初中英语教学的几点体会 一、激发兴趣,提高效率 卢梭在《爱弥儿》一书中写道： “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。 ”我认为教师只有以 自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。 学音标和记单词词汇是英语教学中最基础的工作， 也是最重要的工作。 而学生感到最困难的 恰恰就是学音标记和单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。 记音标和单词是十分枯燥的， 初中学生的注意力难以长时间的集中到一处。 如果我们简单地 把几十个单词抛给学生，规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感，效果就可想而 知了。相反，如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境，让学生在玩中学， 在游戏中记的话，学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1、以点带面学音标 只有正确得掌握了音标，才能更好拼读单词。常言说“磨刀不误砍柴功” 。学生学音标不要 怕花时间。为了取得更好的效果，我在教音标时绞尽脑汁，如果采用传统的教法，不管三七 二十一，老师教读，学生跟读，表面看起来很热闹，也有一部分同学确实学会了，但更多的 同学学了一段时间以后，就泄气了，因为他们没有从心底认识到学音标的重要性。俗话说： 榜样的力量是无穷的， 我没有急于给全班同学教音标， 而是先让几个比较喜欢英语的同学学 会了音标，然后我就在班上举行了一次记英语单词比赛，结果，学会了音标的几个同学记的 单词记得又多又快又好。 让没有学音标的同学羡慕不已。 这时我把学音标的重要性又和盘托 出。听了后，大家强烈要求学音标。这样我的目的就达到了，学生学音标的积极性主动性完 全被激发起来。在后来的两个星期内同学们学英语的热情空前高涨,“/el/”“/bi:/”“/si:/” 、 、 、 “/di:/”拼读声一浪高过一浪，效果非常之好。如果不采取这样的措施，到了初三，有些同 学也许都学不会用音标拼读单词。
2、编儿歌记单词 因为儿歌简洁明快，朗朗上口，生动活泼，易学易记，所以我就经常把单词编成儿歌让学生 来记，比如：爸爸爸爸 farther，妈妈妈妈 mother，哥哥弟弟 brother，姐姐妹妹 sister，爷爷 外公 grandfather，奶奶外婆 grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英语全部叫 cncle,婶婶阿姨英语 全部叫 aunt： 朗读时我还配以一定的节奏和音乐。 这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住 了这些单词。
3、指物记单词 指物记单词， 就是指看见什么就用英语单词把他说出来。 这种记忆方法就是利用了就地取材 的原则，一切皆为我所用，不必为教具发愁。方便实用，学生颇感兴趣，而且还能加深他们 对事物的认识。有时，我就顺手拿起学生的书包对学生说： “同学们知道吗？李明的这个书 包里面的东西，看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、 橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词
pencilcase\pencil\pen\book\eraser\ruler\pendil\dictionary\notbook…… 当然我也常拿出自己制作的图片问学生“What′s this?”学生们兴趣盎然，争相举手，踊跃 发言，课堂气氛十分活跃。
4、比赛记单词 有时我就以比赛的形式让他们来记单词。 记得在上七年级上册第一单元时就采取写出自己家 里的电话号码或手机号码的比赛的形式让学生记住了zero\one\two\three\four\five\six\seven\eight\nine\ 这十个数字。 又采取女同学记男名男同学记女名， 能够记住姓的还有加分的方式让学生在笑 声 中 记 住 了 很 难 记 的 人 名 ： Jenny\Gina\Alan\Mary\Jim\Tony\Tom\Bob\Mike\Green\Jack\Smith\Brown\Linda\Nick\Kim\Hand 就这样学生在快乐的歌唱中在愉悦的游戏中不知不觉地记住了很多的单词。
5、运动记单词 在运动中， 学生的思想非常的放松， 这时我们如果能根据运动项目的特点适时的做一些记单 词 联 系 效 果 也 非 常 的 不 错 。 像 soccer\ball\soccerball\tennis\racket\tennesracket\ping-pong\volleyball\bat\piay\club\sport\playspor t 等单词就是我在和同学们一起打球中教给他们的。而且一有这样的运动就温习一遍。
6、到大自然中学单词 外面的世界总是精彩的，也是丰富多彩的。我们不一定每一节课都在教室上，时时刻刻把学 生禁锢在这狭窄的天地里。我们可以把课堂放到广阔的大自然中去，大自然中花草树木、飞 禽走兽、云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、江河湖海，平原丘陵，山川田野、学校工厂、建 筑公园， 码头机场、 川流不息的车辆、 南来北往的人流、 丰富多彩的民俗风情皆可为我所用。 让学生去大自然中去听去看去闻去摸去感受。这样抽象、枯燥的英语单词就更容易记了。在 教七册上 Unit6 的单词时，我就把学生带到了我们当地繁华的商业街，看见香蕉说 banana， 看见汉堡包就说 hamburger，摸到西红柿就叫 tomato，闻到花揶菜赶紧喊 broccoli，吃着薯 条不忘说声 French fries，爱上橙子得叫 orange，渴了叫 ice cream，一会儿 30 多个单词就这 么被快乐的记下了。 二、培养习惯,强化能力 我国著名作家巴金说得好： “孩子成功教育从好习惯培养开始。 学生学英语习惯的培养非常 ” 重要。 那么到底要培养他们那些习惯呢？这就仁者见仁智者见智了， 因为要培养的习惯实在 太多。但归纳起来就是听说读写习惯的培养。
1、听的习惯。 弗里斯说： “学生学会说英语的前提首先是听。 ”亚历山大也说过“掌握一种语言，首先是听 懂” 。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段 之一。 现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。 比如聋和哑 往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候起就狠抓听力训练，每 天中午放 20 分钟的磁带，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。
2、说和朗读的习惯 我们最怕的就是“哑巴英语” ，因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的 心理障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西，我看读 比写还重要，比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达功 能，比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
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