初中英语自学能力的培养
凤里中学 庄秀玉 当今是“知识爆炸”时代,人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的 新知识构成。埃德加富尔在《学会生存》一文中精辟地指出: “未来的文盲,不再是不识字 的人,而是没有学会怎样学习的人。”那么,如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦 点。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能 力的发展有促进和加速作用。由于英语是外来语言,有其特殊性,比起中国语文、历史、地 理等学科的自学要困难得多。下面笔者就如何培养英语自学能力浅谈几点看法。
一、熟练使用国际音标
中学生所面对的词汇量越来越大,单靠每堂课鹦鹉学舌式的授课永远满足不了教学要 求, 所以教师必须帮助学生首先克服语音关,在初一年就要教会学生使用国际音标及简单的 语音知识,如:拼读、连读、失去爆破、重读、元音弱读,甚至根据所听到的新单词给出国 际音标,帮助记忆。克服了单词的读音问题之后,其他问题如说、读、写的问题就会迎刃而 解。所以中学生学英语一定要先学国际音标,这有助于提高学生学习英语的兴趣及自信心。
二、养成自觉背诵课文的习惯、培养英语学习的语感 养成自觉背诵课文的习惯、
一般来说,课文例句不但通俗易懂而且又是会话的经典语句。初一英语词语简单,而且 语法结构不复杂,非常适合背诵,所以教学过程中一定要要求学生课后背诵课文,做到滚瓜 烂熟,信手拈来。可多数学生只注重背单词,读句子,不注重背诵。事实上,英语的口语表 达是对语言熟练运用程度的见证。在背诵课文的同时,还应该鼓励学生多听磁带,反复练习, 增强语感,培养学生养成通过听来帮助记忆的好习惯。李阳老师 86 年考入兰州大学,由于 接触英语迟,大学一、二年级时英语成绩比较不理想,多次补考,他经过整整 2 年的艰苦努 力、自学,终于在大学里通过国家四级英语考试。四年后毕业,被分配到西安一家研究所。 为了突破英语,李阳老师仍每天清晨起来训练英语,大声朗读,模仿,背诵英语。这样,又 花了几年的时间,在发音、口语、听力、口译上均卓有成效,用其独创的方法,李阳老师练 就了连美国人都难以分辨的美语。因此大声朗读,模仿,背诵英语对于英语初学者是非常重 要的。
三、克服不良习惯,提高阅读能力 克服不良习惯,提高阅读能力
培养学生的阅读能力首先得帮助学生克服阅读中的不良习惯,提高阅读速度。良好的阅 读习惯和技巧,对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回
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视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯,这就分散了学生的精力,影响阅读速度,容易使得 学生只停留在某个词或句子上,学生获得的信息支离破碎。因此,我常指导学生养成默读习 惯,抓住句子中的核心句,从一个句子快速地扫视到另一个句子,进行连贯性理解的训练, 从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法 (略读和详读) 。 (
  1)改变课堂教学结构,使精读和泛读紧密结合。当开始教一篇新课文时,要求学生 在课内用指定的时间快速阅读,同时做课文后面的理解题或自己编制的测试题。时间按课文 的难易和长短规定为 10-20 分钟不等。然后评议答案,实际上是泛读课文。之后,在按精 读课文的要求讲解,使泛读和精读紧密结合起来。 (
  2)加强课内指导,分阶段进行训练,以提高学生的阅读能力。课内进行精读时,应 该鼓励学生对新旧语言现象作仔细的研究;鼓励他们提出问题,进行归纳以供讨论;鼓励学 生用自己学过的知识对同一内容作不同的表达并辨其差异,充分发挥学生的主观能动性。泛 读课文时可以分段指导:学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法,其次适当的提高阅读 速度,以发展其阅读能力;最后,进一步提高阅读速度和理解题的难度以检查其理解程度和 欣赏能力。 (
  3)推荐课外读物,提倡多读,以培养其阅读兴趣,充分利用阅读材料及各类英语报 刊 初中阶段最好是订阅一到两份有趣味性又可读的报刊, 。 老师可以利用课外时间给予指导, 让学生学会看报刊和简单的杂志。
四、从造句开始、培养学生写作能力 从造句开始、
鉴于初一年词汇量少,语法不健全等特点, 培养学生的写作能力应从造句开始,刚开 始是一些常用的单词和词组的造句, 逐步引导学生把一些相关的句子连接起来, 过度到简单 的作文。作文应从课文范文着手。如:写我的朋友、我的爸爸、我的铅笔盒。这些题材简单 易懂,又切合实际。写作要求不应太高,字数 50 个左右。目的是让学生养成写作的习惯。 到了初二、 初三年,字数慢慢增加到 70 至 80 个,写作的范围也慢慢拓宽,如: 学校的生活、 春游或与节日有关的题目等等,同时,在学习的过程中,学会随时把一些有用的,感兴趣的 语言材料摘抄、剪裁下来,分门别类地整理在笔记本或卡片上, 以备日后查找或引用。
五、通过多种渠道、培养学生学习英语的兴趣 通过多种渠道、培养学生学习英语的兴趣 学生学习
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师, 而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术 是分不开的, 教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法, 用教育的艺术把学生的兴趣引向 英语学习领域。例如,在教学中通过收集实物、图片;画简笔画;听录音;看录像,使用多
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媒体等多种直观手段,创设运用英语的情境,采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的 课堂教学手段,开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动,使听、说、 读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣,并使其兴趣得到很好的保 护。在教学中我经常活跃学生思维,激发学生兴趣。如教形容词、副词比较等级时,学生了 解其基本用法后,我叫三个学生上台来,以他们的高矮、胖瘦进行比较。然后,我叫三个小 组的学生上台来比赛画猫,以谁画得快,谁画的猫最好,让其他同学用英语进行评价。“ I think Lilan’s drawing is the best.”、“Xiaozhang drew the fastest.”同学们积极 参与到比赛中,情绪高涨,在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了形容词、副词比较级和最高级 的用法。又如,中考总复习中,学生的积极性很难调动,他们的学习兴趣似乎被学习压力而 取代,注意为他们调味特别重要。在复习“打招呼、问候”的交际用语后,那天的课前对话 表演别开生面, 一位女生热情拥抱另一位女生欢迎到她家做客, 这个简单的动作渗透了西方 文化,开阔了视野,调动了学生积极性。 充分利用课余时间,有计划地多听英语录音。如:英文歌曲、英语故事、英语诗歌。订 阅各种英语报纸, 扩大学生英语语言材料的输入量。 同时还鼓励学生自己编写英语报纸, 比 如英语手抄报比赛, 丰富业余生活。 教师引导学生积极、 主动地参与各种英语课外活动, 如: 会话、唱歌、朗诵、演剧,出墙报等, 既丰富了学生的业余生活,又培养了学生听、说、 读、写等语言交流能力。 总之,英语自学能力的培养涉及各种因素,有主观的,也有客观的。学生只要根据自己 的实际情况,在老师的指导下,努力提高自学能力,充分发挥学习的主动性和能动性,独立 掌握英语知识,获取英语技能,就一定能不断提高自己的英语水平。
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