)沟通高师英语专业与基教英语两类活动共同需要的内容;这指基教英语师资培训和高师英语专业
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教育都得重视的内容,即高师英语专业学生与中小学英语教师可以通用的赛题。

  3)标示一般高校毕业生从事英语教师工作者岗前培训需求与中小学英语教师基本教学技能的共同内 容,这指大赛赛题应在一定范围为从事英语教学之非高师毕业生接受师范培训提供合用资源。

  7. 赛题的特殊性
除了通用性之外,小学、初中、高中的赛题,必须分别突出其特殊性。比如,小学突出教学行为之活 动教学、培养学习习惯和拼读能力的技能,初中突出双基和口语教学的技能,高中突出利用多种教学资源 以扩大输入为基础的全面训练技能。
二、赛题划块

  1. 初赛赛题划块
划为小学、初中、高中三卷;三卷均含两块;教学技能与英语综合运用能力。

  1)教学技能
又划分为两块:教学技能的隐性素质与显性教学技能。

  1)教学技能的隐性素质
这是形成教学技能的重要基础而又常常不直接表现为教学技能的素质,是许多教学技能的隐性源泉; 如师德、教育教学理念、相关知识面、应变能力、学习能力等。此块赛题共 30 分。

  2)显性教学技能
指英语教师的教学操作性技能,是外语教学法及相关理论的具体运用;如教学设计能力,教材处理技 能,教学手段运用技能,课堂教学的基本技能,掌握英语教育全过程的技能,接近学生的技能等。此块赛 题共 50 分。

  2)英语语言综合运用能力
指作为发展英语教师教学技能之重要基础的英语知识、 基本技能和包含教学语言之英语综合运用能力,
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所以这里所说的语言综合运用能力比语言学和语言教学中相应术语的含义更广。这一大块又切分为两块。

  1)英语基础知识、基本技能和综合运用能力的笔试块
赛题将侧重考查语言基础知识和基本技能,和把英语作为教学语言与交际语言的综合运用能力。但均 通过综合运用进行考查,不孤立地考查知识与技能。其深浅度的掌握,以 70%的考题考查中小学英语教材 和课堂教学所涉及的英语运用内容;其余 30%以高中英语终点水平为起点,由易而难,最难的题小学、初 中、高中卷分别以高师英语专业八级考试之 3-4 级、5-6 级和 7-8 级的水平为限。此块共 50 分。

  2)听力考查块
要求从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力,不孤立地考查辨音能力。赛题的 60%为中学英 语教学大纲/课程标准所规定的日常交际用语/话题;20%为课堂教学所用教学语言;其余 20%以高三听力水 平为起点,由易而难,最难的题不超过英语专业专科、本科听力课程的要求。此块共 20 分。

  2. 决赛题签也划分为三个版块:小学组、初中组和高中组

  1)决赛题签要求
决赛题以实际操作为中心,系融教学基本技能与语言综合运用能力为一体的教学题目;它分为三块: 小学组、初中组和高中组;三组都采用题签,要求相同而教材、内容、类型不同。每一位参赛者抽取一张 考签,提前 24 小时抽签定内容,然后进行 10 分钟的说课并答辩。小学教师从小学组抽取题签,初中教师 从初中组抽取题签,高中教师从高中组抽取题签。

  2)决赛题签的内容
每一题签都先从经教育部教材审查委员会审核通过的小学、初中、高中英语教材中随机选定一种作为 命题依据,再从所选课本中指定某一教学内容,提出教学要求,作为参赛者进行说课的依据。每一题签都 要直接、间接地考查以下内容的全部或部分:教学观点(教育观、学生主体观、创新观、实践观等)的表 现,教学重点的取舍,教学内容前后左右的联系,教学效益的覆盖面,学生活动的组织,教学语言、教学 行为和应变能力。
三、赛卷结构
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  1. 教学技能部分隐性素质的赛题结构
这部分共设 6 类隐性素质(可表现出多种不同的教学技能),每类设五个赛项,这些赛项互相联系, 但以每一个赛项为侧重点命题 1 个,共 30 题。参赛者从各类的 5 题中选作 3 题,共选作 15 题,每题 2 分。 每类的五个赛题中有两题标有*号,是小学、初中、高中教师卷都要考察的通用题,参赛者必须选作一题。

  1)师德
赛项:爱党爱国的政治信念;以创新为核心的素质教育思想;以教育家的胸怀热爱学生;八荣八耻的 情操和以身作则的示范;严谨的工作态度和勇于探索的创新精神。

  2)教育教学理念
赛项:学生主体的教育思想;英语教学为儿童、少年、青年之素质教育服务的思想;以运用能力为中 心培养学生可持续发展的英语教学目的观;从实际出发的教学活动观;"教学相长"、"教研相长"的英语教 学过程观。

  3)身心素质
赛项:健康的生活习惯;灵敏的想象力和情境的适应能力;丰富的情感与多项的思维,联想;耐心诲 人的宽广胸怀与善于合作的作风;善于开发学生的优点和培养其创新思维的学风;熟悉小、初、高中学生 之不同生理心理特点并能对他们的言行进行移情体验。

  4)知识结构
赛项:对义务教育法、教育部教基[2001]2 号文件、两个英语课程标准(实验稿)确切的了解;中外 文化和母语的一般修养;读过或了解国内外出版的有关英语教学的理论专著;比如语言教学理论,英语教 学法,英语教学论,英语外语教学理论,英语测试,英语教育教学研究方法等;了解应用语言学、语用学、 心理语言学、外语测试等学科与英语教学的关系;读过或了解与英语教学相关的教育科学著作,如教育学、 教学论、教学心理学、教育测量等。

  5)学习能力
赛项:善于联想、反思的学习风格;向书本学习、向实践学习、向学生学习的策略;指导学生学会学
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习的修养;结合自己的实际选择与创造学习方法;善于自我调控的元认知策略。

  6)教育机智,即应变能力
赛项:实施"个别对待,因材施教"以及适应小学、初中、高中学习英语之特点的策略;课堂偶发事件 的处理能力;根据实际情况组合不同情境进行交流、练习、活动的能力;洞察学生需求和反馈的能力;灵 活掌握奖惩与化解矛
 

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