括语音、词汇、语法、功能和 话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。表 3 是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参见附录。 语言知识二级目标 级别 技能 语音 目 标 描 述
  1、知道错误的发音会影响交际;
  2、知道字母名称的读 音;
  3、了解简单的拼读规律;
  4、了解单词有重音;
  5、 语音清楚,语调自然。
  1、 学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左右 的习惯用语;
  2、了解单词是由字母构成的。
  1、知道名词有单复数形式;
  2、知道主要人称代词的区 别;
  3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
  4、 了解表示时间、地点和位置的介词;
  5、了解英语简单句 的基本形式和表意功能。 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的 基本表达形式。 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时 间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、 家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 语言知识五级目标 级别 技能 目 标 描 述
  1、了解语音在语言学习中的意义;
  2、了解英语语音包 括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;
  3、在日常 生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;
  4、 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;
  5、根据读音拼写单词和短语。 五级 词汇
  1、学习有关本级话题范围的 600~700 个单词和 50 个左 右的习惯用语;
  2、了解单词是由字母构成的。
  1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;
  2、 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;
  3、理 解和掌握描述人和物的表达方式;
  4、理解和掌握描述 具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式;
  5、
10
词汇
二级
语法
功能
话题
语音
语法
初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;
  6、理解、 掌握比较人、物体及事物的表达方式。 功能
  1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介 绍等交际功能;
  2、 在日常人际交往中有效地进行表达。 。
  1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题;
  2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化 等方面的话题。 语言知识八级目标 级别 技能 目 标 描 述
  1、在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅; 语音
  2、根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度;
  3、 了解诗歌中的节奏和韵律;
  4、 根据语音辨别和书写不太 熟悉的单词或简单语句。
  1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;
  2、 词汇 运用词汇描述比较复杂的事物、 行为和特征, 说明概念等;
  3、 学会使用 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或固定搭 配。
  1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;
  2、 语法 八级 进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;
  3、 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、 态度、 情感等;
  4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织 信息。
  1、在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、 介绍等交际功能;
  2、 在日常人际交往中有效地使用得体 的语言进行表达, 如发表意见、 进行判断、 责备、 投诉等;
  3、灵活运用已经学过的常用功能项目,进一步学习并掌 握新的语言功能项目;
  4、 在实际生活中较熟练地实现信 息沟通的目的。
  1、熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题;
  2、进一 话题 步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等 方面的话题;
  3、熟悉我国一般社会生活的话题:职业、 节日、风俗、社交礼仪等;
  4、了解有关英语国家日常生 活习惯的话题。
话题
功能
四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的 学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学 生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际 机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种
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媒体进行学习和运用英语的策略。 学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有 意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语 课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的 途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。 表 5 是二级、五级和八级学习策略分级目标。 级别 策略类别 目 标 描 述
  1、积极与他人合作,共同完成学习任务;
  2、主动 向老师或同学请教;
  3、制订简单的英语学习计划;
  4、对所学习内容能主动练习和实践;
  5、在词语与 相应事物之间建立联想;
  6、在学习中集中注意力;
  7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
  8、积 极运用所学英语进行表达和交流;
  9、注意观察生活 或媒体中使用的简单英语;
  10、能初步使用简单的 学生英汉词典。
  1、根据需要进行预习;
  2、在学习中集中注意力,
  3、在学习中积极思考;
  4、在学习中善于记要点;
  5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题; 认知策略
  6、借助联想学习和记忆词语;
  7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳;
  8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三;
  9、在使用英语申,能意识到错误并进行适当的纠正;
  10、必要时,有效地借助母语知识理解英语;
  11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 五级
  1、明确自己学习英语的目标;
  2、明确自己的学习需要;
  3、制订简单的英语学习计划;
  4、把握学习的主要内容;
  5、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足;
  6、积极探索适合自己的英语学习方法;
  7、经常与教师和同学交流学习体会;
  8、积极参与课内外英语学习活动。
  1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流;
  2、善于抓住用英语交际的机会;
  3、在交际中,把注意力集中在意思的表达上;
  4、在交际中,必要时借助手势、表情等进行交流;
  5、交际中遇到困难时,有效地寻求帮助;
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二级
基本学习策略
调控策略
交际策略

  6、在交际申注意到中外交际习俗的差异。
  1、注意通过音像资料丰富自己的学习;
  2、使用简单工具书查找信息;
  3、注意生活中和媒体上所使用的英语;
  4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
  1、借助联想建立相关知识之间的联系;
  2、利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;
  3、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应 用; 认知策略
  4、在学习中,善于抓住重点,做好笔记,并能对所 学内容进行整理和归纳;
  5、在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义 或推测段落大意;
  6、在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
  1、根据需要制订英语学习的计划; 八级 调控策略
  2、主动拓宽英语学习的渠道;
  3、善于创造和把握学习英语的机会;
  4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助;
  5、与教师或同学交流学习英语的体会和经验;
  6、评价自己学习的效果,总结有效的学习方法,遵 循记忆规律,提高记忆效果。
  1、在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通;
  2、善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果; 交际策略
  3、交际中,善于克服语言障碍,维持交际;
  4、善于利用各种机会用英语进行真实交际;
  5、在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更 广泛的英语信息,扩展所学知识。
资源策略
资源策略 五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学申,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、 传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于 对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。在教学 中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段 应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解, 教学中涉及的英语国家文化知识, 应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段, 要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏 感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。
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表 6 是二级、五级和八级的文化意识分级目标。 级别 目 标 描 述
  1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
  2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应; 二级
  3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;
  4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
  5、知道主要英语国家的首都和国旗;
  6、 了解世界上主要国家的重要标志物, 如: 英国的大本钟等;
  7、了解英语国家中重要的节假日。
  1、了解英语交际中常用的体态语,如手势、表情等;
  2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语;
  3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼;
  4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗;
  5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗;
  6、了解英语国家的饮食习俗; 五级
  7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应;
  8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义;
  9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等;
  10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义;
  11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义;
  12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动;
  13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式;
  14、加深对中国文化的理解。
  1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵;
  2、理解英语交际申常用典故或传说;
  3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、成 就和贡献;
  4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况;
  5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况;
  6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同;
  7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人 的异同;
  8、了解英语国家主要宗教传统;
  9、通过学习英语了解世界文化,培养世界意识;
  10、通过中外文化对比,加深对中国文化的理解。 第四部分 实施建议 教学设计要符合学生生理 一、教学建议 (一)面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础
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八级
和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生 的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:
  1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;
  2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;
  3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合 语言技能;
  4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 (二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英 语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感 不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自 始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 英语教师要做到:
  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;
  2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相 学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;
  3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
  4、建
 

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