初中英语教学案例
让活动更好的发挥效能 让活动更好的发挥效能
营防中学 王雅静
教学背景: 一 教学背景:
本课为 9A 牛津英语教材 Unit 6 Grammar 中有关 Reported speech 的内 容。笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在 8B 中学生已接触 了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况,学生对人称的变化已经 掌握,因而本节课只需提及,不必列为重点。
教学思路: 二 教学思路:
本节课由呈现简笔画引入,让学生猜测图中人物的语言。再列出图中 人物的原话,让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态 的关注。呈现完五种时态的变化形式,再附之以练习。让学生在机械操 练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟 练的程度及增强学习的趣味性,笔者又设计了“传话”和“我是小记者” 两项活动。 “传话”这一活动旨在口头的操练间接引语; “我是小记者” 则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后,由学生再次归纳直接 引语变间接引语时的时态的变化。
教学片段: ( 三 教学片段:“传话”活动的开展)
T: Boys and girls. Let’s play a game. OK? Ss: OK. T: The game is called “Tell me what he/she said.” A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said. Model: A: I am sad. B: he said he was sad. (在 B 同学回答完,教师将句子投影到屏幕上,让其他同学判断 B 同学转 述的是否正确) T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing) S1: I am writing. S2: He said that he is writing. T: Is she right? Ss: No.
I
T: who can help her? (教师温和的询问) Ss: He said that he was writing. (教师发现虽然在前面操练的效果不错,但在进行口头练习时,错误的频 率还是很高, 部分较差的学生似乎跟不上. 于是笔者先让学生把句子投影 到屏幕上,在把句子读给大家听,让所有的学生有思考的时间) S3: (show the sentence on the screen) I will visit Beijing. S4: she said that she would visit Beijing. S5 (show the sentence) I went to Xuanwu Lake last week. S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week. (时间状语的变形并不是笔者今天所教内容,指出错误是必然的,但该 如何解释,这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学 生) T:Pay attention to the adverbials of time ‘last week’. We should change it into “the week before”. “Tomorrow I will tell you the reason..” (在八对学生做完此练习后,笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句 子大声朗读一遍,再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。) T: let’s say these sentences together. T and Ss: He said that he was sad. He said that he was writing. …… She said that she would visit Beijing. She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before.
教学反思: 四 教学反思:
我认为,英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力,英 语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境,给予他们充分的时 间和空间,让他们成为学习的主人。作为一名英语教师,首先应该激发 学生学习英语的兴趣和积极性,增强学生的记忆效率,以达到最终的教 学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则,让学生脱 离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练,学生学习兴趣当然不 高。因而,在本堂课的中,我设计了两个活动,让学生在情景中练习间 接引语,增强学习的兴趣,锻炼了口语表达能力。 在活动的开展过程中,我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。 例如,在活动伊始,我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在 头脑中对直接引语进行转变,有的甚至对原话复述都存在困难。因此, 活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思 考及在课堂上的变通。现对 r 如何发挥活动的效能作如下反思:
II
设计与学生实际英语水平相当的活动。 (一) 设计与学生实际英语水平相当的活动。
由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响,各校各班的学生的 差异相当大。因此在备课过程中,教师一定要认清学生的英语实际水平。 笔者在本活动的开始时,高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后, 调整了呈现与听的顺序,让学生看了再听,再想,再反应。虽然活动也 延续了下去,但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解, 学生只是对听到的句子时态不太明确,基本还是听得清楚的。在了解学 生听的能力这一真实水平,笔者认为在布置写句子时,事先圈定每组所 选用的时态,并让读句子的同学读的同时,写出句中出现的动词形式。 这样保证所有学生能准确地获取信息,听也发挥了它应有的效能;同时 这也保证了五种时态都能练到。
(二) 重视活动中微任务的设计 重视活动中微任务的设计
在任务型教学活动中,任务是无处不在的,即大任务中包含小任务, 小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务,而忽视小任务,微 任务的设计。正是由于它们的链接和点缀,任务才更易操作,活动的效 能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时,思想不集 中,开小差的情况,正是教师忽略微任务布置的结果,让这些学生感到 无事可做。笔者在课后想到,在让个别学生进行练习前,可先把全班学 生分组;学生回答时,本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。 通过小组竞赛的方式,激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学 生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感,增强他们的集 体主义精神。
加强活动中的即时评价 (三) 加强活动中的即时评价
评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标 的重要保障。活动中的即时评价,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学 生自我完善的积极性,发展学生的各项能力。在课堂教学中,当一些学 习存在困难的学生无法完成学习任务时,教师更应慎重对待。 总之,在教学中活动能否真正的发挥好效能,是能否达到预定教学 目标的重要条件。本人在今后备课过程中,应反复斟酌学生的生活环境, 生活经验,学习兴趣和英语水平,努力调整教学方式,大胆取舍教学内 容,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,让每个学生在学习英 语的过程中都能感受成功,从而形成积极的学习态度。
III
 

相关内容

初中英语教学案例参考

   以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有许多可取之处, 以下案例在任务设计、阅读、听力教学等方面有许多可取之处,提供给大 家,供参考。在格式方面请根据所提供格式安排! 供参考。在格式方面请根据所提供格式安排! Unit 6 How do you get to school? 乳山市诸往初中 李 静 一、教材分析 本单元的中心话题是 “Transportation” 围绕 , “How do you get to school” , “How long does it take?” How ...

初中英语任务型教学案例

   初中英语任务型教学案例 初中英语任务型教学案例 麟游县常丰初级中学 闫雅娟 新课程重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、 价值观。在英语课堂教学过程中,教师不仅要求学生掌握新 英 的语言知识,而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过 程。还要特别关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴 趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养学生团结合 作的精神。 。任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的 以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。任务型教学模 式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体 ...

初中英语教学案-201104

   势 KAOD|ANJ眶 M丨 P 考点揭秘 v△ 0~0。 ˇ 黄 文娟 abi1ity active against a11ow alone ang11r another What happened? appear be beat beautifu1 behave believe break build buy care carefu1 careless century chalIenge chance changc city civi1ization clear c1early coll ...

英语教学案例

   英语教学案例 一.教学设计理念: 教学设计理念: 1、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 、运用任务型语言教学模式,训练培养学生对语言的综合运用能力,教学进度整体把握, 教学形式不拘一格。 教学形式不拘一格。 2、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到“设计者、研究者、促 、课堂以学生为主体,以任务为主线,重视体验参与,教师起到 设计者 研究者、 设计者、 进者、协调者 的作用 正视个体差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、 的作用, ...

小学英语教学案例

   小学英语教学案例 小学英语教学案例 英语 复习《 复习《There is/ are》教学设计 》 教学背景: 教学背景: 六年级的第二学期是小学学习的最后阶段,其中最后的 recycle 内容涉及到前面所学 的各种知识。 而教学的唯一目标是让学生在复习的基础上, 对以前学过的内容做进一步的巩 固和了解。复习课的教学在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大 家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。 如果复习这一环节做得好,教学效果 一定不错。 ...

初中英语教学视频连接地址

   1http://filewt.pkuschool.com/video/c/c3yy040731d.wmv 2http://filewt.pkuschool.com/video/c/c3yy040731c.wmv 3http://filewt.pkuschool.com/video/c/c3yy040731a.wmv 4http://filewt.pkuschool.com/video/c/c3yy040731b.wmv 5http://filewt.pkuschool.com/video/c/ ...

初中英语教学中情感因素的应用

   初中英语教学中情感因素的应用 王彪红 长沙市第二十九中学) (长沙市第二十九中学) 摘要: 摘要:情感因素是影响英语教学和学习的一个重要方面。目前的英语教学越来越重视情感 因素对语言学习的影响。 本文将讨论情感因素的定义、 重要性及英语学习中主要的情感因素 等,并根据初中学生的实际情况,探讨在初中英语教学中面对“青春期叛逆”等问题时如何 正确运用情感因素提高教学成效。 关键词: 关键词:英语教学;情感因素;青春期叛逆; 一.引言 目前,越来越多的教师和学者把英语教学的研究重点转向探讨学生学习 ...

高中英语教学大纲

   第一部分 前言 当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求高中阶 段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度 的发展需求以及高中毕业生就业升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家 的经济建设和科技发展对人才培养的需求因此,高中阶段的外语教育具有多重的 人文和社会意义 英语是高中阶段外语教育的主要语种高中英语课程改革的主要目的是:建立 新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性基础性和选择性;建 立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段和不同 ...

高中英语教学反思

   高中英语教学反思 王清华 高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。一名高三的英语老师,应该学习、研 究新题型和高考, 以便能够更好地教授学生。 总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一 气呵成。 回首自己高三这一学期来的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交 流和讨论中,教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。 进入高三 ,学生对英语学习主要存在以下问题: 1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺 少主动发言的热情 ...

小学英语口语教学方案

   小学英语口语教学方案 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说 能力成为当前小学英语教师的主要任务。 “说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲 强, 老师说什么他们都想跟着说。 而传统的英语教学大多侧重在“听”、 “读”与“写” 上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在小学英语教学 中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对小 学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中 通过 ...

热门内容

非英语专业英语词汇教学的现状和未来

   考 试 周刊 21 第0   0 年 5 0 期 非 英 语 专 业 英 语 词 汇 教 学 的 现 状 和 未 来  莫 梓  蒋 小 虎  5 10 ) 4 0 4  ( 林 理 工 大 学 外 国语 学 院 , 西 桂 林 桂 广 摘 要: 词汇 教 学是 英 语教 学的 重要 方 面。 本 文通 过 分析  非 英 语 专 业 英语 词 汇教 学 和 学 习的 现 状 ,针 对 出现 的 问题 对  英 语 词 汇教 学提 出一 些 改进 的 方 法 , 以提 高 学生 掌握 词 汇 ...

2010年12月英语四级真题及部分答案

   听力部分 11. A) The man should visit the museum B) She can’t stand the hot weather C) The beach resort is a good choice D) She enjoys staying in Washington 12. A) Her new responsibilities in the company B) What her job prospects are C) What the custome ...

2011年英语专业四级常见短语(二)

   年英语专业四级常见短语( 2011 年英语专业四级常见短语(二) make sure 查明;务必 make the best of 充分利用 make the most of 充分利用 make up one’s mind 下决心,打定主意 make use of 使用,利用 make way 让路,让出地方 may as well 还不如,不妨 never mind 不要紧;不用担心 pay attention to 注意 piece together 拼合 play a part(in) ...

大学英语精读第二册Unti Eight

   Unit Eight Honesty: Is It Going Out of Style? admit: v. state or agree to the truth of; confess 承认,供认 ① admit用作vt.时,其后可以接名词、动名词或 从句;e.g. He admitted his error frankly. He admitted that his comprehension was weak. Jack admitted having broken the win ...

苏州大学英语专业考研真题---二外法语2007

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...