立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和 帮助,做到教学相长。 (三)倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力 本《标准》以学生 能做某事的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言 知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英 语,完成学习任务。 在设计任务型教学活动时,教师应注意以下几点:
  1、活动要有明确的目的并具有可操作性;
  2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;
  3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;
  4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、 审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;
  5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决 实际问题的能力;
  6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 (四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础 使学生养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习 策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:
  1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;
  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;
  3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;
  4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;
  5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 (五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切
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的联系,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程 中了解外国文化,特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓 展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。 (六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教 育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。在条 件允许的情况下教师应做到:
  1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;
  2、利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;
  3、合 理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条 件。 (七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习 根据学生的年龄特点和兴趣 爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。 教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、 表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养 他们的自主性和创新意识。 (八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求 教师应不断更新知 识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求。为此,教师应该做到:
  1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教 学的规律。根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略;
  2、发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法;
  3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;
  4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面;
  5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的 教学方法;
  6、不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 (九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果 英语课程从 3 年级起开设,为保 证教学质量和教学效果,3 一 6 年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不 少于四次教学活动。
  3、4 年级以短课时为主;
  5、6 年级长短课时结合,长课时不低于两课时。 为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过 40 人/班。7 一 9 年级和普通高中的英语课 程建议每周不少于四课时。为了使广大教师更好地理解上述教学原则,特提供以下教学案例, 仅供参考。 二、评价建议 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课 程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价, 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合 语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和 适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进 教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。 英语课程的评价体系要体现评价主体的多 元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对 学习结果的评价达到和谐统一。 (一)体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应
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以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助 于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自 我评价对于学习能力发展的意义,并学会自我评价的方法。在各类评价活动中,学生都应是 积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己 的成绩与不足,明确努力的方向。 (二)注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动 因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情 感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的 学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动 接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、 宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、 同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种,如 课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反 馈与评价、平时测验等。 形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方 式。无论何种方式,都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行 不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。 (三)注意评价方法的多样性和灵活性 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格 的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选 择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,?暂不 记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师 教学的反馈作用。例如:
  1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
  2、 是否反映了学生学习的成就?
  3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
  4、是 否反映了学生学习中的问题或不足? 教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教 学方法。 (五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 终结性评价 (如期末考试、 结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果,学校办 学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、 全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考试和笔 试等形式,全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占 比例应不少于
  20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯 辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题;增加具有语境的应用 型试题;适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 (六)注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 3 一 6 年级英语教学评价的主要目的 是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价 为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
  3、4 年级的期末 或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生学习行为的观察、与学生交 流等方式,考查学生用英语做事情的能力。
  5、6 年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的 方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力,考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查 学生听和读的技能,形式应尽量生动活泼。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成 绩,不用百分制。 (七)注意处理教学与评价的关系 进行评价时,应当考虑评价活动占课堂整体教学
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时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序,占用过多的教学时 间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。 (八)各级别的评价要以课程目标为依据 对学生学习的评价应以课程目标及相应级 别的教学目标为依据。二级的评价由地方和学校组织进行,以形成性评价为主。五级和八级 的评价应在国家、省市教育主管部门指导下进行。其他级别的评价由学校组织实施,也要以 形成性评价为主。选拔性考试应依据本课程标准的要求,结合本地情况,确定适用级别,制 订考试要求。 三、课程资源的开放与利用 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语 教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特 点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体 验语言及语言运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利 用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资 料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。 英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教 材。作为学校英语教学的核心材料,英语教材除了包括学生课堂用书以外,还应该配有教师 用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主 管部门的指导下,在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上,选择经教育部门 审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵 活性和开放性,应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、 内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。根 据英语教学的特点,学校可以适当地选用国外的教学资料,以补充和丰富课堂教学内容。 除英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源,如广播影视节
 

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