初中英语课程标准 再认识
江 苏 大 学 王 翔 2007年7月
主要内容
新课程改革背景 新课程目标分析 感受课程标准 新课程与教师 初中英语教学应采用什么样的方 式与方法? 式与方法?
一、新课程改革背景
(一)国际背景

  1、教育改革的竞争 、
  2、冷战时代的军事竞争 、
  3、冷战后时代的经济角逐 、
  4、知识经济时代的国力较量 、

  1、教育改革的竞争
20世纪全球基础教育的三次重大改革: 20世纪全球基础教育的三次重大改革: 世纪全球基础教育的三次重大改革
第一次教育改革发生在20世纪初: 第一次教育改革发生在 世纪初: 世纪初 以杜威进步主义教育思想为代表的现代教育 理论批判了传统的课堂中心、课本中心、教 师中心,提出活动中心、儿童中心、儿童兴 趣中心的主张。
第二次教育改革发生在20世纪五六十年代: 第二次教育改革发生在20世纪五六十年代: 20世纪五六十年代
1958年美国国会通过了 “ 1958 年美国国会通过了“ 国防 年美国国会通过了 教育法” 提出加强数学、 科学、 教育法 ” , 提出加强数学 、 科学 、 现代外语三门基本课程, 现代外语三门基本课程 , 于是出现 了新数学、 新物理等一系列新教材。 了新数学 、 新物理等一系列新教材 。
第三次教育改革从20世纪八十年代初开始: 次教育改革从20世纪八十年代初开始: 20世纪八十年代初开始 改革的动力来自教育的外部和内部的因素。 教育的外部??科学技术迅猛发展;经济竞 争日益激烈。 教育的内部??
  1、中等教育的普及和终身教 育思潮的兴起;
  2、中小学教育质量的下降。

  2、当前世界各国基础教育改革概述
日本
在日本, 20世纪 80年代中期起已开展浩大的 世纪80 在日本 , 从 20 世纪 80 年代中期起已开展浩大的 教学改革,主张把培养以死记硬背为中心的模式化 教学改革, 人才转变为培养有创造能力和有主见的个性化人才, 人才转变为培养有创造能力和有主见的个性化人才, 指出, 今后孩子们必须做到的是, 指出,“今后孩子们必须做到的是,无论社会如何 变化,能够自己发现问题、自我思考, 变化,能够自己发现问题、自我思考,主动做出判 断和行动,具有较好地解决问题的素质和能力。 断和行动,具有较好地解决问题的素质和能力。” 2002年所实施的新课程突出四个方面: 2002年所实施的新课程突出四个方面: 年所实施的新课程突出四个方面 鼓励学生参与社会和提高国际意识;
  1、鼓励学生参与社会和提高国际意识; 提高学生独立思考和学习的能力;
  2、提高学生独立思考和学习的能力; 为学生掌握基本知识和个性发展创造环境;
  3、为学生掌握基本知识和个性发展创造环境; 鼓励每所学校办出特色和标新立异。(校本) 。(校本
  4、鼓励每所学校办出特色和标新立异。(校本)
英国 1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调 1999年英国颁布新一轮国家课程标准强调 四项发展目标: 四项发展目标: 精神方面的发展:自我成长,发展潜能, 精神方面的发展:自我成长,发展潜能, 认识优缺点,具有实现目标的意志。 认识优缺点,具有实现目标的意志。 道德方面的发展:明辨善恶, 道德方面的发展:明辨善恶,理解道德冲 关心他人,采取正确行动的意志。 突,关心他人,采取正确行动的意志。 社会方面的发展: 人际关系的能力 , 了 社会方面的发展 : 人际关系的能力, 解社会的共同利益,与他人协作的能力。 解社会的共同利益,与他人协作的能力。 文化方面的发展: 了解文化传统, 文化方面的发展 : 了解文化传统 , 具有 理解和欣赏美的能力。 理解和欣赏美的能力 。 ( 英国是典型校本开 发模式的国家) 发模式的国家)
英国的新一轮国家课程标准强调六项基本技能: 六项基本技能:
交 流 数据处理 信息技术 共同操作 改进学习 解决问题
韩国
韩国1997年开始的课程改革, 韩国1997年开始的课程改革,强调实 1997年开始的课程改革 学习、讨论、自由活动、 验、学习、讨论、自由活动、社会服务 等以亲身体验为中心的学习活动, 等以亲身体验为中心的学习活动,以培 养学生解决问题的能力。 养学生解决问题的能力。 同时,引入“区别性课程” 同时,引入“区别性课程”,从1年 级到10年级,数学、英语、朝鲜语、 10年级 级到10年级,数学、英语、朝鲜语、科 学和社会等五科设置分层课程;11年级 学和社会等五科设置分层课程;11年级 12年级 年级, 到12年级,大量引入选修课程。
韩国“教育改革方案”指出,信息化、 韩国“教育改革方案”指出,信息化、 世界化时代的到来, 世界化时代的到来 , 意味着从产业文明进 入一个新的文明时代。 在新的时代, 入一个新的文明时代 。 在新的时代 , 国民 的学习能力,创造能力是决定性因素, 的学习能力 , 创造能力是决定性因素 , 而 开发这些能力的还是教育。 开发这些能力的还是教育。 “教育改革方案 ” 还指出 , 韩国教育的 教育改革方案” 还指出, 教育改革方案 主要弊端是学生负担过重, 主要弊端是学生负担过重 , “ 以背诵为主 的应试教育” 导致学生个性被扼杀, 的应试教育 ” 导致学生个性被扼杀 , 创造 性和思考能力低下。 性和思考能力低下 。 因而提出中小学实行 “ 以知识记忆力为主的教育向以培养创造 力为重点的教育转移” 力为重点的教育转移”。
美国
美国《2000年教育战略 在课程方面提出: 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: 年教育战略》 “美国学生在
  5、
  8、12 年级毕业时 有能力在英语、数学、 自然科学、历史 有能力在英语、数学、 自然科学、 和地理学科内容方面能应付挑战” 和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近 特别强调“不让一个孩子掉队” 特别强调“不让一个孩子掉队”。
美国1956 年已从工业社会转变到信息社会 美国 1956年已从工业社会转变到信息社会 。 信 1956 年已从工业社会转变到信息社会。 息社会是高科技的社会, 在信息社会里, 信息和知 息社会是高科技的社会 , 在信息社会里 , 识是社会的驱动力, 信息和知识的背后是智力、 识是社会的驱动力 , 信息和知识的背后是智力 、 创 新素质,信息社会更需要具有创新素质的人才。 新素质,信息社会更需要具有创新素质的人才。 20世纪 80 年代至今, 20 世纪80 年代至今 , 美国学校的教学中心任务 世纪 80年代至今 已由知识传授转移到学生智能开发上, 着眼于学生 已由知识传授转移到学生智能开发上 , 创新素质的提高, 创新素质的提高 , 摒弃学校授课内容越来越多的偏 向 , 要求学生把过去在记忆词汇等上面耗费的精力 转移到学习概念和思维技能上, 转移到学习概念和思维技能上 , 着重培养科学的思 维方法与科学探索精神, 维方法与科学探索精神 , 强调技术创新能力是未来 世界竞争的核心和焦点, 学生必须提高技术创新能 世界竞争的核心和焦点 , 力。
思考的价值
两个美国青年一块开山, 两个美国青年一块开山,杰克把石 块砸成石子运到路边,卖给建房的人; 块砸成石子运到路边 , 卖给建房的人 ; 汤姆直接把石块运到码头,卖给加洲的 汤姆直接把石块运到码头, 商人。因为这儿的石头总是奇形怪状 , 商人 。 因为这儿的石头总是奇形怪状, 他认为卖重量不如卖造型。三年后, 他认为卖重量不如卖造型 。 三年后 , 他 成为镇上第一个买上小汽车的人。后来, 成为镇上第一个买上小汽车的人 。 后来 , 不许开山,只许种树, 不许开山 , 只许种树 , 于是这儿成了果 园。
每到秋天,漫山遍野的鸭梨招徕八方客商, 每到秋天,漫山遍野的鸭梨招徕八方客商, 他们把堆积如山的梨子成筐成筐地运往纽约和 华盛顿,然后再发往欧洲和日本。 华盛顿,然后再发往欧洲和日本。因为这儿的 汁浓肉脆,纯正无比。 梨,汁浓肉脆,纯正无比。 在小镇的人为鸭梨带来的小康日子欢呼雀 跃时, 曾卖过石头的果农汤姆卖掉果树, 跃时 , 曾卖过石头的果农汤姆卖掉果树 , 开始 种柳。 因为他发现, 种柳 。 因为他发现 , 来这儿的客商不愁挑不到 好梨子,只愁买不到盛梨子的筐。 年后, 好梨子,只愁买不到盛梨子的筐。5年后,他成 为镇里第一个购买自己别墅的人。 为镇里第一个购买自己别墅的人。
再后来,一条铁路从这儿贯穿南北,这儿的人 再后来, 一条铁路从这儿贯穿南北, 上车后, 可以北到纽约, 南抵佛罗里达。 上车后 , 可以北到纽约 , 南抵佛罗里达 。 小镇对外 开放, 开放 , 果农也由单一的卖水果开始谈论果品加工及 市场开发。 就在一些人开始集资办厂的时候, 市场开发 。 就在一些人开始集资办厂的时候 , 汤姆 在他的地头砌了一垛3米高、百米长的墙。 在他的地头砌了一垛3米高、百米长的墙。这垛墙面 向铁路, 背依翠柳 , 两旁是一望无际的万亩梨园 。 向铁路 , 背依翠柳, 两旁是一望无际的万亩梨园。 坐车经过这儿的人, 在欣赏盛开的梨花时, 坐车经过这儿的人 , 在欣赏盛开的梨花时 , 会突然 看到四个大字“ 可口可乐” 看到四个大字 “ 可口可乐 ” 。 据说这是五百里山川 中唯一一个广告, 那垛墙的主人汤姆凭这垛墙, 中唯一一个广告 , 那垛墙的主人汤姆凭这垛墙 , 第 一个走出了小镇,因为他每年有4 一个走出了小镇,因为他每年有4万美元的额外收入。
英国壳牌石油公司美洲区代表威尔逊来美国考察, 英国壳牌石油公司美洲区代表威尔逊来美国考察, 当他坐火车路过这个小镇时,听到了这个故事, 当他坐火车路过这个小镇时,听到了这个故事,他被汤 姆罕见的商业头脑所震惊,当即决定下车寻找汤姆。 姆罕见的商业头脑所震惊,当即决定下车寻找汤姆。 当威尔逊找到汤姆时, 当威尔逊找到汤姆时,汤姆正在自己的店门前与对 门的店主吵架,因为他店里的一套西装标价800美元时, 门的店主吵架,因为他店里的一套西装标价800美元时, 800美元时 同样的西装对门标价750美元,他标价750美元时,对门 750美元时 同样的西装对门标价750美元 他标价750美元时, 750美元, 就标出700美元,一月下来,他仅批发了8套西装,而对 就标出700美元, 一月下来, 他仅批发了8 套西装, 700美元 门却批发了800套 门却批发了800套。 800
威尔逊看到这种情形,非常失望, 威尔逊看到这种情形 , 非常失望 , 以为被讲故 事的人欺骗了。 但后来, 当他弄清楚了真相之后, 事的人欺骗了 。 但后来 , 当他弄清楚了真相之后 , 立即决定以百万美元的年薪聘请他, 立即决定以百万美元的年薪聘请他 , 因为对门的那 个店也是汤姆的。 个店也是汤姆的。
物质和知识的贫穷并不可怕, 物质和知识的贫穷并不可怕 , 可怕的是 想像力和创造力的贫穷。 想像力和创造力的贫穷。必须有与众不同的想 才能有与众不同的收获。 法,才能有与众不同的收获。生活总是奖励那 些善于创造,善于动脑,善于发现的人。 些善于创造,善于动脑,善于发现的人。
缺乏想像力不仅是一个人的愚昧,更 缺乏想像力不仅是一个人的愚昧, 是一个民族的悲哀, 是一个民族的悲哀 , 因为没有创造力的 民族是一个没有希望的民族。 民族是一个没有希望的民族 。 只有依靠 我们的想像力才能创造奇迹。 我们的想像力才能创造奇迹。

  3、当前世界各国基础教育改革 基本趋势
调整培养目标, 调整培养目标,使新一代国民具有适应二十一世 纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 纪社会、科技、经济发展所必备的素质。 改变人才培养模式,转变学习方式。 改变人才培养模式,转变学习方式。 课程内容进一步联系学生经验,反映社会生活, 课程内容进一步联系学生经验,反映社会生活, 满足学生多样化发展的需要。 满足学生多样化发展的需要。 发挥评价在促进学生潜能、个性、 发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面 发展的作用
 

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