初中英语教学设计 9A Unit3 Teenage problems skills) (Integrated skills)
【教材分析】 教材分析】
本课时所教的是江苏版《牛津初中英语》(Fun with English) 9A (供
初三年级上学期使用)Unit3 Teenage problems 中 Integrated skills 部分的 内容,是本单元的第七课时(整个单元按十课时设计)。 当前不少学生因为学习、交友以及家庭关系而产生很大的压力,正面临着一 段人生的困惑期。本单元主要谈论的是中学生在学习、交友、与家人的关系等方 面所遇到的问题,让学生学会思考个人的问题并寻求解决问题的方法。 Integrated skills 部分主要围绕初三学生 Sue Wang 的问题和青少年问题 专家 Sigmund Friend 给出的建议展开。 第一项内容:初三学生 Sue Wang 的简介及青少年问题专家 Sigmund Friend 对她的情况做的部分笔记,借此引出她的问题所在; 第二项内容:Sue Wang 和 Sigmund Friend 的对话录音。通过听对话录音, 进一步了解 Sue Wang 的问题和困惑,补全 Sigmund Friend 对她各方面信息的采 集; 第三项内容: Sigmund Friend 针对 Sue Wang 的情况给出的建议, 总结 Sigmund Friend 对 Sue Wang 案例的报告。 第四项内容:通过 Millie 和 Amy 的对话,引导学生学会互相交流探讨所遇 问题及解决方法,创设情境让学生分组谈论自己的问题并给对方建议。 书中设置的各项内容, 第一和第三项活动训练侧重考查学生的英语的读写能 力,第二和第四项活动训练侧重考查学生听说能力,总体来讲是对学生英语听说 读写能力培养的一个小综合。 本课教材中新单词很少,只有 3 个,并且在平时的教学中有的已经接触过, 因此不作为教学的重点,在课本材料相应的语境中出现时处理。
【教学目标】 教学目标】

  1、知识目标 知识目标:掌握谈论问题和给出建议需要用到的重点词汇及句型。 知识目标 词汇:reply 词汇 pleasure laugh at share your problems
词组:the top student 词组 with her pay no attention to
be proud of
reply to
句型:I’m afraid she doesn’t want to write to me any more. 句型 I’m sure that’s not true. Why don’t you send an e-card to her and let her know you miss her very much? My pleasure.

  2、能力目标 听:To extract information from a conversation 能力目标:听 能力目标 说:To talk about personal problems and give advice 读:To extract information from a student profile To 写: write notes about a student profile and write a record

  3、情感、态度价值观目标: 情感、态度价值观目标 情感 通过本课的学习, 使学生能有机会在学习英语的同时, 提出自己在学习、 生活中所面临的困惑和问题;在师生间,学生间相互倾诉的同时,加深彼 此的了解,增进感情,并互相给出合理的建议解决问题或缓解这些问题带 来的不良情绪。
【教学重点】 教学重点】
通过学习,正确恰当地使用本课的词汇、句型谈论青少年遇到的问题及 解决方式,在情境中操练语言。
【教学难点】 教学难点】
通过讨论交流,让学生在真实的语境中运用语言,并能真正地进行情感 交流,互帮互助,解决问题;同时了解作为一名青少年问题专家的工作流程 和工作方式,模拟专家进行案例处理。
【教学过程】 教学过程】 过程
Step 1: Lead in T: How are you today, boys and girls? S(s): ①I am fine, thank you. ②I am not very well. If students all feel well, the teacher will say “That’s good, we all feel well today. But, do you think we will never have problems, we can be always well in our lives? (S: No.)No, that’s impossible. We may have different problems sometimes.” If there is a student feels not well, the teacher will say “Oh, I am so sorry to hear that. What’s wrong with you? Do you need to go to the hospital? Take care, my poor child.” T: When we have problems with your body, we need to see the doctor. What if we have problems with our friends or family members? Who can you ask for help? S(s): (Possible answers) friends\teachers\parents\ Mrs. Rainbow(学生以 前学到过的色彩疗法专家) and so on. T: Yes, very good, you have different good ideas. Now, Today let me introduce one more person to you?Sigmund Friend. You may also ask Sigmund Friend for help. He is a youth worker. (设计意图:通过日常问候自然引出我们生活中总有这样那样的问题,身体出毛 病是需要看医生,思想上有疑难问题时可以找朋友,老师家长等求助。并借此过 渡到对青少年问题专家 Sigmund Friend 的介绍。)
Step 2: Presentation
Activity 1: T: How does Sigmund Friend work? Students may give different answers, the teacher organizes their ideas and presents them on the blackboard:
Sigmund How does Sigmund Friend work?
Find people’s problems ↓ Take notes ↓ Give advice ↓ Write reports
(设计意图:介绍青少年问题专家 Sigmund Friend 的大致工作流程,使学生对 他的工作方式有一个整体的了解和初步的认识。)
Activity 2: T: Last weekend, Sue went to ask Sigmund Friend for help. What problems did she have? Let’s look at her profile first. (shown on the computer) What does she say in the profile? ① Ask students to read it together. ② Ask students to find information about Sue from the profile. T: What information can you get from the profile? S(s): She is a 9th grade student. She is clever. She loves English, Maths and Science. She studies hard and always does well in exams. She is the top student in her class. She isn’t very good at sport. She cannot run fast and she hates swimming.
(Praise students who can find information between lines.) Eg: Sue is a good student but she is weak in sports. Good students also have their own problems. She is smart that she goes to Sigmund when she has problems. … (设计意图:以初三学生 Sue Wang 寻求 Sigmund 帮助的案例,引导学生具体深 入了解 Sigmund 的工作。首先通过阅读 Sue 的简介,指导学生获取相关信息,以 开放性问题的方式提问,让学生自己去发现关于 Sue 的信息,对于不局限于字面 能通过字里行间挖掘出信息的学生给与大大地鼓励和表扬,培养学生主动思维, 观察的能力。)
Activity 3: Ask students to help Sigmund take notes. Fill in the blanks with the information we can get from the Profile. There are still some blanks that we cannot find the answers from the profile. T: Do you think we have got enough information about Sue? S: No. T: Don’t worry. I have got the record of Sue and Sigmund’s conversation. Let’s listen to the tape and find the information we need. (设计意图:让学生完成书上的填空练习,找出哪些空格由于信息的缺乏还不能 填完,自然过渡到下一步,听 Sue 和 Sigmund 的谈话。)
Step 3: Listening and writing Activity 1: Tell students to read carefully what they have written, and pay attention to the gaps they have not yet been able to fill. Play the recording for students to catch the information they need.(Play the recording again if necessary.)
Ask students to read one answer each. Check for mistakes and mispronunciation. (设计意图:通过听对话来获取更多相关的信息,训练学生的听力。)
Activity 2: T: That is Sigmund’s notes about Sue. What will Sigmund do next? S: Give advice and write a report. T: I wonder what Sigmund told Sue to do. Where can we find his advice? S: In his report. T: Let’s look at his report. Open your books and turn to page
  55. Oh, there are some words missing in the report. Let’s help Sigmund complete the report first. ① Give students 2 minutes to fill in the blanks. ② Check one answer each by asking one student to read it. ③ Ask students to read the report together and find Sigmund’s suggestions for Sue. ④ Ask students to retell his suggestions. S(s): Try her best and enjoy the exercise. Not to pay any attention to the students who laugh at her. T: Do Sigmund’s suggestions work? Is Sue better now? Can you find the answer in the report? S(s): Yes, Sue is better. We can find it in the report. Sue seems much happier than before. She can talk to her best friend Betty when she feels sad and share her problems with her. She is proud of her schoolwork. T: Is Sigmund a good adviser? S: Yes, he is successful.
(设计意图:了解 Sigmund 工作的最后一个重要环节,写报告。通过这个环节的 各项活动完成报告的书写,训练学生的笔头能力和综合整理归纳信息的能力。同 时对本课的一些重要词组句型在情境中作必要的讲解和训练。)
Practice Step 4: Practice T: From this case, we know that Sigmund is a good adviser. Every one has his own problems, even some good students. Right? S: Yes. T: Do you think Miss shen also has some problems? S: Yes, every one has his own problem. T: Yes, I have some problems. I feel unhappy because of them. Do you think it’s a good idea for me to ask Sigmund for help? S(s): Yes, but…/ No. ① We don’t know where Sigmund is. ② We haven’t got his phone number. ③ He is a youth worker, he works for teenagers. … T: What can I do? Can you help me, my dear children? S(s): Yes. T: Thank you very much. You are so kind. Now, you are going to work as Sigmund Friend. (Ask students to look at the blackboard and revise how Sigmund works.) ① Read Miss Shen’s profile (shown on the computer) and ask students to take notes. ② Get students to ask me questions to find more about my problems. My problems: I work very hard at school and I feel tired all the time. I have no time for my hobbies. I am not good at cooking, and I hate doing housework.
③ Ask students to group themselves into 4 teams and try to think out some good suggestions. ④ Ask students to give the teacher suggestions. ⑤ Ask students to finish a report about the teacher’s case. T: You are so helpful and I feel much better now. If you need my help, I will also try my best to give you a hand. We should always help each other in our daily life and enjoy ourselves. (设计意图:通过教师的烦恼,引导学生模仿 Sigmund 的工作方式,为老师的问 题出谋划策。在这个步骤中,学生将练习从简介中获取信息,并对寻求帮助者以 主动提问的方式获取所需信息,并进行分组讨论寻求对策,给老师建议,最后完 成本案例的报告。)
Step 5: speaking up: sharing problems and giving advice. (You are really good advisers. I think there is another person that you can help.) Activity 1: Listen to Millie and Amy’s conversation and then answer some questions: ① Who is having a problem? (Millie.) ② What is her problem? (Her pen friend hasn’t replied to her e-mails.) ③ What did Millie think of the problem? ( She thought her pen friend didn’t want to write to her any more.) ④ Does Amy agree with Millie? (No, she thinks that maybe Millie’s pen friend is just too busy.) ⑤ What advice does Amy give Millie? (Millie should send an e-card to her pen friend and let her know she misses her very much.) ⑥ Do you have any other good ideas? (an open question, students can have different answers)
Activity 2: ① Follow the tape and repeat after it. ② Work in pairs and share their problems and then try to give advice, use Millie and Amy’s conversation as a model. ③ Act out the conversations in front of the class. ④ Give comments about their acting. (设计意图:通过听两个学生的对话,了解他们是如何在生活中遇到问题找人倾 诉和给人建议的,仿照他们的对话,练习自己的实际自编对话。这个环节是让学 生通过本课的学习,运用学到的知识来解决自己实际生活中的问题,把对知识的 操练上升到对知识的运用的高度。)
Step6: Homework ① Remember the useful phrases and drills in this lesson. ② Write a report about your friend’s problems. ③ Finish the exercises in the workbook. (设计意图:通过记忆和练习册的作业让学生巩固所学的内容,并通过报告的书 写提高归纳整理的书写能力。)
【板书设计】 板书设计】
Unit 3 Teenage problems Integrated skills
How does Sigmund Friend work?
Find people’s problems ↓ Take notes ↓ Give advice ↓ Write reports
Words: reply Phrases: the top student pay no attention to reply to Drills: Giving advice:
  1)My advice is to…
  2)I think you should… laugh at be proud of share your problems with her pleasure

  3)Why don’t you …
【教学反思】 教学反思】
这节课实际操作下来比较成功,达到了预期效果。整节课的设计紧扣教材, 最后又跳出课本,让学生学以致用,收到了较好的教学效果,得到了领导和同行 的肯定和赞许。 整个课堂设计由日常的问候自然导入呈现初三学生 Sue 的案例,然后创设情 境,让学生通过帮助 解决 老师问题的案例进行操练巩固,最后让学生模仿教
材中学生的对话联系实际自编对话并表演,过渡自然,浑然一体,使学生在不知 不觉中实践了一步一步从语言的输入到
 

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