初中英语教学的基础――朗读 初中英语教学的基础――朗读 ――
总口中学 张良珍
学生学习英语, “说”的环境要自己创造,在课堂上要抓住一切有利时机和 老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗 读,要唤起学生对朗读的“愉悦” ,以教学带朗读,以朗读促效果。 朗读可以 帮助学生发展口语,培养语感,熟悉英语规律,加深对课文的理解,领悟文章精 妙之处。能调动学生学习英语的积极性,培养学习英语的兴趣。指导学生朗读课 文作为“教”的一种,可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动,去充分理解课 文,产生良好的语感效应。? 一、创设朗读环境? 创设朗读环境? 在教学实际中,教师应拓宽英语学习渠道,激励学生好学的积极性,提供学 习的机会,我们应该以教材为语言典范,以生活为“大教材” ,为学生创设语言 环境,为此,教师应该注意以下几个方面:?
  1、帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙,注意自我改造语言环境, 使他们能够敢于开口,不怕嘲笑,不怕丢脸,树立为了说好一句地道的英语而磨 破嘴皮的决心。?
  2、树立“大教材观” 。即以教材为依据,把日常生活当作语言大教材,让学 生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话,使具体的语言环境推动 语言感觉的形成。?
  3、让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候,词汇和句型的输入 光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的,相反,在生活情景中偶然碰到的东西却令 人记忆尤新,终生难忘。
  4.在学生中开展阅读活动,尤其不可轻视对学生进行 朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标,要求他们做到 最快速、最大声、最清晰。同时,还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯, 增强他们对语言的感受性。? 二、培养朗读技巧? 培养朗读技巧
  1、强调汉英语音、节奏之差异。英语是语调语言,没有固定的词调。词中 音节声调高低没有区别词义的作用,它们要服从全句的语调。应当注意培养学生 正确的语调习惯和英语语言的节奏感。?
  2、讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分,是学生 学好英语的奠基石。如果只是机械地领读,教师劳累,学生疲倦,收效甚微,而 且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。?
  3、 (
  1)在领读短句时,开始几遍可以放慢速度,待学生初步熟悉后,可突 然加速, 增加学生跟读难度, 用不同的语调同读一句子, 表示不同的情感和语气,
如升调、降调,使整个课堂气氛充满生机与活力。? (
  2)领读长句时,化整为零,集零为整。将一个长句分为若干个意群,该 停顿的地方停顿,待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习 兴趣,是学好英语的关键,让学生在朗读中体会兴趣,引发乐趣,肯磨嘴皮,肯 下功夫,并能说出流利的“英文”. 三、拓宽朗读渠道? 拓宽朗读渠道 语言运用是一种技能,从某种意义上说,技能是一种本领体现,而任何技能 是通过反复的实践养成的,所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动,是提高 他们朗读水平的最有效的途径。 根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课 后朗读。课堂朗读可分为:?
  1、演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现,教师从抑扬顿挫的语调、 快慢适中的语速, 板眼分明的节奏读给学生听, 并要求学生认真模仿, 体会到 “语 音”的艺术性。?
  2、实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程,是学生单独进行训练,达到 巩固、 效仿和流畅为练习的目的; 也可以是在教师指导下学生读, 教师听后指点, 或者教师领读,学生跟读。?
  3、检测性朗读。这是教学的检查过程,是师生情感的再交流过程,这种朗 读是学生读、教师听,可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话, 可以采用事前录音的方法,这样学生可以听到自己的朗读录音,更容易发现自己 的不足之处。 教师除了授课中的朗读指导活动之外, 课外还可以通过组织故事会、 演讲会、 专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练,让他 们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等,来全面调动学生的朗读 积极性, 努力调整自我朗读状态。 这样, 教师在英语教学中必能获得意外的收获。
 

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