课堂教学设计 课堂教学设计 初中英语下册 初中英语下册
Module 5 My hometown and country
Unit 2 London is bigger than Cambridge
一、课型: 二、 【教材分析】 本模块围绕“Places” 这一话题和单音节形容词比较级这一语法为两条主线,展开了听说读 写方面的活动。 通过本模块的学习, 帮助学生更多地了解中国的上海和香港的两座城市的地 理和历史文化特点以及英格兰地区的人文地理特点, 引导学生更多地了解国内外主要城市的 特点,为将来跨文化交流做好准备。 本课进行的第二单元是词汇和阅读课型。 以课文为载体, 阅读含有形容词比较级的语篇材料, 理解含形容词比较级的语篇材料,提高学生的阅读能力;通过本文的学习,帮助学生更多地 了解英格兰地区的地理、历史、人口、名胜等信息,培养学生跨文化交流的能力,同时掌握 描写一个地区的地理、历史等词汇和功能句,为语言交际做好准备。 三、学生分析: 授课班级为初一二班, 初一学生已经掌握了一些基本的地理知识, 而且他们多地理很感兴趣。 本科教学内容以地理知识为基础,学习了解英格兰地区的地理、历史、人口、名胜等。本课 为本模块的第二课时。 前节课已经完成了形容词比较级的语法学习和相关语法和对话的听说 训练, 学生对该语法已经有了较为深入的了解而和掌握。 本课以语篇的形式全面承载本模块 的语法和话题,在学生对本课词汇进行提前预习后,相信对课文的理解不会有太大的难题。 但关于英格兰地区的一些名胜的发音对学生来说应该是一个不小的障碍。 【教学目标】
  1、知识目标: 词汇:east west south north church famous capital region 语音:掌握形容词比较级形式及读音 词组:in the east/west /south/north of …;the capital of …;be famous for …a region of, …; a region of…; … kilometers long/ high; never… or…等 句型:it is +数字+单位+形容词;eg:The river is 336 kilometers long The mountains are about 1,000 metres high London is bigger and busier than Cambridge
  2、能力目标:
  1) 、能理解含形容词比较级的语篇。
  2) 、培养学生提取主旨大意、理解文章细节等阅读策略。
  3)培养学生运用综合运用语言的能力
  3、情感、态度价值观目标: 通过一系列听读练习,加深对英格兰地区的了解,培养学生的跨文化意识。 【教学重点】 掌握重点词汇,词组和句型。
  2、理解课文。

  3、运用本课词汇来描写家乡。 【教学难点】
  1、英格兰地区各名胜的读音
  2、运用本课词汇来描写家乡。
  3.讨论交流,让学生在真实的语境中运用语言。 【教学过程】 Step 1 Presentation Present the new words and check words reading. Step 2:warming up and lead in First, show the words : east west south north . Then show the map of china ,and ask the students to work in pairs ,speak out the position of Chinese big cities. Use the words east west south north (设计意图) 下一步描述英格兰地区各城市的地理位置奠定了词汇的基础。 继而呈现的英格 兰地区的地图,以旧引新,层层深入,自然过渡到本课的新授内容??My hometown and my country
Step 3: Presentation and listening
  1. Present some pictures and ask the students to say out the names of the famous places in England.
Big Ben
Buckingham Palace
[ 'bΛki??m] [ 'p?lis] 白金汉宫
(设计意图:。) Step 3: Listening and writing (设计意图:通过听对话来获取更多相关的信息,训练学生的听力。) (设计意图:了解 Sigmund 工作的最后一个重要环节,写报告。通过这个环节的 各项活动完成报告的书写,训练学生的笔头能力和综合整理归纳信息的能力。同 时对本课的一些重要词组句型在情境中作必要的讲解和训练。) Step 4: Practice (设计意图:通过教师的烦恼,引导学生模仿 Sigmund 的工作方式,为老师的问 题出谋划策。在这个步骤中,学生将练习从简介中获取信息,并对寻求帮助者以 主动提问的方式获取所需信息,并进行分组讨论寻求对策,给老师建议,最后完 成本案例的报告。) Step 5: speaking up: sharing problems and giving advice. (设计意图:通过听两个学生的对话,了解他们是如何在生活中遇到问题找人倾 诉和给人建议的,仿照他们的对话,练习自己的实际自编对话。这个环节是让学 生通过本课的学习,运用学到的知识来解决自己实际生活中的问题,把对知识的 操练上升到对知识的运用的高度。) Step6: Homework ① Remember the useful phrases and drills in this lesson. ② Write a report about your friend’s problems. ③ Finish the exercises in the workbook. (设计意图:通过记忆和练习册的作业让学生巩固所学的内容,并通过报告的书 写提高归纳整理的书写能力。)
【板书设计】 板书设计】
Unit 3 Teenage problems Integrated skills
How does Sigmund Friend work?
Find people’s problems ↓
Words: reply Phrases: the top student laugh at pleasure
Take notes ↓ Give advice ↓ Write reports
share your problems with her pay no attention to reply to Drills: Giving advice:
  1)My advice is to…
  2)I think you should…
  3)Why don’t you … be proud of
【教学反思】 教学反思】 【教学反思】 教学反思】
这节课实际操作下来比较成功,达到了预期效果。整节课的设计紧扣教材, 最后又跳出课本,让学生学以致用,收到了较好的教学效果,得到了领导和同行 的肯定和赞许。 整个课堂设计由日常的问候自然导入呈现初三学生 Sue 的案例,然后创设情 境,让学生通过帮助 解决 老师问题的案例进行操练巩固,最后让学生模仿教
材中学生的对话联系实际自编对话并表演,过渡自然,浑然一体,使学生在不知 不觉中实践了一步一步从语言的输入到语言的输出过程。 在这节课上完后,我感觉到比较成功的几个地方有: 一、课堂气氛好:学生和教师一直在比较和谐愉快的氛围中亲切交流探讨, 学生的注意力一直是高度集中的。 不管是在讨论教材中学生的问题还是老师的烦 恼,学生表现出来的是一种热情助人的态度。特别是对教师提出自己的烦恼请求 学生的帮助时,学生都在竭尽全力地帮助老师想办法,为老师排忧解难。甚至课 后还有学生跑来和我说, 老师, “ 我们一个组就帮你想了三十多条建议, 管用吧?” 我在感动之余,深切地体会到要上好课,平时和学生之间的感情交流很重要。只 有真正地让学生体会到老师对他们的爱护和关心, 学生才 能理解 老师对他们
的严格要求是为他们好,才能赢得学生的信赖和喜爱。这就是一种“亲其师,信 其道”的表现吧! 在最后学生的自编对话时,学生都真正地在思考问题,互相出谋划策,自然 地在真实情境中用英语交流,似乎忘记了母语的存在,达到了学以致用的效果。
二、过渡自然:在备课是我就充分地分析了教材,分析了学生,根据教学需 要结合学生认知的实际情况设计教案。 并且特别注意到各个环节之间的自然过渡 和衔接。我的英语课一直追求能尽量让一节课,浑然一体,让学生在不知不觉中 轻松愉快地学习。从开场的简单问候引出青少年问题专家 Sigmund,到研究 Sigmund 处理初三学生 Sue 的案例,再到帮助处理老师烦恼的案例,最后同学之 间互相倾诉、解决问题,整个过程没有特别让人感到生硬、突然的痕迹。 三、全面训练:本节课是单元中听说读写能力训练的一个小综合,所以被称 为“Integrated skills”。虽然通常在一节课中,听书读写四项技能的训练不 太可能面面俱到,总是有所侧重。但在这节课的设计中还是能有效把听说读写围 绕一个主题进行有效地训练,所以我把它称为“小综合”。 四、有效训练思维:我在设计问题和活动时比较注意学生思维的训练。注重 激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,充分发挥学生的主体 作用。在课堂教学的过程中,不仅教师要提出有价值有意义的问题,打开学生思 路,引导学生学会思考,而且要教会学生提出高质量的问题,使学生通过答和问 既培养了逻辑思维能力、判断力,解决了问题,又在有实际意义的情境中操练英 语、学好英语。 在这样的英语课堂上,学生不再是仅仅为学英语而学英语,英语是一种互相 交流的工具,通过它可以发现问题、解决问题,同时达到提高英语水平的目的。 五、注重情商的培养。在我的英语课上,我通常都会特别注意挖掘教材中能 培养学生情商的元素。我坚持学生在我的英语课上绝不仅仅是学英语,也应该学 做人。要更多地了解自己,了解别人,了解世界。在这一课中就有两点内容。一 个是当自己有问题和困难时应该积极主动地寻求解决的方式, 避免自暴自弃或压 抑自闭,使自己的生活陷入困境。另外,对别人有的困难的应该热情帮助。在动 脑筋的过程中,学生也训练了自己的思维,增强了解决问题的能力。 虽然整节课完整有序,充分调动了学生的参与热情,使学生愿意积极配合完 成各个环节,气氛相当热烈,但是有些教学细节还有待于精雕细琢,有些训练还 应该根据学生反应出来的问题进行调整。比如学生愿意大胆地用英语讲很好,但 是说的过程中,还是发现很多学生口头表达时会出现一些错误。在学生讲的时候 不一定当场打断他们,以免挫伤他们说英语的积极性,但是作为他们老师,要正
视这些问题,并且在今后的教学中加强有针对性的训练。我相信,不断的积累和 反思,我的学生能有不断的进步,我自己的教学也会有不断的进步。
 

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