影响初中学生学习英语因素的分析 论文关键词: 论文摘要:兴趣是最好的老师,。 我是初中才开始学英语的,而且以前也从未接触过,但我的英语成绩一直非 常的优秀,英语当时我的各科成绩都很好,觉得学好英语是很理所当然的事,反 正没想着学好英语有什么用,也谈不上什么兴趣,第一节课的时候我的第一个英 语老师就说过,学好英语对以后考高中,考大学有用,也没讲过什么翻译啊,国 际交流啊等等之类的用处。我当时对那些英语成绩不好的同学的主要看法是,他 们太懒了。但当我了高一级的学校读书的时候,发觉英语并不仅仅是做好试卷上 的题目那么简单,它还有口语,听力,阅读,交流,方言,语言文化等等方面的 能力都需要提高。我从事初中英语教学工作 9 年了,我发觉影响乡镇初中学生英 语学习的因素是多方面的。学生的兴趣,学习的环境,教师的指导及风格,家庭 的督促鼓励,学习目标,词汇上的差异及对翻译学习的影响都可能直接或间接地 影响学习的效果。 一、 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中 起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方 法和教学态度,采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法,让学生学习兴趣索然,被动 接受。这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生学习兴趣不利,效果不 佳。我认为,只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,提高英语教学 的效果。 兴趣问题不容忽视。我国著名的教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好 知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺激力量乃是对所学 教材的兴趣。”可见,兴趣是最好的老师,也是使学生能持之以恒地学习的催化 剂,没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到,所谓兴趣,是人们在认识过程中产 生的具有倾向性的一种心理现象。 兴趣的基础在于需要, 对需要的满足就是成功, 这种满足又会产生新的需要,即产生新的兴趣。对于学生来说,这种兴趣就是学 习的积极性,学习的动力,这就是求知欲。 歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际 能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生 的记忆效果, 无疑是教学成败的关键。 总之, 兴趣问题是英语教学中的首要问题, “兴趣是学习之母”,一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣,把英语 课上成活泼有趣的言语技能课,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与 学的质量,努力提高英语的教学效果。 二、学习动机和坚定的学习目标,促就学习的恒心。 要想让学生有一个持久的学习兴趣, 就必须教育学生树立一个坚定明确的学习目 标。在我国,特别是乡村,多数英语学习者在接触英语之前,对英语国家的文化 和人民不太了解。为到国外定居而学外语的人就少了。英语多半作为升学与谋职
之用。不少人学习英语,或出于考试的压力,或由于社会的重视,或来自父母兄 长的鼓励和支持。这种没目标的学习就确定了学习的态度成了应付式的学习。当 应付到一定的程度,随着学习的知识的难度的加大,就容易失去了学习的动力, 那么学习兴趣就会动摇,一直逐渐的消失。每个人对新的东西几乎都有想去理想 它的好奇心,所以可以这么说他们刚开始的时候也都有用心地去学习它。但随着 学习内容的逐渐增多,往往学生所要付出的努力就粉碎了好奇心的支撑点,压垮 了原有的好奇心。这就要所谓的学习的恒心,恒心是指长久不变的学习意志。从 教育心理学的角度来看,学英语的原因有两种:(
  1)为表层的物质刺激,例如 为了文凭、出国等,称为表层动机。(
  2)为深层的非物质刺激,例如因为兴趣、 增加知识等,称为深层动机。表层动机没有深层动机所具有的持久性,因为表层 的刺激有一定的时限。例如文凭拿到手了原有刺激就不起作用了。那些具有深层 动机的学生通常对英语学习表示极大的热情。自己总是想方设法多学些英语知 识,例如主动多听多读英语,自己找课外读物来提高自己的英语水平并且学习效 果也显著得多。 三、学习者的个体差异 智力因素及语言天赋。 智力是一般可以认为是人的各种基本能力的综合。 至于语言天赋,有语言专家认为,它应包括四种能力: (
  1)语言编码能力; (
  2) 语言感受能力;(
  3)语言记忆能力;(
  4)推理能力。智力是有不同层次的。在 一个教学班中所谓"弱智"和所谓"神童"都是比较罕见的。例如,就性别来说,一 般女生比男生在语言上的学习能力就强些。在我的教学中,英语尖子生女生占了 大部分同学。有些同学的表达不够顺溜,在说英语的环节上不敢开口,强烈的自 尊心致使错失了锻炼的机会。 四、英语学习条件。 英语学习是指社会环境,学校环境,以及个人学习的物质条件。英语是我们学生 的第一外语。学习英语的最重要的因素是语言环境。当然学习英语最理想的环境 是把英语作为母语的国家。在我国,很少学习者能够在自然语言环境中发展其外 语能力,即便不在课堂里学外语,最初还得要有人指导。这是中国人学外语的一 个特点,这一特点决定并影响语言输入模式的一些因素,涉及到不同教学法的采 用以及课堂教学的组织。有部分学生因小学的汉语拼音就很差,所以就产生了对 26 个字母的畏惧感。一看到 26 个字母就厌恶,再加上对音标学习时的“混”,
无形中就给无辜的英语判了个“死缓”,所以说要使学生对英语有兴趣,最起码 他对语言有兴趣,要消除它对语文的恐惧。学了七年的语文,在中文为母语的国 家生活了 14 年,普通话都达不到 60 分,哪能要求他们对刚认识的英语负责呢? 再到英语的书写上,每个字母各自所占的四线三格位置,还要区分大小写,他们 也是那么的不屑一顾,因为到了考试或大多数的时候,都没有了四线三格,很多 学生又回到了汉语的书写习惯来了,不管是什么字母,上下一样高低,每个字母 跃于他们的纸上是那么地“肆无忌惮”。从这些被损坏了的视线美,又削去了一 层学习的信心。所以,耐心地教学生审美,找一些名人的签名及公认的书写漂亮 的例子给学生看。告诉他们英文也有美的权力,不光汉语有宋体,?体,行书, 楷书等。另外,要摒弃那种以后教育电脑化了,还在乎书写的漂亮吗?这种不可 取的想法。 五、教学方法是学好英语一个非常重要的因素
  1、寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材(JEFC)内容大都是真实 的、自然的交际情景,给学生提供了好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规 、呈现(Presentation) 、操练(Drili) 、练习(Practice) 、和 定的复习(Revesion) 巩固(Consolidation)五个教学环节,让每一堂课都上得精彩、有效。 要做到这一点,采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语 教学过程更生动、有趣、形象,而且更能加深理解,强化记忆,同时还能训练学 生的听、说能力,培养学生的交际能力。具体方法有: a.利用实物。在教单词、句型的过程中,如果把新单词跟实物联系起来,一 定能使学生的兴趣大增, 达到生动形象之效果。 教单词 apple, 如: orange, banana 等时,教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西,甚至可以准备多些,让一 些学生可以咬上一口,然后说出其中的味道,如 sweet,酸,涩等,可以扩大学生 的词汇量。另外,教师可以在课前制作实物,或发动学生自己制作,学生运用自 己制作品进行训练,效果更佳。比如在教有关颜色的单词时,教师可带一盒颜料 或多种彩纸,在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸,这样学 生从音、形、意多方面感知、理解和速记,轻松又有效。 转贴于 中国论文下 b. 创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有 相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为 中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学 生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。另外,有许 多课文还可以改成小短剧,在复习课文时,让学生充当角色,上台表演。 c.利用简笔画。简笔画是最简单,最实用,也是极有趣的一种教学工具。有 人说一幅画值千字,这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无 论是引出新单词,提出新句型,操练句型,复习旧句型,还是讲解课文都可以运 用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化,形象化,且容易吸 引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中,教学内容自然呈现, 可得到意想不到的效果。 d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。游戏
有效地培养和锻炼了学生的反应能力,又增强了学生的自信心。
  2、丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长 知识,开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣,增强语言实践机会。课外 活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人的兴趣爱好,有选择地,自由地 学习和锻炼。 课堂教学中提到的英语游戏,也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形 式不胜枚举,只要老师多动脑筋,或者启发学生开动脑筋,编出一些实用有趣的 游戏是很有意义的。此外,开展英语竞赛,举行英语晚会,英语诗朗诵,英语演 讲比赛,英语讲座,开辟英语角,出英语墙报等等,都是英语课外活动的很好形 式。以任务型教学模式为载体,把知识和学生的生活实际和已有经验结合;培养 自己的幽默素质、形成自己的教学风格,达到学生盼着上自己的课;应该把知识 落到实处,学习语言,重复的训练必不可少,我们从小就是这样学习母语的,作 为外语也是这样。我们在实际教学中要因人而异、因材施教也需要我们应该有专 业的专题讲解,例如,如何学单词、如何学语法、如何阅读、如何写作、怎样运 用学习策略等等。
  3、 “授人以渔,而非授人以鱼” 。教给学生行之有效的学习方法,同时要鼓励 他们对生活和学习有所感悟。 六、英语本身的特点。
  1、英语很碎,细,跟中文比起来它几乎不能以“形”会“义”,失去了直观性。 而且相同的字母,不一样的顺序,它的音、义、用法就完全不一样,比如:quite 相当,很,副词,修饰形容词;quiet 安静的,形容词,修饰名词作定语。英语 的语法是最头疼的。比如动词的第三人称的单数形式、可数名词的复数形式,现 在完成时的结构等,是汉语中没有的,即使是熟记了单词的学生,理解了句子的 意思,还得分是什么时态,分清句子语法的结构,词的变化,用法,对乡镇基础 一般的学生来说,这无疑像一个浩大的工程。
  2、英汉语言在词汇上的差异及对翻译学习的影响 美国语言学家萨丕尔指出“语言不能脱离文化而存在,就是说不能脱离社会 流传下来的,决定我们生活风貌和信仰的总体。”文化的核心在于语言,语言的 核心在于词汇。汉语和英语虽然分属不同语系,特点迥异,但是都拥有大量的、 丰富的词汇。对比英汉语言,英语和汉语两种语言的起源、形成和发展都受到了 自然环境、地理位置、社会历史、文化传统等的影响。这种影响使两种语言之间 存在着巨大的差异。这就成为翻译活动中的最大障碍。因此,认真学习和研究英 汉语言的差异,特别是两种语言在词汇上的差异,对找出翻译的对策和提高翻译
的水平是非常有必要的。 英语词汇可以通过自身形态的变化引起自身词性的变化, 这就使得英语的构 词法有着灵活性和多样性。例如:英语的名词通过添加词缀可以变成动词或形容 词;动词通过添加词缀也可以变成名词或是形容词等。英语构词法
 

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