初中英语中招备考复习指导
河南省 2010 年中考英语试题的命题原则将依据《新课标》和现行各版本教材。试题既要考 查考生对基础知识掌握的情况, 又要考查考生在具体的情境中英语的运用能力, 做到知识与 能力的统一。试题在保持题型的稳定性和连续性的同时,稳中求新、求变,使学生的英语成 绩能得到全面、公正、客观、准确的评价。 一、复习指导 目前将要参加中考的学生所存在问题:
  1.基础知识掌握不牢。 包括: 词汇、 短语的用法, 常用句型,常用词辨析。
  2.缺乏几点能力: 缺乏语境意识,缺乏正确思维,缺乏一定的听、 读、写的能力,缺乏排除干扰信息的能力,缺乏深层理解句意能力,缺乏一定的推理判断能 力,缺乏主旨大意的归纳能力,缺乏语言使用的适宜性。因此必需上好复习课。 复习课有很多种, 下面重点谈谈中考前的强化复习课。 首先考生要在老师的指导下进行 复习,提高学习效率。复习前要认真钻研大纲及考试说明,明确中考的性质、要求、命题范 围及题型结构, 合理分配复习时间, 并根据自己的实际情况, 确定复习进度, 做到心中有数, 便于积极地投入到复习中去。 如第一轮复习要紧扣课本, 总结归纳讲解各类知识要点, 即“课 课过关”。第二轮自己学会归纳各类知识要点,即词法、句法、习惯表达、交际项目等,要 求“点点过关”。 第三轮学生之间谈做题体会, 听教师对学生进行解题技巧方面的指导与点 拨,然后进行专项训练,即“项项过关”。第四轮要“题题过关”。务必在老师的指导下, 学生合理地选择模拟试题, 不要盲目的进行题海战术。 如市教研室组织骨干教师编制的第一 次、 第二次调研模拟题以及历年来河南省的中考试题。 因为这些试题都是经过命题人员的反 复讨论研究确定的,相对来说较严谨、科学,能够较全面、真实地反映课本知识,应该说比 一般的模拟题更具典型性和可推敲性。 其次,整个复习过程教师要以学生为中心,充分调动学生的积极性,多肯定成绩,多满 足他们的表现欲,让学生自己去归纳总结知识要点,提高他们的学习主动性和自学能力,注 重联想、记忆、思维、想象和创造力的培养,增强学生的创新意识,开发学生的综合潜能。 二、备考策略
  1.根据往年的命题趋势,建议在今后的学习中要循序渐进的在提高考生的听、说、读、 写能力的基础上, 使自己学会在短时间内对大量的信息进行吸收、 消化、 分析、 处理和反馈, 加大阅读及词语运用方面的训练,正确处理语言知识与语篇运用能力的关系。
  2.在上习题讲评课时师生们切记以下几点: ①明确目的性。讲评课是师生进行信息交 流,及时矫正学生所犯错误的重要手段。上课之前,教师要认真备课,明确目的,要分析好
试题的内容,广泛搜集各种有关信息,把握大多数学生的失分原因以及个别的典型错例,从 心理因素、审题因素、习惯因素、能力因素等诸方面认真剖析原因,以便在讲评时能够切中 要害,有的放矢。另外,无论课内还是课外师生均要明确今年的考点、热点、重点、难点、 疑点等。②具备及时性。心理学家告诉我们,测试之后大多数学生都想及时了解答案,尤其 是对于一些有争议的题目,其愿望则更为强烈。这就要求教师善于抓住这一有利时机,尽快 批改试题,迅速统计数据,及时了解学生的进步情况和学习效果。③注重整体性。对于每个 题目,教师不应该就题讲题,孤立地去看待。事实上,题目都是根据 《课标》来设计的, 它源于课本,往往又高于课本,但是它与课本一定息息相关。因此,讲评试题时要把它纳入 整个知识体系当中,紧扣课本讲解分析,做到上挂下连,举一反三,融会贯通,使零碎的知 识条理化、系统化、网络化。④突出针对性。每一套试题的难易程度是不会一样的,学生出 错的数量和比例也肯定不会一致。因此,讲评试题时应该做到重点突出、针对性强。对于某 一既定的知识目标,教师应该有完整、系统、准确的认识。尤其是大多数学生共犯的错误, 多半综合性强,属于迷惑型、陷阱型的题目,教师要重点讲解,突破要有力度,要能科学、 巧妙地处理错误信息, 体现讲和练的有机结合, 知识和能力的同步到位。 ⑤体现技巧性。 “授 人以鱼不如授人以渔”。指导学生掌握一定的答题技巧是讲评课的重要任务之一。因此,要 教会学生读题和审题,正确理解题意,以便把握答题的正确方向。要指导学生理清思路,注 意答题的条理性和规范性,还要帮助学生认真剖析答题时产生的错误思路,从中吸取教训。 ⑥重视拓展性。在讲评试题时,教师会以某些典型的题目为起点,从试题的难度和广度上加 以拓宽和引伸,加强知识点的纵横联系,及时进行归纳对比,扩大信息的输出量。即使是一 份很好的试题,也不可能覆盖所有的知识点。所以,教师会以一份或几份试题为线索,将涉 及的知识讲深、讲透,并将没有反应出来的知识加以延伸、扩展,在学生的头脑中形成知识 网络。只有这样的训练和讲评,学生才能举一反三,以不变应万变。 例如,在讲解动词时,可以从时态和语态等各个方面着眼,注重由知识向能力的转变、 由单一化题目向多元化题目的转变,以便开拓学生的视野,促进学生全面发展。一定要让学 生对已获得的知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加 深对知识的理解,特别是对一些带有规律性的知识。例如对八种时态的用法,使役动词带省 “to”的不定式作宾补的用法等,可进行归纳总结,使学生能举一反三,灵活运用。 在进行词汇和短语复习时还应注意平时易错的词汇和同义词、近义词以及反义词等。 又如: 看到“look”一词,通过多角度发散式思维可以得出: 字母组合“oo”在“k” 前读[u]。 如: look, took, cook。 或这样记: 木头 (wood) 脚(foot)站 (stood) 的好(good), 羊毛(wool)“k”前长不了。从“look”作名词可想到“havealook”和“takealook”两 个短语;从“look”作动词可想到“look+介词”;如 lookat/for/after/like/outof 等; “look+副词”: 如 lookup/around/down/out 等;从 look 的词义“看”想到 watch,see, read 等相近或相似的一组动词;lookaf-ter,lookout 的同义词组分别是 takecareof, becareful 等。
全面复习词汇时还要注意以下几类词: ①活跃动词和动词词组。如: take,have,get, come 等词,可以与不同的词组合构成动词词组,表达不同的意义。可将之与书中所出现的 词、 词组归纳、 分类。 takeoff, 如: takecareof, takeamessage, takealook, takeone'stime; havebreakfast, haveagoodtime, havearest, haveto, haveadrinkof; getin, geton, getoff, getonwith,getup,getreadyfor 等 。②一词多义词,固定搭配。如 take,有拿、取、带、 花费 (时间)和吃、喝、服用等词义。常见英语固定搭配词组: beangrywith,belatefor, begoodat,dowel in,catch up with,makefriends,inhospital,onthefarm,atnoon, atnight 等。③同义词,近义词二用法,区别。如: (a)few,(a)little;carry,take, bring; look,watch, see, read; listento,hear;say,speak,tel,talk;pay, spend,take;lookfor,find,findout;lend,borrow,keep;havegoneto,havebeento 及延续性动词与终止性动词等。
  3.建议家长和考生在教师的指导下合理地选择参考书、 习题集和复习资料。 目前市场上 的复习类的教辅读物鱼龙混杂,良莠不齐。其难度大大超标,又背离教学辅导的基本原则, 难以激发学生的阅读兴趣和学习欲望, 只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。 故各类 资料宜精不宜多,切不可盲目地选择题海战术,做完一道题后,一定不要忘记归纳、总结、 记忆,要建立错题记录本 (档案),即: 收集做过的试题,把所有错题抄在一个改错本上, 用红色笔写上正确答案,并在错题旁边写一两句说明做错题的原因,让自己加深印象,不再 犯类似的错误,如果还是没有明白,就要及时问老师。还要把历年中考英语试题作为一份重 要的研究性资料,中考英语试题是经过命题人员的多次讨论研究的,一般来说都比较严谨、 科学,能够比较全面地反映课本知识、难点和要点,比一般的复习参考书和模拟题更具典型 性和可推敲性。
 

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