《经济师》2010年第10期
●教改纵横
农村初中英语教师发展中存在的问题及对策
摘要:中学英语课程改革对英语教师提 出了新的挑战,教师专业素质的高低成为影响 改革效果的重要因素。但目前农村初中英语 教师的发展状况不容乐观,严重制约了农村 英语教学的发展。文章采用调查问卷形式调 查了农村初中英语教师发展中存在的主要问 题,并提出了相应的解决对策, 关键词:农村初中英语教师发展存在问
题解决对策 中图分类号:G630
分英语教师甚至不能用流利正确的英语组织 课堂教学。 科研意识淡薄、科研能力低。问卷中“您
对于写论文的看法或想法”一题的答案多是
等.后者指学生的总体素质、校风等。由于学
校英语教师资源不充足.学校的教学基础设施
落后。使得教师的教学任务十分繁重:另外, 农村孩子的英语学习起步晚、起点低。诸多因 素使得农村初中英语教师对整体教学环境不
满意。 教学任务比较繁重,精力有限。农村英语
“想写但不知写什么”、“迫于无奈”,更有回答 “没有意义”的。“您对科研活动感兴趣的最大 驱动力是什么”。有相当部分的被调查者选择 “职称评定的需要”。学历结构和年龄结构不 合理。教研能力低.造成初中英语教师队伍缺 少中坚力量、学科带头人和高层次教研人员, 而占绝大多数的低职称的年轻教师缺少教学 经验和科研能力。如此就形成了科研能力与 教学水平相互牵绊制约的不良局面。 教师的综合语言能力有待进一步提高。 在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学目 的,又是教学手段。要对学生进行这些方面的 训练,首先要看教师的基本功。教师的语音语 调要正确流利,有一定的口语能力;能用简练、 准确的语言组织课堂教学;板书规范工整。调 查中发现,有些英语教师语音语调不准确,带
有浓重的方言语音语调,如【s1、f 0 l不分。教师
教师资源不充足,教师担负着繁重的授课和自 习辅导任务,很多老师跨年级、甚至跨学科代 课,课时量大,学生数多。多数教师精力不够, 往往出现顾此失彼.心有余而力不足的窘迫局 面:对于学生的学习、生活、性格特点、家庭状 况等很难全面掌握,因人施教更是无从谈起. 农村教育投入不足,基础教育设施薄弱。 农村学校的经费本来就紧张,加之农村学校总 体上对英语重视不够,教学设备难以满足教学 需要。有的学校英语教学资源的配备不足,就 连最基本的英语教学挂图、课标、教学磁带都 没有,更谈不上多媒体的应用。 农村初中生的英语基础相对薄弱。由于
受各种主客观因素的限制,农村初中生英语水 平整体偏低,且两极分化严重。从考试成绩来
文献标识码:A
文章编号:1004?4914(2(Ⅵo)10一119一()2 一、引言
英语教师的发展(teacher develo口menc)是 一个不断学习、不断反思和不断提高自身素质 的动态过程,目的是使教师的专业理念得到更 新、知识结构得到完善、教学能力得到提高。 目前,我国基础教育已进入新一轮的改革,这 对一线英语教师特别是农村英语教师的专业 意识、专业知识和专业能力带来了许多新的 挑战。总的来看,我国城镇中小学由于多方面 原因在教师发展方面起步早,基本与时代保持 同步;而农村地区则相对落后,严重影响了当
地的英语教学水平,与发达地区之间的差距
的语音不纯,词汇量小,听说能力差,知识面 窄,使得他们在课堂上捉襟见肘,难以得心应 手地完成教学任务。 2.教师的教育理念陈旧.教学方法落后。 受传统观念的影响,许多农村教师缺乏热情 和主动性,不能积极调动每个学生学习英语的 积极性。有相当一部分教师对英语教育的理 念和新课改的要求缺乏理解。“穿新鞋走旧 路”,在教学方式上仍然以传统的“灌输”为主, 使英语教学失去了特有的情境性和互动性。 参与调查问卷的多数教师认为教学中最有效 的学习形式是大题量的练习和机械性的输入,
而不是从根本上调动学生的积极性,促使学生
看,城市与乡村之间也存在两极分化现象。这 些都会打击教师的教学热情,使部分英语教师
失去教学的积极性。
日渐拉大。 为更好地了解目前我国农村中学教师发 展的现状,帮助农村初中英语教师积极应对 各种挑战、提高业务能力和自身素质.切实提 高农村英语教学质量,笔者选取了山东省菏 泽市三所农村中学的共43位英语教师进行了
问卷调查,并就结果进行了分析和讨论。
4.教师的反思能力有待进一步提高,美
国学者波斯纳(俞虹.20f)8)认为:“没有反思的
经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知 识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验 进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将 大受限制,甚至有所滑坡。”为此,波斯纳提出 了一个教师成长的公式:教师成长=经验+反 思。该公式体现了教师成长过程应该是一个 捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性 思维的过程。不少学校都要求教师写学期工 作总结,但这些总结程式化的成分居多,调查 问卷中有一题“您经常在课后对自己的教学过
程及效果自我反省吗”,回答“有时”的教师占
二、农村初中英语教师发展中存在的问题 1.教师队伍整体素质不高,结构不合理, 专业素养有待提高,对职业的热爱程度有待 提高。调查发现,多数农村中学英语教师仍把 教学看成是获得稳固收入的一种手段,把教书 育人理解为单调乏味的重复性工作。这种把
自己看作是教书匠的心态珏然导致对职业缺 乏热爱。更值得一提的是,由于我国多数农村 地区经济落后,教学环境简陋,教师工作量大
从心理上爱学英语、愿意学英语。另外,相当 部分的教师评价学生的主要依据仍是考试成 绩,他们或多或少地会偏爱那些成绩优异的学 生,这往往引发成绩处于下游学生的反感情 绪。教师的陈旧理念和落后的教学方法都在
一定程度上加重了学生的厌学心理。
了绝对多数。当被问及“您经常采取什么方式 反思自己的教学过程及结果”时,回答多是“在
脑中回顾一下”、“和同事讨论一下”、“在教案
但工资不高,而一些高新职业或待遇好的城 市学校吸引了业务能力强或有资历的英语教 师,导致农村优秀教师流失严重。 学历层次有待进一步提高。被调查的教 师都拥有大专或本科学历。但多是通过函授 课程、远程教育等进修渠道获得的。另外,部 分英语教师并非英语专业毕业,教育理念、学 科专业知识、专业技能和综合技能薄弱,迭不 到教学要求。通过继续教育,这些教师在教学 法、教育学知识和心理学知识方面有一定程度 的提高,但英语听说能力仍然薄弱,有相当部
此外,也存在着先进教学理念在教学中难 以实践的问题。部分受访者对先进的教学理 念有较清楚的认识.如大部分教师知道学生 是教学的中心,教学中应考虑学生的实际需 求,采用丰富以及探索式的教学手段等。但是 在具体用来指导教学实践时往往发生偏离,以
教师为中心、过分强调单词和语法的生硬记
后写几行”,而选择“系统思考并写下来”的却 寥寥无几。能在教育岗位上一直默默耕耘的 教师有很多,但真正能做到花心思把自己的思 考记录下来并琢磨教书育人规律的教师并不 多,能坚持这样做的教师更是少之叉少:有些 英语教师有时受到某些触动或启发,会产生一
些关于英语教学的火花.但往往因为不能及时 记录下来而抛之脑后。这些勤勤恳恳的园丁
忆、只注重考试成绩的“哑巴英语”依然存在。 3.相当部分农村初中英语教师对教学环 境不甚满意。教学环境包括物理环境与心理 环境,前者包括学校教学设施和学校管理制度
只忙于耕作,无暇总结教学规律,理念跟不上 实践发展的速度,最终导致自身的平庸发展.
万方数据
一119一
●教改纵横
5.能力提高难。能力既包括学历这一硬指 标,也包括知识水平和教学能力这两项软指 标。很多农村中学教师选择学习费用低、管理 松散、容易获得文凭的进修形式提高学历,而 知识及教学水平并没有得到真正提高。究其 原因,首先是经济困难。农村教师普遍收入偏 低,日益上涨的学习费用成为其进修提高的最 大障碍。其次,教师自身动力不足。由于农村
初中英语教师缺口较大,竞争环境相对宽松、 竞争压力不大,一些教师安于现状,不思进取, 的角色飞跃。全面带动英语教师进行农村英语
《经济师》2010年第lo期
相关制度.使广大教师在提高学历的同时,更
教育科研活动。 3转变教学观念,改进教学模式与方法。 新课程标准提出:基础教育阶段英语课程的总
体目标是培养学生的综合运用语言能力这一
加注重自身能力的提高。
5进行教学研究,培养反思能力。反思是
教师专业发展的一种思维方式。教学反思是促 进教师素质提高的核心因素,只有经过反思, 教师的实践积累才能上升到一定的理论高度, 才会对后续的教学行为产生积极的影响,因而 被广泛地看作教师职业发展的决定因素(刘 艳.刘媛媛,2n08)。在教学实践中落实反思能 力的培养:利用各级各类研讨活动为教师提供 反思的机会;激励引导教师及时总结提炼反思 的成果;充分利用网络拓展反思资源;利用网 上交流促进人际反思。农村中学英语教师要克 服种种困难,学会以研究者的敏锐眼光去发现 教育、教学活动中的新动向、新问题,自觉地把 教学与科研结合起来,联系自己教学工作的实 际.认真钻研英语课程结构和存在的问题,研
究学生的成长规律和个性特征等,从而不断提 高教学质量,开发学生潜能。 四、结语 农村中学英语教师队伍是支撑我国基础
全新教育观(英语课程标准,20叭)。英语新课 程标准强调以人为本,注重素质教育,把学生
的发展作为英语课程的出发点和归宿。因此,
农村中学英语教师应结合农村中学实际,改变 授受式的传统教学模式。从学生的真实学习 目标、真实学习动机、真实学习兴趣、学习困难 等出发,结合新教材的特点,设计和开展教学 活动,不断完善教育教学工作,形成自己的教 学风格。 灵活教学方法,提高教学质量。首先,教 师应吃透新教材,丰富并整合教学内容,认真 备好每一课。目前,农村中学大多使用的是新 课程标准要求下的教材。该教材优点很多,但
它却远离农村生活实际。教师可丰富并整合 教学内容。实行部分内容的“本土化”。其次,
对自身素质的提高不够重视。另外,当地政策
支持不力。由于农村初中英语教师紧缺,一些 基层领导对教师外出进修态度消极,甚至设置
障碍(如扣工资、人事关系变动等)。教师也担 心一旦离岗进修,除收入下降外,评职、晋级等 方面也会受影响,因此选择脱产进修的人数较 少。最后是竞争机制不完善。职称、工资等与 文凭、教龄等硬件挂钩的多,和教学水平等软 件挂钩的少。这就使得一些教师倾向于选择 能够尽快拿到文凭、获得实际利益的进修渠 道,而不愿意选择那些高进高出、管理规范、教 学水平高、教学效果好、能真正提高自身实际
能力的进修形式。 兰、解决对策
教师要提高课堂教学的组织能力和实施能力。 可借鉴赏识教育的理念,在课堂上实施任务式 教学法、分组教学法等,培养学生的合作精神
和自主学习能力,激发英语学习的兴趣,改变
英语教育事业的重要力量,提高初中英语教师 素质不是一朝一夕的事情,而是一个长期的过 程,既需要教师自身不懈地努力,又需要各级 教育主管部门和全社会的支持。中学英语教师 必须加强修养、不断发展,提高素质,锐意进 取,促进农村初中学英语教学的改革与发展。 f本文为2009?2010年度全国基础教育 外语教学研究资助项目《中小学英语教师教育 和培训方式、内容及其效果研
 

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