初中英语语法教学的几点尝试
[摘要 摘要]:新课标只是要求我们改变语法教学方式,而不是彻底去掉英语语法教学。这几年的 摘要 教学实践中,笔者尝试了一些语法教学新方法:图表式语法教学、动感中语法教学、情景中 语法教学。 [关键词 关键词]:图表 动感 情景 语法教学 关键词 《Go for it》教材以前,愈是旧的教材愈是重视语法、语音、词汇等基础知识的讲授,英 语课堂常常是教师“一人说了算”,彻底是“满堂灌”,学生则似“填鸭”。如此教法大多数教师 都喜欢教语法,但大多数学生不喜欢学语法。学生觉得苦且累,除了死记就是硬背,枯燥乏 味,越学越没有信心。因此,课程标准提出:这次英语课程改革的重点就是要改变英语课程 过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。 从新 教材的编排我们不难看出,新教材较旧教材明显淡化了语法。有些教师不免产生疑惑:根据 课程标准到底教不教语法呢?基础教育阶段英语课程的任务中提出: 使学生掌握一定的英语 基础知识,其中重要一部分就是英语语法知识,语法教学必不可少。美国语言学家克拉申 (S.D.Krashen)的 “语言习得”理论认为:人们掌握一种语言主要有两种方式,一种是习得, 一种是学习。 他认为通过“学习”掌握某种语言的人, 只能运用该语言的规律进行英语的监控, 即在运用语言时,总是用语法来核对,以保证不出错误。根据“习得理论”可知,要学习掌握 第二语言,在起始基础阶段必须学习语法规律。由此推知,新课程新教材教学实践中,英语 语法教学是英语教学的重要一部分, 新课标只是要求我们改变语法教学方式, 而不是彻底去 掉英语语法教学。这几年的教学实践中,笔者在这方面作了一些尝试、探索,下面谈谈我个 人的一点心得体会,与各位共同探讨。 语法教学的新 一 语法教学的新策略 1 图表式语法教学 用图表教学语法形象直观,学生易懂好学,一目了然,可避免学生劳神费力枯燥读背。如现 在完成时态是英语学习的一个重难点, 部分学生学完了却还不甚理解该时态如何运用, 但利 用图表教学就简单易懂,如下图。
since last Sunday now the future 结合语句解释,He has been ill since last Sunday.Now he is still ill.(上星期天他就病了,直到现 在还病着)有了图表和注释,学生很容易就能明白现在完成时不仅涉及到过去的动作而且关 及现在的情况,它强调现在的结果或影响。同过去时态区分也较简单,如图可知。 Last Sunday now the future He was ill last Sunday.只涉及上星期天他病了,但不谈及现在的情况。学习过去完成时也 是轻而易举的事,如图。
The past perfect tense Before
the past tense ago
the future tense
had finished Last Sunday now the future He had finished the work before last Sunday.学生仔细观察图表可便知晓,had finished 这个动 作是发生在 Last Sunday 这个过去时间之前, 学生也就很快就能理解“过去的过去、 过去之前” 这个概念,能彻底理解过去完成时的意义和用法。 如学习一般疑问句,可用表格形式呈现帮助理解,学生更容易从中找到规律。 This Is this is your pencil. your pencil ?
That Is that
is
your backpack. your backpack ?
学生通过自己动眼、动脑对上下表比较、观察或小组讨论,较容易发现 be 动词的位子变化, 并能理解该句式的结构特征。 如定语从句的学习,也可以用图表教学,效果也很好。 The man who is running very fast is LiuXiang .=
who is running very fast The man + is LiuXiang 。
如此一来,英语语法学习起来再也不会枯燥乏味,而是形象具体且非常直观,一看就懂。 2 动感中语法教学 动感中语法教学 我们知道贪玩好动是孩子的天性,好动的孩子不易集中注意力,如果能让学生动起来,又 能学到知识,那就再好不过了。如何才能做到这一点呢?如初一学生很好动,但他们有强烈 的好奇心求知欲,有趣味的事物能激起他们的浓厚兴趣。根据这一特点,在学习一般疑问句 时我们可作如下安排(学生对一般疑问句有一定了解之后) 。学生分成小组活动,每人拿一 块两面都写有单词的卡片, “玩拼图游戏”, 看能拼出多少陈述句, 然后重排变为一般疑问句, 最后小组展示成果,每完成一句小组大声齐读一次,老师及时给以评价和鼓励。这样学生就 可一边游戏一边学习,正好适合他们的心理需求和兴趣,因此他们学习起来不会觉得沉闷, 反而觉得非常快乐。 随着学生年龄的增长,学生到初三就喜静不喜动,一般参与不大积极,但他们个性明显, 好胜心仍然很强,喜欢参加一些竞技性、挑战性的活动。根据这一特点,教学英语语法时我 们可引入比赛竞争机制,也可调动学生的积极性和参与热情。如学习被动语态时,可分组进 行一次“粉笔接力”大比拼。我将五个陈述句写在黑板中间,不同小组分别选派五名代表,一 个接一个到黑板前将句子改为被动语句,第一人完成后,第二名学生接过粉笔继续答题,如 此只到完成。对得多的小组胜,对错一样用时少的胜。如此竞争机制的激励下,学生立即热 情高涨,人人积极主动,个个跃跃欲试。激烈的竞争中,动感的氛围里,学生轻松愉快地合 作、交流、体验、学习。
3 情景中语法教学 情景中语法教学 我们可充分利用直观教具、 电化教学等手段创设形象、 逼真、 有趣的情景, 营造交际氛围, 激发学生学习英语的兴趣,调动积极性,帮助他们迅速融入英语课堂犹如身临其境,听英语 学英语,用英语想问题,用英语交流思想、 观点, 用英语表明情感态度。语法教学也是如此, 英语课堂重在运用英语表达自己的真情实感, 学生的注意力将集中于灵活运用英语交流、 表 达方面,即做中学,学中用。例如定语从句的学习,我们可灵活处理教材,创造性地设计如 下的情景,让学生交流。很多学生都爱好体育、音乐、书法、集邮、绘画等,我们可以此为 切入点,提供刘翔、姚明、张怡宁、乔丹、罗纳尔多等世界著名运动员的图片资料,学生的 注意力马上就会集中在这些图片上, 自然地融入到创设的情景之中, 积极参与谈论喜爱的人 物,同时学会运用定语从句。或安排“猜猜我是谁”的游戏,即猜蒙面人物是谁。将学生引入 他们喜爱的影视明星,展示陈龙、周运发、李连杰(三人蒙面)的图片,让学生“我猜,我 猜,我猜猜猜…” ,并要求运用定语从句。可引导学生作如下的尝试,I think the man who is covered is LiuDehua.I think the man whose face is covered is Xie Tingfeng.I think the man who I can’t see clealy is ZhouXingchi.等等,学生如何积极、如何兴奋、如何投入的情形我们可想而 知,学生学并快乐着。 二 语法教学的基本原则 1 形象性原则 形象性原则,语法教学不能象以前那样枯燥无味,我们可借助具体形象的图表,帮助学生 更容易理解发现规律, 从语言现象归纳探求内在本质, 为学生积极参与交流协作做好充分准 备,提高学生学习效率。 2 趣味性原则 趣味性原则,兴趣是最好的老师。学生只有对教学的内容产生浓厚的兴趣,他们才能积极 主动去参与、学习、探求,因而老师在备课时不仅要备教材、课标、目标,而且还应备学生, 即了解学生的个性、爱好、兴趣,有的放矢,将学生感兴趣的事物与教学内容有机结合,达 到最佳教学效果。 3 参与性原则 参与性原则,教育教学要面向全体学生,语法教学也一样,要运用各种方法手段创设趣味 性的情景,调动学生的积极性,让每一位学生都想参与,都能有参与机会。 4 交际性原则 交际性原则,语法教学中,交际是教学的手段和结果,学生可通过协作、交流探究语言内 在的规律、 本质, 在老师的帮助下、引导下实现自主学习, 逐渐形成良好的学习习惯、方法、 策略,也可通过交际表达自己的观点,喜好憎恶,学以致用,师生、生生情感互动,师生共 同创建真实的英语学用氛围。 以上我谈及的语法教学方法、策略,我们可以有机地穿插在新授课教学过程之中,也可在 复习、提高系统语法知识时采用,但无论是哪种情况,我们自始至终都不要忘记贯彻以上的 语法教学基本原则。 参考文献 [1]英语课程标准(实验稿)[S] 北京示范大学出版社 20
  01,7 [2] 梁承锋 张丹 2004,初中英语新课程教学法[M] 首都示范大学出版社 20
  04,5 [3](美)巴巴拉卡威尔、海伦威斯特 2004, 交流式的语法教学 [J] 中学外语教与学 20
  04,9
 

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