初中英语教学
英语学习两极分化的现象在初中普遍存在。 这种现象一般在初一第二学期开 始出现,初二第一学期逐步形成,使英语教学陷入被动。教师如不及时正视这一 问题,并积极采取行之有效的措施,很容易使一部分学生失去学习兴趣,对这一 学科?敬而远之,成为“半路逃兵”。 一部分学生学英语有困难,是受多种因素影响。就他们中的多数而言,并不 是主观上不努力,而是一开始就没有打好扎实的学习基础,没有掌握学习语音、 词汇和语法的方法。 他们往往是记单词不知道音标, 记发音不知道与形、 义结合, 而用汉字注音,死记硬背。没有学懂语法,翻译句子不懂句子的成分排列,摆脱 不了汉语的影响。其次是不了解学习英语的目的。英语是交际工具,初中阶段学 英语的目的是获得听说读写的能力。不少学生误以为英语是知识型或理解型课 程,没有把主要精力放在听说读写的实践练习上。这样就不能形成语言技能,越 学越困难,最终导致跟不上。怎样加强英语教学,防止两极分化现象?我们应抓 好以下几方面的教学。 一、抓好语音教学。语音教学是英语教学的起点。如果语音教学的基础没打 好,就令直接影响学生对词汇、句型和语法的学习,影响听、说、读、写、能力 的培养。如对语音教学重视不够,学生打不下扎实的语音基础,学习英语就全处 于被动的地位。造成记单词的发音,往往不是按照读音规则,而是借助汉字或想 象出来的符号帮助记忆,完全脱离了单词发音与形的内在联系,仅凭机械记忆。 语音是语言的基础,学不好语音,怎能学好英语呢? 在加强语音教学的过程中,要发挥学生的智力作用和想象力,找出新旧知识 的共同点。 教学方法可以是: 在学生理解的基础上学习 21 个辅音字母的音素。
  1、 (
  1)用掐头法学习 f1nln:tx 的音素。(
  2)用去尾法学习字母 b‘JkptVzc 的音素。 (
  3)用汉语拼音对照法学习 Rhyrw 的音素。
  2、以元音字母的读音规律为重点,掌 握单词读音,掌握元音字母的读音规律,可帮助学生熟记拼法,是记忆单词的捷 径之一。单词的读音包括两方面的问题:一是字母在单词中如何发音;;是单词 的重音。对于前者,教师首先重点讲授元音字母在重读闭音节中的读音规则,不 但要求学生牢记这一规则,还要注重引导学生随时庄用这一规则,克服孤立地死 记读音、硬背拼法的现象。 二、 抓好词汇教学词汇掌握得好坏, 全直接影响用语言表情达意的准确程度。 它不仅与阅读能力、写作能力有密切关系,而且与听、说也同样密不可分。一部 分学生学习吃力,首要问题是词汇掌握不好。久而久之成了“文育”,既不能听 说,也不能读写。因此,搞好词汇教学是防止部分学生掉队的关键。词汇教学可 以采用以下几种方法:
  1、教学生学会用音、形、义结合的方法来记忆单词。
  2、 指导学生掌握语音规则,帮助记忆单词。
  3、运用构词规则帮助学生分析单词, 加深记忆。 三、培养学生学习英语的兴趣在英语学习中,出现这样那样的问题是不可避 免的,一部分学生不是积极解决问题,而是打退堂鼓,对英语学习失去了兴趣。
“兴趣是最好的老师”,对学习英语失去了兴趣,又怎会产生求知欲呢?作为教 师,应该关心爱护学生,利用课堂教学积极鼓励、培养他们学习英语的兴趣。讲 究教学艺术激发他们的学习兴趣。
 

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