初中英语教学初探
素质教育的宗旨是提高学生的综合能力,使他们适应 21 世纪日新月异的社会发展。英语 已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具。 从某种意义上说, 掌握了英语实际上就意味 着把握了参与和发展的机会。 我们教师除了要树立全新的英语观和学生观外, 还要把握好课 堂教学,通过课堂教学学习英语的主渠道,把学生培养成具有良好素质的,并能灵活地运用 学到的知识,有创意地解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中,我着重在以下几 方面作了一些尝试。 一、注意激发和培养学生的学习兴趣 心理学研究表明, 学习兴趣支配着学生的注意力, 浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意 力集中而稳定;同时,兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。 而在以往的教学中存在着一个弊端:课堂上总是表现为我说你听,我读你跟,充斥着不带感 情色彩的句型转换,不明就里的死记硬背。久而久之,不少学生对英语学习产生了"苦"的感 觉,学生的学习兴趣就渐渐消退。针对这一情况,在教学中我采取了以下激趣方法:
  1.游戏激趣 游戏是知识性、趣味性、竞争性的统一体。它顺应学生活泼好动的天性,它能变"乏味"为" 有趣",变被动接受为主动学习。如,针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达 流利和记熟、记牢的情况,我经常利用"悄悄话"游戏,培养他们快速、准确地听、说、写新 语言的能力。具体游戏的过程是:把全体学生按纵行分成若干组,教师把写有所学新句型的 纸条交给每一行的第一位学生, 这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生, 不 准传递纸条,声音要小,速度要快,准确度要高,依次传给每一行的最后一位学生,然后最 后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上, 由每组持纸条的学生上台校对。 最后教师根据各 组的传递速度和准确评定游戏结果。 当然,英语教学游戏多种多样,如听命令做动作,根据特征描述猜人物、猜物品、猜动作、 猜位置或猜单词等。总之,只要我们处处留心,善于动脑,就一定能设计出更多更好紧扣教 材,知识性、趣味性强,为学生所喜欢的教学游戏,使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。
  2.竞赛激趣 好胜心强, 不甘落后是中学生共同的心理特征。 竞赛正是利用这一心理特征而成为激发学生 兴趣最有效的手段之一。 在英语教学中, 竞赛组织的形式灵活多样, 可以在个人与个人之间、 个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间等进行。竞赛的内容丰富多彩,如英语书 法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和表演竞赛等。当然,对竞赛过程和结果的评价要客观、 公正。 可以是一句赞语;也可以是一阵热烈地掌声;也可以是一个赞许的眼神;也可以是一个红旗 或红星的标志。这些都会让学生感到成功的喜悦,从而树立起自信心,激发出巨大的学习热 情。实践证明,不能激发起学生激情的教学是没有活力的教学,甚至是失败的教学。
  3.情景激趣 "成功的外语教学应在课内创设更多的情景,让学生有机会运用学到的语言材料。"英语新教 材给予我们提供了大量的情景。一般交际情景有:问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、 送礼、称赞、祝贺、欢迎等。实用的生活情景有:寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物 与归还、购物和用餐、出游运动、看病就医以及社会实践等等。我根据教材内容设计情景, 让学生扮演不同的角色进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 将课堂变成
了生动活泼的英语交际场所。在教学 JEFC BookⅠ(A)Lesson 58 的 Part One 时,以同桌 两人为一个小组,一个扮演 Mother,另一个扮演 Tom,让学生根据对话内容进行情景对话。 先让 Tom 趴在桌子上佯睡,个别学生还发出了酣声,Mother 推着 Tom 并急促地喊,"Tom! Tom! It's time to get up."这时 Tom 懒洋洋地问:"What's the time, Mum?"当听到 Mother 回答: "It's seven. It's time to go to school."时,Tom 突然从甜梦中惊醒说:"Oh, dear! I'm late."接下来 Mother 告诉 Tom, "Don't worry, Tom. You can go with Dad today." Tom 这才松了一口气。 整个 教学过程虽有点乱,且个别学生扮演得甚至比较"疯狂",但他们那份全身心投入的劲让人感 动。交换角色表演之后,我发现几乎所有学生都能背诵这个对话,这难道不是创设情景的魅 力吗? 二、运用激励机制,能提高教学质量 我们相信, 每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能, 每一个学生都有自己丰富而独特的内心世 界。教师应该与学生做朋友,相互沟通,平等相处,相互尊重。在教学上我尽可能地为学生 提供学习空间, 运用激励机制, 让学生在不同的学习过程中获得乐趣, 获得满足感和成功感。 通过长期的实践,我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。
  1.目标激励,能唤起学生探求目标的兴趣与求知欲 教学目标是课堂教学的出发点, 是师生共同活动的指向。 我们教师应首先使学生明确学习的 具体目标, 激发学生主动参与学习的求知欲。 初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐 心,难以认真研读,这就要求我们教师在细心钻研教材时,认真思考如何设计教学目标。例 如: 在教 JEFC Book 3, Lesson 10 "Make Our World More Beautiful"一课时, 教师可以问: "What do you think we should do to make our world beautiful?"先让学生展开思维进行大胆想象、回 答,然后再让学生从课文中找答案,这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容,知道为 了保护环境使我们的世界变得更美丽,我们应该做什么,我们不应该做什么。学生明确了学 习目标,就产生了探求目标的动机与兴趣,这就是教学目标的导向作用和激励作用。
  2.质疑激励,能发展学生的发散思维,增强创新意识 在平时的英语教学中,教师应多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、 联想等发散思维, 使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层, 而且能够利用现学知识, 结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识。如在学习"Asking the way"时, 教师可引导学生看图片或幻灯片,设置一些疑问,"Where is …?" "Which is the way to …?""How can I get to …?""Which bus shall I take?""Where is the bus stop?"鼓励学生认真思 考,积极回答问题,引导学生的发散思维和创新意识。
  3.情感激励,能激发学生的学习热情 情感是人对客观事物所持的态度和体验。 情感是智力发展的翅膀, 积极的情感是人的认识活 动的内驱力。 在教学中我们会发现: 有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味, 而对不感兴趣的东西 则听而不闻。还有些学生,出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程;相反,出于感 激或敬佩,又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见,情感是教育 不可缺少的中介,是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心 理处于最佳状态, 达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。 所以我们英语教师应利用各种手 段来积极影响学生的心理活动,通过与学生的情感交流,用高尚的人格魅力吸引学生、感染 学生、激发学生的学习热情,使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识,训练技能,让每 堂课都充满欢声笑语,使优等生因成功而笑,使后进生在愉快和谐的气氛中,克服困难,积 极进取。 总之,在整个英语课堂教学过程中,教师要运用多种激励机制,充分调动全体学生学习英语 的积极性、创造性,更快更好地实现教学目标,从而提高教学质量。
三、培养学生的创新思想能力 创新教育是素质教育的重要内容, 思维与想象是创造性思维的两个重要组成部分, 而发散思 维又是创造性思维的形式之一。 新教材要求我们能灵活地运用各种先进的教学手段, 充分发 掘学生的潜能,培养学生对语言的实际运用能力,特别是创新精神、创新能力,使每一个学 生敢于思考、勤于思考、善于思考,敢于质疑、勤于质疑、善于质疑。这是培养学生创新能 力的重要前提。我重点在对话教学和课文教学时进行创新能力的培养:
  1.在对话课中进行创新能力的培养 英语对话课一直以学生反复操练课本中的对话内容为重点, 以期达到知识迁移的目的。 而传 统的教学模式显得过于机械和单调,有的较简单,有的过于复杂,且语言背景又不符合学生 的实际。如在教学"打电话"这一对话时,我就要求学生改成"自己打电话",让学生进行"Pair work",再与 Partner 一起设计出不少于 8 句的电话对话。十五分钟后,学生们都争着上台演 示他们"创作"的"作品"。虽然学生在"创作"中会难免遇到一些语言障碍,也可能会出现这样 那样的语言错误,但学生的兴奋点却被激活了,他们的创作欲得到了开发,表现欲得到了满 足,而且学生也体会到学英语的乐趣,因而越来越对学英语感兴趣。
  2.在课文讲授中进行创新能力的培养 现行新教材的特点是阅读量大, 词汇量大, 信息量大。 如果要求学生机械地记忆和背诵课文, 不仅加重学生的负担,也是不够现实的。所以我在课文教学过程中,要求学生在抓住文中重 要词汇、短语和句型的基础上,来复述课文。因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、 激发学生创新思维的有效方法。学生运用发散思维,对相关词语、句型进行替换或改写后按 照一定的线索把课文口述出来。这样对语言的再加工过程,不仅是强化记忆、前后联系、提 高英语口语能力的过程,也是一个思维过程中培养创新能力的过程;同时又不拘一格,无固 定的标准答案, 给不同层次的学生以个性发展的空间, 在分层教学中激发了学生的创新思维。 总之,我们的教学实践就是要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴 趣,帮助他们树立信心,使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力,培养创新精神,采 用激励式等教学模式,引导学生独立思考,大胆质疑,勤于动手动脑,乐于学习,倾力创造, 使学生成为全面发展的人才。
 

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