初中英语口语教学反思
一、重视课文的模仿朗读和背诵。 重视课文的模仿朗读和背诵。 重视课文的模仿朗读和背诵 口语训练中, 课文的模仿朗读和背诵尤其重要。 我们的教师很多没出国学习, 口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵 课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打 好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要 的,它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力 的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程 中,教师可以每天抽查部分学生的背书情况,并就其流利程度和语音语调给一个 档次,记录下来,每个月给予公布和奖励,以起到激励作用。同时我们要抓住这 个有利契机,培养学生的自信心。 二、在课堂上创造说英语的环境。 在课堂上创造说英语的环境。 在课堂上创造说英语的环境 (一)课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高 每天学生轮流值日,从而获得均等的机会来训练口语,时间
  2-3 分钟,内 容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、 有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后,必须给下 面的同学提两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的,同时也要给 该生一个口语分数,并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径, 在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一 个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。 (二)以小组为学习单位,互相帮助,共同提高 每个学习小组
  4-6 人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂 上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个 学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用,收到一举两 得的效果。小组讨论完之后,还要挑选几组当堂表演或对话,并且让学生自己评 出优胜者予以鼓励。为了获胜,学生在上新课之前会自觉预习,这样一来学生的 预习习惯得以养成,真是一举多得! (三)鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己 无论是阅读课还是对话课,教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感 情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候,一定要鼓励学生抬头 说英语,目视对话者,以示真诚和专注,然后说出自己要说的内容。学生在不经 意的抬头之间,暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后,有了一定的语言输 入,然后抬头,重新理顺结构,排列词组,以期表达自己。学生可能借用课文或 对话中的原句,还可能犯一些语法错误,但是这已经不重要了,重要的是已经把
书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要,因为它不仅考验了学生 的记忆,更重要的是,他们开始尝试着创造性地运用语言,组织句子,而非简单 地朗读或背诵。抬头说英语,使消极的语言接受转为主动的输出,完成了一个巧 妙的过渡。 (四)开动脑筋,营造活跃的课堂氛围 教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见, 这是培养学生口语能力的有效途径。 在不同的口语训练形式中要体现学生的主体 作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从不会?学会?会用的转化,让学生 积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。课堂上的口语 训练形式是多样的:按人数可以分为单人的、双人的、小组的,按形式可以分为 对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课 堂形式可以吸引学生的注意力,提高学生的兴趣,刺激他们用英语表达思想的愿 望,从而达到从知识向能力转化的目的。 三、举行英语圣诞晚会,加强口语实践。 举行英语圣诞晚会,加强口语实践。 开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生 在 40 分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是 很有必要的,因此晚会的形式不拘一格,多种多样。 (一) 英语朗读、演讲、讲故事。 (二) 英语歌典、戏剧表演、小品表演。 这些表演形式活泼,内容广泛,既能培养学生的口语交际能力,又能拓宽学 生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平, 增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还可以让学生在真实的语境中加强实 践,培养丰富的语感。
 

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