初中英语说课稿 外语组:Lesson 37 (一)教材分析: 这几天不知为什么,手边的东西总是四处乱丢.一天大约二分之一的业余时间基本上都在找东西.因此每天使 用频率最高的一句话:"Where is my pen?" "Where is my book?"(我的书在哪里)等等,通常同事们都是 用 there be 句型+方位介词做回答.今天我说课的内容选自于初一人教版第十单元 37 课,标题为 Where is it? 由 此可见,初中人教版的对话编排几乎都是从生活中实际需要出发,让学生能掌握生活中基本的常识交流.发展他们 自主学习的能力,形成有效的学习策略.本节课侧重于对方位介词的理解与应用.无论是情景对话实际应用还是考 试练习,它都占据着非常重要的一席之地. (二)教学目标: 知识目标: 熟练应用介词 on, in, under, behind, near.及 there be 句型. 能力目标: 激发培养学生的学习兴趣,培养观察,记忆,思维,想象及创造能力.掌握一定的语言基本知识和 基本技能.了解文化差异. 德育目标: 乐于为别人提供帮助. (三)教学组织: 为活跃课堂气氛,鼓励学生积极参加到活动中,引起他们情感上的共鸣.我根据学生身心发展特点,将采取小 组竞赛的形式,将全班分为两组.一组命名为热爱体育运动的 NBA,另一组为擅长文艺活动的 OSCAR. (四)学法指导: 遵循学生的认知规律,从单词?句子?情景对话?情景短剧?实际应用,采取循序渐进的原则,由浅入深,由 易到难.情景兴趣教学.多以问答形式出现. 如何使用英语,如何在理解的基础上习得语言.在用中学,学中用.学会自己自主推测发现归纳提高,提高学 习自主性和学习能力.寓素质教育于语言教学之中. (五)教学步骤:
  1. 提问,问出主题.我精心设计了四个问题,其共性是简单直接明了.前三个问题都是复习了九单元有关家庭 的话题.第四个问题依据地点从小到大的原则问出了很多关于"Where is it?",并用介词作简单回答.在复习时, 教师是位"强化记忆者".我采取快速地口头提问,要求学生迅速反应.这种复习方法在于培养学生在无法预先准 备的真实情况下运用英语的能力.(现场演示第四)
  2. 分析讨论. 教学大纲的教学目的要求学生了解文化差异, 了解英汉之间的文化差异是为了提高学生的学习自觉性. 针对这一目标,我设计了第二个环节.提供一张图片,让学生尽可能地用到介词.并提出问题:中英文在表示方位 时有何区别与联系?各有什么特点?小组讨论总结,陈述意见.
  3. 反复操练. (a)从两组随意抽取两人.一人根据录音听力画图,一人根据图片作文字描述.(出现 there be 句型) (b) 把图片擦掉,每组选出一名学生参加比赛.根据记忆重述图片.(强调 there be 句型) (c)小组互相就图片内容展开知识竞答.题目自拟. (d)各组总结性发言.(提出 there be 句型的小组加双倍的分值) 补充说明:教师做示范.所有内容与介词有关,引导学生用到 there be 句型.
  4. 编写短剧. 根据已有图片提示.要求学生展开想象,尽可能使用介词及 there be 句型.小组内讨论展开. 教师作为评分者.评分标准为:
  1.介词使用率高
  2. 想象丰富,幽默诙谐.
  3. 结尾出人意料.
  5. 扩展练习. 以上所学内容着重于对方位介词的理解与应用.在介词中,in,on 的用法很多.小组收集有关 in on 的其他用法.并分析以下句子.发现问题,提出问题,自己着手解决问题. (a) The window is the wall. The map is the wall. (b) The apple is the tree. The bird is the tree. There is an apple the radio. I heard the news the radio. (d) There a book and two boxes on the desk. There two boxes and a book on the desk.
  6. 知识升华. (a)NBA 组对现场一位教师进行描述,OASER 组进行猜测.依次进行. (b)假如你是一位动物园导游,你能否现场示范?你可能欠缺什么方面的内容?

  7. 作业:第六部分的 b 部分.
1
说课指导: 说课指导:教师说课应该说些什么 "说课"阐明的是教学课题的教学设计,以及为什么要这样设计的教学分析.所以,"说课"的内容抓两个方面: 一方面是教学课题的教学设计,即教学课题打算如何上;另一方面是对教学设计的分析,即为什么打算这样设计, 也就是阐述这样设计的原因,依据.前者是"讲课"的假设,后者是"讲课"假设成立的依据."说课"的重点是 "说","说"的内容是"课"(即课本内容). "说课"要说的内容是:教材分析,教学程序,教学方法,课堂教学评价的设计及其设计原因.如果我们把"说 课"作为一个系统,那么"说课"内容中的每一项内容就是这个系统中的一个子系统.因此,我们是从系统论的观 点出发,用系统论的方法来研究"说课"的.现将"说课"的内容中的教材分析,教学程序设计而大部分及其"说 课"的要求介绍如下: 一,教材分析 "说课"要求:参照教材,教学大纲和教学参考书,正确说出教材某一内容及其设置依据,这一内容在教材中 的地位,作用及其编排依据,这一内容的教学目标及其确定教学目标的依据,这一内容的重点,难点,关键及其各 自的确定依据.
  1.教材某一内容及其设置依据. (
  1)教材某一内容. "说课"要求:正确说出教材某一内容的基础知识,基本技能和训练的基本能力,以及结合学科特点的特殊内 容,比如数学教材内容应有数学基本思想,数学基本方法等. (
  2)教材内容设置依据. "说课"要求:根据教材内容设置应遵循的原则,结合具体的教材内容,正确说出某一内容的设置依据.
  2.教材某一内容在教材中的地位,作用及其编排依据. (
  1)教材某一内容在教材中的地位,作用. ①教材某一内容在教材中的地位. "说课"要求:准确地说出相关联的绪前教材内容和相关联的继后教材内容. ②教材某一内容在教材中的作用. "说课"要求:准确地说出用教材中的哪些内容解决教材中的哪些知识性问题和相关的实际问题. (
  2)教材某一内容的编排依据. "说课"要求:根据教材编排应遵循的原则,结合具体的教材内容,正确说出某一教材内容的编排依据.
  3.教材某一内容的教学目标及其确定依据. (
  1)教材内容的教学目标. "说课"要求:正确说出某一教材内容需要达到的具体的课堂教与学的目标,即教什么,要达到的目的;学什 么,要达到的要求. (
  2)确定教材某一内容的教学目标的依据. "说课"要求:准确地说出教学目标是根据美国教育学家,心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定的, 还是根据美国心理学家加涅的学习内容??教学目标二维层次模型确定的.若是根据布卢姆等人的教学目标系统确 定的教学目标,则应准确地说出某一教学内容的认知目标,情感目标,精神运动技能目标各是什么.若是根据加涅 的学习内容??教学目标二维层次模型一定的教学目标,则应准确地说出某一教学内容的教学目标(认知水平)是 什么.
  4.教材的重点,难点,关键及其确定依据. (
  1)教材的重点,难点,关键. "说课"要求:从知识的掌握,技能的形成和能力的培养等出发,准确地说出教材某一内容的重点,难点以及 掌握重点,突破难点的关键. (
  2)确定教材重点,难点和关键的依据. "说课"要求:根据学生的心理特征和认知水平,正确地说出确定某一教材内容的重点,难点和关键的原因各 是什么. 二,教学程序设计 "说课"要求:清楚地说明教师教的活动与学生学的活动如何有机结合的安排设计过程的构想,其中包括某一 教学内容教学程序设计,教学媒体使用程序设计,板式程序设计及各程序设计的原因.
  1.教学内容教学程序设计及其设计原因.
2
(
  1)教学内容教学程序设计. "说课"要求:正确,清楚地说明按照教材安排的先后顺序进行教学的内容,或者按对教材是进行重新组合后 的先后顺序进行教学的内容. (
  2)教学内容教学程序设计原因. "说课"要求:根据实现教学目标,易于学生学习和掌握,以及利于提高课堂教学效益,结合具体的教学内容, 正确说出按所设计程序进行教学的具体原因.
  2.教学媒体使用程序设计及其设计原因. (
  1)教学媒体使用程序设计. "说课"要求;结合具体的教学内容,正确,恰当,清楚地说出教学媒体的选择,分解,组合和应用的先后顺 序,特别要说出教学媒体应用的最佳使用和最佳作用时机. (
  2)教学媒体使用程序设计原因. "说课"要求:根据媒体的教学功能与教材内容相结合和媒体的连接与教材内容顺序相结会的结合性原则,以 及媒体在最佳作用点和最佳使用时机,使用恰当和媒体的连接与最佳作用点成最佳作用时机的连接有机配合的恰当 性原则,结合具体的教学内容,说出教学媒体的选择,分解,组会和使用程序设计的具体原因.
  3.板书程序设计及其设计原因. (
  1)板书程序设计. "说课"要求:恰当地说出教学内容的教学过程的板书设计,以及根据媒体的技术构成,传播特性和教学功能, 正确地说出各种教学媒体,特别是电教媒体使用时位置如何放置,听觉媒体的音调,音量如何调控,视觉媒体影像 明暗的控制中. (
  2)板书程序设计原因. "说课"要求:根据教学内容,学生年龄特征,教学空间,教学媒体的技术构成和教学功能,说出板书设计和 媒体如何放置等的具体原因.
3
 

相关内容

初中英语说课

   (8 B)Unit 4 How do you get to school? 说课稿 一、说教材的地位和作用 本节课的教材内容八年级上册 Unit 4 的第一课时。授课范围从教材的 P19 到 P20。 本单元以 How do you get to school?为中心话题,围绕交通方式而展开, 主要运用 How long/How far 询问“去某地的交通方式、时间、距离。 ”简单描 述路线。这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安 排这样一个话题,符合学生的认知结构和 ...

初中英语说课教案

   第二个: 课题:Unit 13 Lesson50 Standing Room Only 教师: 各位领导老师:大家好 我说课的题目是初中英语第三册第 50 课, 本课为口语阅读课, 整个说课我将分三部 分进行讲述,即教材分析、教学环节的设计、教学程序。 一、教材分析 (一)教材的地位和作用: 第 50 课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题当代人类最关注的人口问题, 对学生进行了深刻的人口教育,不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达 能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对 ...

高中英语说课 模板

   高中英语说课 模板 一、Introduction(导言) 英语说课是英语教学中的重要一环, 也是衡量一位英语教师对教材的把握、 分析及教师本人 对上课进程的宏观控制能力的有力手段, 能从理论上指导教师贯彻教学大纲, 真正做到教与 学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体,对不断提高教师教学能力和教 研能力,有着突出的作用。 二、说课的基本原则 1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系,正确理解教材、教 案说课、上课之间的层进关系,走出说课即是“说教案”的误 ...

英语说课

   说课中常出现的问题 1、说课与讲课概念混淆,教学语言不规范、 、说课与讲课概念混淆,教学语言不规范、 解说的语言不够精炼。 解说的语言不够精炼。 2、临时抱佛脚,不做提前准备。 、临时抱佛脚,不做提前准备。 3、对说课时间把握不准确。过短或过长。 、对说课时间把握不准确。过短或过长。 4、教态不自然,教学动作表情不规范。 、教态不自然,教学动作表情不规范。 5、各种课型都一样的程序,都是阅读课的 、各种课型都一样的程序, 模式。 模式。 一、说课的含义 所谓的“说课” 所谓的“说课”就是在教 ...

英语说课

   胡美华 一、Introduction(导言) 英语说课是英语教学中的重要一环,也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析 及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段, 能从理论上指导教师贯彻教 学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整 体,对不断提高教师教学能力和教研能力,有着突出的作用。 二、说课的基本原则 1. 遵循教学大纲要求,明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系,正确理解 教材、教案说课、上课之间的层进关系,走出说课即是“说教案”的误区。 2. 以教师 ...

英语说课

   英语说课实战初稿 12010-03-30 10:37 一、说教材 1.教材简析。 本课共有两部分内容,其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了 Han Mei 和 Lucy 简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识, 并邀请 Lucy 到她家作客的过程。 在这 个对话中出现了如 autumn 和 festival 等十一个新单词以及几个学生难以理解的、 需教师解释 的词、句型和句子。 第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境,谈话内容是从月饼表面的样子的好 坏、 大小、 轻重 ...

英语说课

   英语说课 北京市昌平区第四中学 王芬 一、教材分析 二、学习者特征分析 三、教学目标分析 四、教学策略 五、教学资源 六、教学过程 七、本课总结 北京市昌平区第四中学 王芬 wangfen0523@126.com 教材分析 本模块以友谊为话题, 本模块以友谊为话题 通过故事说明友谊的 重要性、 重要性、如何建立和 维持友谊等。 维持友谊等。还谈到 同学间的友谊、 同学间的友谊、不同 国度间的人们之间的 友谊。 友谊。通过本模块的 学习,既要培养学生的语言认知能力, 学习,既要培养学生的语言认 ...

英语说课

   英语说课 金本中学 戴顺霞 Junior English for China Students’ Book 3 Lesson 22 contents Part 1 Analysis of Teaching Material Part 2 Teaching Methods Part 3 Learning Methods Part 4 Teaching Procedure Part 5 Layout on the blackboard Part 1 Analysis of the Teachin ...

英语说课

   http://www.zmxx.com/Article/zyzs/fdxeygdm/amygfdxe/ftyctudg/200510/Article_20051030131956_358_5.html 小学英语说课稿 [编者按]用英语书写说课稿,是英语教师的一项基本功。这里推荐一篇华老师的英语说课稿,内容为PEP教材第三册第二单元B课中对话部分。供英语教师们参考。 Background of English teaching in primary school: It ...

英语说课

   一 说教材:新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学 生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。 《新课标》倡导任务型教学模式,以发展学生的语言实践能力为主线,突出语言 的交际功能及其工具性特点;以培养学生用英语进行交际功能为最终目的,注意 学生学习兴趣的培养。 因此我采用“任务??探究??创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言 环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力 ...

热门内容

剑桥少儿英语二级上册Unit4?6测试题

   二级上册班单元测试二 2008-7-23 Unit4?unit6 重新排列字母,使其成为完整的单词。10% oard ddirle isanld umscioobk trstee armket t s r ai h g t ounrd wtaerafll incema 读题回答问题。10% 1, What’s the English for “Dalanqiu”?( 2, What’s the Chinese for “coconut”? ( 3, What’s twenty-t ...

2009高考英语考前最后指导

   2010高考英语考前最后指导 高考英语考前最后指导 信心+细心+静心=成功 Self-confidence is the first secret of success. 自信是成功的第一秘诀。 自信是成功的第一秘诀。 2010高考英语考前指导 高考英语考前指导??单选 高考英语考前指导 单选 " 考生可以运用直接法、排除法和比较法。所谓直 考生可以运用直接法、排除法和比较法。 直接法 接法,就是一眼能够看出题目的答案, 接法,就是一眼能够看出题目的答案,就直接选 所谓排除法,就是对于有些 ...

七年级英语上册单元测试题6

   The Test Class for Unit 6 Number Name I Listening Test Paper(20%) 一.听句子,选择相应的语句。(5 分) 1.A. Yes, I like B. No, I don’t like 2. A. I like baseball B. It’s in my room 3. A. Yes, he is B. Yes, he does 4. A. No, I don’t like milk B. That’s healthy 5. A ...

2011高考英语作文高分技巧

   嘉兴英语教学网 www.jxenglish.com 收集整理 欢迎使用 议论话题类作文 一、锦囊妙计 议论文是以议论为主要表达方式的一种体裁,它主要用于剖析事物,论述事理,发表意 见,提出主张,作者可以通过摆事实,讲道理,直接表达作者的观点。一些是关于学校或社 会存在的某些现象及焦点问题,要求学生表明见解,进行论述。在写议论文时, 应注意以下 几点: 1. 条理要清晰,观点明确。 2. 注意运用基本的论据来阐明观点,同时切记用 5 句话表达全文。 3. 上下文要连接自然,适当运用连词、副词、 ...

外研版 英语综合课件:九年级下Module8 On the town

   Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究 Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究 dialogue印象深刻的 impressed 对话 台词, 台词,线 line 前面的 front 护士, 护士,保姆 nurse夜生活 nightlife recite 音乐剧 musical 背诵 role 角色 日本的 Japanese industry 一排座位 row 工业 trade servant 贸易 仆人 play the role of 扮演…角色 一 ...