初中英语阅读教学论文
摘要:本文针对学生在英语阅读中存在的问题, 摘要:本文针对学生在英语阅读中存在的问题,根据新课标要求阐述 英语阅读中存在的问题 教师如何真正意义上做到科学有效地引导。 教师如何真正意义上做到科学有效地引导。 科学有效地引导
英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之 一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目 标之一,而在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的 问题。很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当。认真探究其中 原因,也并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中,更侧重于 语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学 生思维能力,理解能力,概括能力与判断能力没有引起足够的重视。 学 生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词 对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法。 另外学生的阅读量少,仅仅局 限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的 少,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨 的问题。 一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求 英语课程标准对初中英语阅读提出的要求
  1.能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含 义。
  2.能读懂简单的故事短文并抓住大意,能从文章中找出有关信息,能 根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
  3.能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可
能的结局;能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解 段落中各句子之间的逻辑关系。
  4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料,能读懂简单的个人信件。
  5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。
  6.初中英语阅读教学目标要求除教材外,课外阅读量应累计达到 6-8 万词以上。 可见,在阅读教学上,除了培养学生的阅读理解能力之外,还应该要增 加课外阅读量。 我极力向初中英语学习阅读的学生推荐牛津英语简易 读物书虫系列,和原版英语读物,当我们只有在无其他语言环境下阅 读的时候,此时学习的效果才会明显提高和大幅度地增加.
二、作者根据新课标的要求进行阅读教学总结的几点建议 作者根据新课标的要求进行阅读教学总结的几点建议
  1.阅读材料的选择,要根据学生的年龄特点,现有水平和接受能力来 进行。如初一、初二的阅读材料,倾向于生活实际功能,问路、指路, 接听电话,天气表达、寻物、招领等,而在初三、初四的阅读材料中, 人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外多选择一些与 所学课文训练要点相契和的文章,以使学生感到学有所用,从而强化 课内学习。
  2.做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。 老师可以介绍阅读材料的 背景来历,特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯, 或者通过直观的形式引导学生猜测生词,激发学生的好奇心,这一环 节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。

  3.阅读过程中老师可以提出问题,口头的或者书面的,让学生带着问 题去阅读,有目的和针对性。 老师对阅读方法的指导也是必不可少的, 教会学生粗读文章,以了解大意,并能够快速查找某一特定信息。 教会 学生分段细读,抓住主要事实,关键语言点,明了文章结构,深度理解。
  4.学生平时阅读英语文章,报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解 部分,务必要做到从整体上理解和把握文章,不要逐词阅读。 做到词不 离句,句不离段,段不离篇。否则,读了半天也没能明了作者的意图, 阅读效果不会好;考试中这部分题目的得分率也不会高。学生在做阅 读的时候一开始总是信誓旦旦,下决心要把文章读懂读透。但是在这 种观点的指引下,阅读往往就会走入误区,因为太过于注重每个单词, 每句话的意思,而忽视了对文章结构的整体理解。我们常有这样的情 况:句子都能看懂,但读完文章印象却不深,如何学会对文章的整体理 解呢?首先,要重视文章的题目和文章的首句。 因为文章的题目就是文 章的主题,文章的内容就是环绕主题展开。 首句很关键,是因为首句是 文章的导入,点明作者写文章的意图,背景等。其次,要重视每段的最 后一个句子和整篇文章的最后一个句子。 每段的最后一个句子常常是 该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作 者写这篇文章的用意所在。 所以我们在阅读文章时要养成这样一个习 惯,见了文章的题目,要稍微停顿一下,猜一猜,这篇文章大概会写些 什么,如果让我来写,我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。(当 然,在考试中,为了节省时间,猜测这一环节可以省略)。 接着再往下阅 读时特别注意每段的第一句与最后一句,这样就既把握住了全文的主
要内容,整篇文章的的框架结,又节省了阅读时间提高了阅读效率。
  5.在平时教学中我经常会遇到这样的情况:不少学生不会使用工具书, 遇到生词,先问老师。乍眼一看,阅读课进行的轰轰烈烈,学生不懂就 问,阅读积极性高涨,殊不知,这样的阅读不科学也低效。我们要教会 学生使用工具书,提倡学生遇到疑问查找工具书,逐步培养其独立阅 读的良好习惯。 老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立 阅读的保障。另外,在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障 碍,遇到生词时,如果不影响语义的理解,跳过它,继续阅读,这有利于 提高阅读速度,不打断阅读思路。 有时可以通过上下文,在具体的语境 中推测词汇的意思,不要一遇到生词就搬字典。
  6.教师要充分发挥指导作用,教给学生掌握阅读技巧,培养学生略读, 寻读,按照意群阅读的习惯及能力,逐步提高其阅读质量和速度。 在阅 读中要求学生改掉不好的阅读习惯,如用手或者笔指读,出声读,以单 词注视点阅读,回视等。 同时我坚信,课堂是培养学生阅读能力的主阵 地。 课堂教学中老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合 的方法来进行阅读教学。
  7.阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲,可以组织适当的口语和 笔头训练,引导学生背诵几个好句子,有能力的同学要求复述文章(选 择有价值的文章复述,否则只是增加学生负担)。
  8.阅读能力的培养不是一朝一夕之功,靠的是持之以恒的努力。所以 指导学生在课外广泛阅读是很必要的,让学生做好阅读笔记,写下有 价值的生词,好句子,或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读
感受。老师要查阅笔记,科学及时地给予评价,为了调动积极性,引导 学生更用心地去进行英语阅读,评价可以只是以认真程度,努力程度 来进行,不以好坏而论。 真诚地希望通过老师的科学引导,使学生不再是被动的接受英语阅读 教学而是逐渐养成了自觉阅读的习惯,真诚地祝愿英语阅读的明天会 更好。 三,阅读理解答题技巧及实例分析 阅读理解答题技巧及实例分析 阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。 有的采 用一个句子,有的采用一段文 章或整篇文章。内容广泛,题 材各异。 以题目的难易程度分析,人们常常把它们分为表层理解和深层理解。 所谓表 层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆, 深层理解是根 据文中的客观事实, 在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括,得 出结论,或从 上下文、字里行间 悟出文中没有直接表达出来的而可 能存在的和必然的结果来。 以题材或体裁论,大致有下述几种: (
  1)记叙文(故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等)。 记叙文(故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等)。 (
  2)说明文(科普文章、说明书等)。 说明文(科普文章、说明书等)。 (
  3)论说文(有关政治、经济、社会各方面的论述)。 论说文(有关政治、经济、社会各方面的论述)。

  4)应用文(书信、广告、通知等)。 应用文(书信、广告、通知等)。 做阅读理解时要注意以下几点: 做阅读理解时要注意以下几点
  1.要判断出所给文章的类别 要判断出所给文章的类别,根据各类文章的性质,在开始阅读后有 要判断出所给文章的类别 意识地 着重去掌握和记住某些关键的 内容和词汇。 这样既抓住了要 害,又节省了时间, 避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠, 初中阶段,碰 到的主要是记叙文。 如果是故事或传记,就应特别注 意找出主要人物、 事件发生的时间、 地点、 主要 情节以及 最后结局。 故事传记主要是叙述主人公的主要特征,他与其他重要人 物之间的 关系也应同时记住。新闻报导、 史地知识介绍,往往是一人一事地 介 绍,比故事、传记要简单,但也离不开记叙文的基本特点,对于 上述要求 它们 同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性,因 此要搞清时间、地点和数字。

  2.解题时不要边看问题边从文中查找答案, 因为用这种方法难以提高 阅读理 解的效果,尤其是对于深层理 解的文章。应浏览全文,了解 全文的概貌。看完 后,应记住文章的要点,重要的结论 看完 应记住文章的要点,重要的结论以及一些关 键性的人名、 地点、定义和数 字(不同的人名、地点可用铅笔在试 卷上分别打上不同的记号,以便查找)。

  3.要注意找出主题句,利用主题句来查找有关信息。一般说来,论述 性较强 的文章或说明文, 每一段或相 关的几段里总有一句话是主题 句。读了主题句后, 便能知道这一段大致的中心内容,因为主题句 概括了全段的 主要内容, 而该段 其余的句子则是用来阐述或说明主 题句的。
  4.一定要掌握好解题速度,有效地控制考试时间,先易后难是考试时 答题的 一般方法。 碰到难题时, 千万 不要钻牛角尖, 耽误太多时间。 一时做不出的题, 要果断舍弃,以免影响解别的较有把握的题。待 全部题解完 后,如有剩余时间 再回来做放弃的题。
  5.对于一般不影响句子或全文理解的生词,可以放过去,不必务求理 解。遇 到重要生词时,不要着急,也 不要轻易放弃,我们可以采取 根据上下文来猜词 或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致 意思。
  6.有的学生要用"顺读法",就是先读短文后读题目,然后再读短文寻 找正 确答案。有的学生采用"倒读 法",就是先读题目(四个选项不 读)后读短文, 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法",因为这种阅 读方法 是带着问题阅读, 目的明确,容易集中,能及时抓住文中与 解题关系密切的信息,从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理 解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好,对 深层理解的题 目, 要从短文的整体内容出 发, 进行概括和总结, 分析所提供选 项, 作出准确的判断。
总之,解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文,又要阅读题 解答这类题的中心步骤就是阅读,既要阅读短文, 解答这类题的中心步骤就是阅读 读时要注意阅读技巧, 读效率。在做到以上几点的基 目。阅 读时要注意阅读技巧,提高阅 读效率 础上,就可以对文 章后面所给的问题,分别用"一次判断"、"逐个分 析"以及 "排除法"等方 式来进行判断解答了。 实例分析: 一、单句理解方面 We arrived too late to get good seats. A.When we arrived,the good seats were already taken. B.We were late,but we found some good seats. C.We got good seats some time after we arrived. D.We had to stand for the whole show. 分析与答案:所给句子的意思是“我们到达太晚了而没能坐上好位 子”。而 这四个选项的句意分别是:A. 当我们到达时,好位子已被 别人占了;B.我们去 晚了,但是我们找到一些好位子;C.我们到达 后的一段时间才 坐上好位子;D. 整个演出时间我们不得不站着。由 此可见,选项 A 更接近所给句子的意思,因而 选项 A 是正确答 案或 最佳答案。 二、语篇理解方面
  1.试用"倒读法 倒读法"解下面各题: 倒读法
(1 )The great ship, "Titanic "set off from Englandto. A.Australia B.the USA C.Arabia D.Europe (
  2)People then thought it was safe to be on the shipbecause. A.it had 16 compartments B.
 

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