初中英语教学反思
柳梅英
关键词:教师的教, 学生的学,有效性 努力与结果 摘要:我们一直在追求英语课堂教学的有效性,但教师如何教,学生如何学,课堂才会有效呢? 往往教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果。 令人悲哀, 同时也令教师不得不进行思考。 又一届九年级紧张的复习备考,学业考试结束,学生成绩也已下达。但结果大大出呼我的意料 之外,非常不尽人意。这与我精心组织的复习备考,我的付出,努力,我的期望值相差太远。为 什么教师付出了极大的努力还是没能收到预期的结果?这不得不让我冷静下来对英语课堂教学 的有效性进行思考。我们一直在追求英语课堂教学的有效性,但教师如何教,学生如何学,课堂 才会有效呢? 在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、 解惑者, 课堂的绝大部分时间被教师占为己有, 而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一 状况。让学生成为课堂的主人,一切教学围绕学生的实际需要展开,让学生主动参与才有可能收 到令人满意的结果。 我们这一届九年级的中考复习可以说是扎扎实实,一步一个脚印进行的。首先,第一轮复习, 我们紧扣教材,教师集体备课,分工合作,从七年级开始,把每个单元的复习要点,考点复印出 来,下发给每个学生。然后课堂上还进行必要的讲解。让学生复习完 2-3 个单元之后,就有一张 过关试卷,包括重点单词,词组和完成句子。第二轮复习,我们分专题进行了训练。如时态;语 态; 动词不定式等。 与此同时进行的还有套题的训练与讲解。 第三轮复习, 听力和作文强化训练。 我们训练的作文主要是与贴近学生生活,贴近时代的话题。这次的中考作文如何预防甲 H1NI, 就是我们中考前的最后一次模拟试卷的作文题。评讲试卷时,我们不仅给了迅速范文,还给学生 补充了 6 条如何预防的措施。当时看到这个题竟然与中考作文题吻合,实在高兴极了。除了上 课,我还花了很多时间给学生面批面讲。但种种的努力,换来的却是令人极不满意的结果。这说 明教学方法上肯定出了问题,需要思考,改进。我认为最大的问题在于学生没能主动的学习,在 疲于奔命地完成教师每天下发的任务。没有真正地进行思考,归纳与总结。 针对上述情况,我对以后的英语教学进行如下反思。
一.教师角色的转变。 教师角色的转变。
我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为:教师不再单纯的是知识的传播 者,更是发挥课堂活动的组织者,学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者,以及学生学习语 言的鼓舞者和学生的伙伴和合作者。我觉得教师应充分重视学生的要求,有的放矢,在课堂教学 中利用一切可行方式激发学生的兴趣, 引发其想像力与创造力, 有效地组织起生动活泼的课堂教 学活动,努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我,与学生真诚 地交流,同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度,不 因学生的个别差异而厚此薄被,并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中,出现 错误,不轻意批评,而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学 的思维方式,使之不仅“学会”而且“会学”。 就我多年教学经验所感,觉得课上教师和学生在时间 与精力的投入已接近极限, 但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高, 其原因之一在于教学中 被动的管理方式。在传统的教学设计中,教师制订教学计划,把被管理者??学生置于一种被动 地位,学生对计划全然无知,忽视了学生的主动性、积极性和创造性,使其失去培养自主学习、 自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容,力图做到了因“材”施教。但忽视了学 生这一主体因素,忽视了教学研究的对象,没有做到因“才”施教。然而,英语教学的基本目的在 于“使他们能用英语交流信息”。 如果课堂活动缺乏学生的积极参与, 缺乏学生主观能动性的发挥, 再好的教师,再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体,在现在的教学模式下
变的越发重要, 这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。 无论是先进的理念还是 丰富而新颖的内容, 真正要在课堂上落实好就需要有适当的教学模式, 如何才能让学生成为课堂 中的主人, 设计合理的教学模式最重要。 我经过多年教学实践认为, 我们现在要采用的教学模式, 应该要具备以下条件:一.必须是一个开放式的课堂,必须是学生主体能充分发挥的课堂,教学 的组织必须首先重视这一点;二.应该是一个活动型占优势的课堂,都有学生感兴趣乐参与的活 动,因此,教学设计中要非常重视活动的精心设计,要让学生动起来;三.应该是一个以学习能 力培养为主,基础知识学得为辅的课堂。 四.学生的基础知识和基础技能的学得主要是通过学 生在教师指导下自身积极探究所得。因此,探究式的教学模式要重用。五.构建广泛交互的现代 信息技术辅助平台,以便于学生之间和师生之间的信息交流。 二十一世纪是信息技术占主导 地位的世纪, 计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展, 也给教育教学改革带来了 历史的飞跃。适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学, 使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性, 积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。
二.建立良好的师生关系 建立良好的师生关系
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件, 如果一个教师不热爱他的学生, 那他 也就不可能去关心他们, 并且帮助他们进行更好的学习; 相反如果一个学生和自己的任课教 师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩,故 教学必须以学生为中心, 教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上, 这样才能保证教学 任务的完成。 和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系。 师生关系主要决定于教师的职业道德 以及个人素质、 修养。 如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形 象:
  1.教师一定要热爱学生,做到无私奉献 教师对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待,做学生的知心朋友,倾注全部的爱。这 种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一, 是对学生未来的深切关注, 这种爱应该是经常性 的、是公平的,不能只给学习好的同学,而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心, 会打击他们的学习积极性、 挫伤自尊心, 从而导致他们拒绝教师的一切要求, 产生逆反心理, 自暴自弃,觉得前途渺茫,最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬,就必须主动的接近学 生,了解学情。真诚是一个教师必须具备的品质,也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了 错误,教师要及时批评教育;教师本人有了错也应该学会说“I‘m sorry.”并注意改正, 只有这样才能建立良好的师生关系。
  2.教师要对学生满怀期待之心 期待事实上就意味着一种信任,信任是人的精神生活中必不可少的一部分,是对人格的 肯定和评价。 学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。 期待也是一种激励 的方式,这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪,使他们能够克服一切困难,攻克一切难 关,从而取得更好的成绩。作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待,要相信每一 个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望, 学生一旦得到了这种满足,他们就会感到鼓舞和振奋,就会产生巨大的学习的兴趣和信心。 相反,就会失去一切信心,学习成绩就会直线不降。
  3.教师的语言要生动风趣,能够吸引学生 语言是教师传递知识、 影响学生的主要手段。 教师的语言只有做到通俗易懂、 深入浅出、 生动活泼,有逻辑性,才能紧紧吸引住学生的注意力。所以,教师在语言表达中既要注意准 确性、又要使其富于艺术性、要有感召力,尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬 顿挫,要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染,使其能更加强烈地吸引学生。

  4.教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者 在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界, 而不 是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教 材的精髓,要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,使学生在话题 中能充分发挥所学知识,这样既锻炼了语言交际能力,又复习巩固、创造性地应用了新旧知 识,能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学,话题提出来, 并不一定要在课堂上把什么都讲完,应留有余地,也不一定有问必答,给学生一些启示,激 励他们课堂外的自学。
  5.英语教学中的师生关系是平等的关系 现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席, 这就是说教师和学生是平等的关系, 再 不是以前的教师高高在上, 而是要能够轻松地调动学生的兴趣, 让他们积极主动地运用所学 英语知识在创设的语境中参与自由交流, 要向朋友一样平等对待他们, 在课堂上教师既是良 好的引导者,又是一个热心的、耐心的听众,还应该是一个谈得来的朋友。
三、激发学生学习新知的兴趣。 激发学生学习新知的兴趣。
俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学 习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读 者,有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能使学生对这堂课一见钟情,有先声 夺人之效, 像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄, 唤起他们求知欲望, 使每个学生都能积极思维, 全身心投如到课堂中来。比如我和学生们学《St. Valentine's Day》的时候,用多媒体放映有关 情人节的图片和音乐,一开始,学生就被这些鲜活的画面所吸引,自然兴致百倍,并由这些图片 逐渐变化而深思,整堂课,学生都积极思考和回答问题,没有一个学生偷懒打瞌睡,课堂上激情 飞扬,收到了很好的效果。当然,教学内容不同,所采取的导语设计也不同,我们不管采取哪种 方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,为一堂课做好一个开始。
四.在英语教学中渗透学习策略的培养。 在英语教学中渗透学习策略的培养。 英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过视听、听和读等方式,多给学生可理解的语言输入,如 声像材料的示范和贴近学生日常生活和学习、贴近时代、贴近学生英语水平的大量读物等。许多有成就的 英语教师和英语学习者的一条深刻体会就是:学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量;必 须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现形式多样化的英语输入量。只有这样,才能提高接收、理解和处 理信息的能力,锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的能力,增强语言的分析加工能力,进而丰富 英语词语的存储,强化语言知识,促进语言的表达和创作能力。 但是仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英 语、形成综合运用英语的能力的,还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。要在 增加可理解的语言输入的同时,在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动。为此,英语教学中应该注 意以下几点。 (
  1) 语言的第一特征是其创造性。 (
  2) 听读和说写之间的关系极其密切。学生的理解和吸收可以促进语言 的表达和展开,即听、
 

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