初中英语教学案例模式( 初中英语教学案例模式 可增加表格长度)
教师姓名 授课课题及 教材版本 一、案例背景
本单元的核心话题为“talk about what you used to be like” ,围绕着谈论过去自 己和他人过去经常做的事,谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好。本课时,主要针对 人物的外貌进行谈论。以观察图片、听力理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成
  1. 教材分析: 任务等形式完成目标语言的输入,学习句型“used to” 为主要学习任务,通过对于前 置性作业的完成,培养学生自主学习的习惯,并且设置任务型综合性语言实践活动,让 学生在交际活动中,学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议,重在培养学生的习 得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。 学生已经学过一般过去时,大部分能利用一般过去时谈论过去发生的事情,并且已经 掌握了表示外貌和性格的一些词语,根据以上对教材的分析,同时针对学生学习外语存
  2.学生分析: 在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围,创设一定的语言情景,这样可 以激发学生学习兴趣,使学生在参与一系列活动中,掌握知识。
XXX
任教科目
英语
任教班级 授课时间
初三( ) 初三(
  5)班
2010 年 9 月 5 日
新目标英语九年级 Unit 2 I used to be afraid of the dark. (Section A 1a?1c)( 人教版 人教版)

  1、知识目标
  1)学习有关 “ used to”的用法。
  2)学习句型:Mario used to be short.You used to be short, didn’t you?
  3)如何利用 “ used to” 谈论过去的外貌。
  2、能力目标
  1)依托本单元的语言素材提高学生听、说、读及自主学习、创新和沟通能力。熟练掌握 “used to” 句型,培养学生运用语言的能力。

  3.教学目标:

  2)培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
  3)运用图片,充分调动学生的感官,培养观察力和注意力。
  3、情感态度目标
  1)在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
  2)在合作完成任务的过程中,培养乐于助人的良好品质。 学习重点:“used to”句型。 学习难点:运用“used to”句型谈论自己与他人的变化。
1
针对第一单元的主要内容进行对话练习。检查前置性作业完成情况。对于本课的 1a 部 分,通过布置前置性作业,让学生自主完成。这部分的内容是对先前所学的知识进行了

  4.课前准备: 总结,学生完全有能力独立完成。让学生准备好现在和以前的照片,用图片展示人物过
去与现在的变化,让学生体会“ used to”的用法。让学生根据图片所提供的信息回答 问题,从图片导入,为本课的学习 used to 句型做了铺垫。 本单元主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论自己和他人 过去经常做的事,在对话中学习并巩固本单元的知识点。在教学过程中,倡导自主、合

  5.教学思路:
作、探究的学习方式,激发兴趣,调动思维,培养创新能力。采用视听法、问答法和情 景交际法,并把竞争机制引入课堂。对教材的处理上本着,以“旧”代“新” ,以“练” 促“学” ,以“熟”生“巧”的原则,通过朗读、背诵、对话和小组表演,提高口语表达 能力,且对话表演能够活跃课堂气氛,使学生愉快学习,真正做学习的主人。
  1、视听法,主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让

  6.教学手段:
学生看、听、说、的练习机会。
  2、答法和情景交际法,用多媒体展示各种图片,让学生利用这些图片进行交流,让学 生在做中学,在实践中获得信息,习得英语。

  7.教学用具: 多媒体课件、录影机等
  8.教学课时: 1 课时 二、教学步骤(记录整个教学过程:导学??自学??教学??练习) 教学步骤(记录整个教学过程:导学??自学??教学??练习) ??自学??教学??练习
Step 1 Revision
  1. Play a game to review words of appearance and personality.
  2. Ask them to read together. Appearance personality tall, short, heavy, thin, kind, sweet, short hair, long hair, active, funny, straight hair,urly hair smart, friendly, big eyes unfriendly, outgoing, shy, quiet. Step 2 Pair work
  1)T: What does he look like? Ss: He has long hair.
  2) Play a guess game. Ask students say someone and guess. Step 3 Presentation.
  1) Teacher shows two pictures of famous stars Ask: What does he look like now? Ss:He has long hair and wears glasses now.
  2) Ask: What did he look like over twenty years ago? Ss: He used to have short hair. Step 4 Teacher shows another two pictures of herself. One is now, the other is past. I’m fat now. I used to be medium height and build.
2
I have long hair. I used to have short hair. I like traveling. I used to like making cakes. Step 5 T shows title:Unit2 I used to be afraid of the dark on the blackboard. Unit2 Step 6 teacher shows other pictures, guide students to use “used to do” “used to be” to make sentences. Step 7 Pair work A: What did you use to look like? B : I used to be quiet. Step 8 Activity 1b
  1. Play the tape. The Ss listen and fill in the blanks. What did his friends use to look like?
  2. Listen again and check up the answers.
  3. Read together. Step 9 To practice negative sentence For example: Mario used to be short Mario didn’t use to be short. He used to wear glasses. He didn’t use to wear glasses. Amy used to be tall. Amy didn’t use to be tall. Step 9 pair work Take out your young photos. Then talk about how you have changed with your classmates. Example: This is my photo when I was five years old. I used to be short. And I used to have short hair.… Step 10 sum up You used to be short. She didn’t use to be really quiet. Did she use to have long hair? He used to wear glasses. used to + 动词原形(表示过去经常、以前常常, 只用于过去式中,用来表示现在已不存在的习惯或状态。 Step 11 homework
  1.Mario 过去总是很矮。
  2.Amy 过去性格外向
  3.Tina 过去有一头直的长头发。
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三、教学反思 教学反思
一、注重培养学生课堂上说英语的能力,提高学生语言交际能力。课前几分钟会话。每堂安排几分钟 左右时间进行会话,让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。既复习了先前 学习的内容,又提高了口语能力。 二、在课上利用多媒体出示图片,让学生对于新知识进一步的了解。运用图片的呈现使动作直观地展 现在学生的面前,多媒体图片教新单词和句型,使学生在课堂上能更直接更立体地记忆,加深了对单词的 理解,也降低了难度,以免学生抽象地记单词和句型,能清晰,直观地操练和巩固句型,突出了重点。在说 的过程中予以图片加以配合,帮助理解;由模仿到练习,反复刺激学生的感官,增强学生对新知的理解和 运用。 三、对话使用角色表演。结合课文内容,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,来表演。尽量创设 真是的语言环境,让学生训练所学句型,提高了运用语言交际的能力。 四、面向全体学生,使不同层次的学生都有所得。本课在设计过程中,充分考虑学生的差异,设计使 不同层次学生都能完成的任务,使全体学生都能够参与到活动中来,激发了学习兴趣与热情。课堂上,让 每个学生都参与学习活动,设置不同的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,使教学 走向希望。 五、在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,顺利地完成一个个学习目标。用以前学过的词语操 练新句型或已学过的句式学习新单词。使用这种方法,不仅让学生及时的对学过的知识进行了有效地复习, 也为新知识的学习打下了基础,新知识变得更容易被学生所掌握。让每一名学生轻松愉快的完成学习任务。
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