创建高效的小学英语课堂
王金凤
教师的授课是乏味的,学生的学习就是被动的,课堂缺乏生气,学生则缺 乏活力,教学效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂,才能激发和 更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如何能使课堂生动而高效呢?以下几点 是我在实践中的一些体会。 课前组织教学。 一. 课前组织教学。 成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情,吸引学生的注意力, 促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多:英文儿 歌、英语歌曲、游戏、绕口令,等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三 动合一”的活动,根据 Asher 的 TPR 理论,这样的活动通过肢体语言的配合使 用,能一下子抓住学生的注意力,降低学习英语的难度,有利于帮助学生消除 紧张心理,从而帮助他们更好地理解并学习英语。 以儿歌为例,每节课前教师可用这首儿歌组织教学,让学生明确课堂准备 要求:Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor. 教师也可以采用提问的形式:Eyes?学生回答:On Sunny.教师再问: Ears?学生回答:Listen to Sunny……(Sunny 是教师的名字)这样既能帮助学 生集中注意力,形成师生互动,又能复习英语单词。当然,在上课过程中教师 也要不时提醒,使学生逐渐养成习惯。 进行生动有趣的课前交际。 二. 进行生动有趣的课前交际。 教师在讲授新课前可和学生作简单的 Free talk,在教师的启动下和适当 的引导下,自然过渡到新课的学习上,这不失为一种轻松而有效的方法,很多 课型都可用此法。 如我在教授新版人教三年级英语 Unit 4 时, 我问 What can you see in the classroom? What can you see in Amy’s home ? 这样,全体学 生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生了一种探求知识的 渴望。 连词成文,让学生乐说英语。 三. 连词成文,让学生乐说英语。 单词是语言中的一个最小的单位,当教师教会学生读单词以后,可引导学 生用单词连成句子。教师先示范用一些修饰说英语,然后让学生根据实际用上 一些单词,再由浅入深,把句子说更生动、更具体。 例如:如学新版人教小学英语三年级下册 Unit 2 How old are you?以后,
教师先提供一些单词给学生,学生用上这些单词连成短文。这时,有的学生说: “I’m May. I’m ten”也有的学生说:“My name’s Kate. I’m ten. I’m in Class 1, Grade
  3.”通过这样训练“说”,既可以巩固所学知识,又提高 了英语口头表达能力。 让课堂变成舞台。 四. 让课堂变成舞台。 同行们常说:“课堂是实施素质教育的主阵地。”但我认为小学英语课堂 更是让学生自由发挥充分发挥自我的舞台,因为少年儿童都喜欢表现自己,无 论优生差生都是如此。当学生在各种竞赛或表演得到他人的认可,听到热烈的 掌声时,他们就会无比兴奋。因此,在英语课堂中,我更注重的是充分利用电 化教育手段,为学生创造一种学习英语的良好环境。采用听、说、唱、画、游 戏、表演等各种活动,给每个学生参与和表现的机会,让他们在心理上得到满 足,使他们在无意识中学会知识,从而对英语学习也产生浓厚的兴趣。 游戏在英语课堂中的应用极为广泛。因为它让学生在一种轻松愉快的氛围 中对所学的知识用趣味性的方法进行巩固,从而提高教学效果。例如:在进行 水果单词教学时,老师可将几个水果先后放入一个箱子中,让一生蒙上眼睛, 通过手摸、鼻子闻来猜测是哪样水果,而其他学生则作裁判,用“Yes”“No” 来判断。这样,不仅猜词的学生充分调动手、鼻、耳、脑、口等感官来参与对 单词的巩固,而且其他同学也会觉得无事可做。在此基础之上还可以小组为单 位或分男女生组,猜对一个词记一分,在相同的时间内看谁得的分最高,即为 优胜,给予精神奖励。这种游戏集知识、趣味为一体,调动全体学生的积极性, 让学生得到展现自己的机会,既活跃了课堂气氛,又较好地达到了复习、巩固 知识的目的,何乐而不为呢? 教学实践中,学习演唱英文歌曲,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生 学习英语的内在动力,启迪思维,使学生陶冶美的情操,而且能创造轻松愉快 的学习气氛,在娱乐中巩固课堂所学的内容。开展有益于学生身心健康的教学 活动,能激发学生的兴趣,有效地抑制小学生有意注意持久性弱的现象。初步 形成“玩中学,学中玩”的符合儿童认识规律的课型,从而优化课堂教学,提 高学习效率。 五.努力使自己保持童心。 努力使自己保持童心。 记得特级老师于永正曾说过,他的教学之所以会成功,是因为他始终保持 着童心。我觉得小学英语老师更应该如此,不仅在教学中爱护学生的童心,更 要使自己也有一颗童心。有的老师抱着满腔的教学热情投入到工作中去,但教 学效果却收效颇微,究其原因就在于缺少童心,很难与学生打成一片。有人说:
“做小学英语老师挺不容易的,说、唱、画、演、玩、跳,得样样在行,这样 才能使英语课堂趣味横生。”所以英语老师不分男女,不管年龄大小,都要童 心永驻,在课堂中带头“动”起来。因为在老师的示范和组织下,学生才会把 眼、耳、口、手、腿、脑等感官和其他身体部位真正活动起来,从而在其大脑 皮层的视觉区、语言区和运动区建立多通道联系,使它们不知不觉地从具体形 象思维向初级的抽象逻辑思维发展。在身心愉快的氛围中接受语言信息,并用 所学的语言材料进行简单的交流,进而获得交流和运用语言的能力。 众所周知,兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个 重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心,充分利用儿童无意识记的心 理特点,在课堂中采用听、说、画、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法 使他们产生兴趣,在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。只有这样,我们的 英语课堂才能更加生动有效。
对小学高年级英语语篇教学的几点思考 抚顺市顺城区将军一校 汪洋
近两年我一直任高年级的英语教学,随着年级的升高,学生所学内容也像 爬梯子一样,由字母到单词到句子再到语篇,逐级上升,师生双方都面临着很 大的困难和挑战。通过以往的经验和课后的反思说明,高年级语篇教学或者阅 读教学的学习内容基本可以和“故事”教学划等号,在六年级课本中出现的语 篇,有人物、有情节,教师经过精心设计,都可以作为一个“故事”来实施教 学。因此,在日常教学中我经常按照:阅读(理解)――练习(内化)――输 出(提高)的思路来实施语篇教学。 例如在教 Winter Fun 一课时,本课的话题是以“堆雪人”为主要内容,非 常贴近学生的实际生活,使他们产生了浓厚的兴趣。我借助网络资源共享的优 势收集了很多关于下雪的图片并播放《雪绒花》英文歌曲为学生创设情境,让 学生感受雪花漫天飞舞的场面,借此时机,我提出了一个问题: What do you like to do in winter?学生争先恐后地回答问题, I like to skate/ski/make a
snowman/slice /play in the snow…然后让两名学生表演打雪仗和堆雪人的情景, 自然地导出本课新知 make snowballs and throw them, make a snowman. 另外我认为一个语篇的教学应输入到一定的火候才能输出,马上输出对于 大部分学生来说是不现实的,操之过急会挫伤学生的积极性,总赶不上趟儿干 脆就什么也不在乎了,时间长了就有了学差生。我的做法是:让学生先看书, 听录音,从整体上感受,然后提出问题,学生自读文理解,汇报,最后跟读、 正音并完成相应的练习题加以巩固。以上的输入过程都是为了语言的自然输出 打下良好的基础,利用一些图片让学生将他们连起来,看图说话,说说冬天的 乐趣,从面形成语言的综合运用能力。 通过以上这个课例, 引发了我对小学高年级阶段英语语算教学的几点思考。 苏霍姆林斯曾说过:“亲爱的同事们,让我们来共同设法,使得孩子们在 踏上这第一步阶梯时, 不要感到那么吃力, 使他们向着掌握知识迈出的每一步, 都能像鸟儿矫健地起飞,而不要像一个背负着沉重的负担,精疲力竭,跨着疲 乏无力的步子的行路人。” 首先,应该以激发学习兴趣为切入点,对课本进行创造性的使用。 新课标指出,教师可以根据实际教学情况对教材进行适当的修改,可以提 高教学效率。有时我们不敢保证每一篇课文都会有明确的思路或教学方法,有 时会无从下手,我觉得这时教师就应该大胆尝试“编故事”,把凌乱的课文穿 插起来并配合一些图片或是利用多媒体课件, 使学生在脑海中有个完整的印象, 这样对知识的掌握就会快很多。如在本学期教学中 Danny 躺在草地上看云朵, 谈论着各种形状的云的一篇课文,可以改变形式,把叙述性的小文章改成短剧 让学生表演,提高了学生的学习兴趣,同时也提高了课堂教学效率。 其次,以培养学习策略为出发点,从提高学生“内力”上下功夫。
对于高年级学生来说,教师上课时不可能像给低年级学生上课那样又唱又 跳,手舞足蹈,学生不但不会配合,反而还会取笑老师的一举一动,反倒影响 教学效果。因此我觉得高年级的英语教师更应该注重对学生学习策略的渗透。 如阅读时,“不动笔墨不读书”,让学生静下心来,带着思考,圈点勾画, 发现问题互相讨论、交流、解决等。还可以借用语文课的做法,给学生自主权, 鼓励学生提出一些有价值的问题,再让他们以组为单位互相交流,启发思考, 开动脑筋。在读文环节,针对不同学生的能力水平,选择你喜欢的段落朗读、 模仿, 谈一谈感受或简要复述主要内容等, 学生必然会认真地组织语言来表达, 你嘴里有一百个错误,说出来一个,大家帮助改正了,就剩下九十九个了,久 而久之,会提高学生的综合语言运用能力的。 最后,以提高学习能力为落脚点,全方位关注教学细节。 “细节决定成败”。英语教学细节不容忽视。学生的英语学习不是一朝一 夕的事,在小学时,不打好基础或是失去了兴趣甚至厌恶这一学科,我们就是 影响孩子前途和终身命运的“罪人”。因此,作为教师还需要不断深入地学习、 思考、尝试、改进,正所谓“学无止境”。 如我们学校的学生每班都有五六十人,学生容量大,课堂纪律调控就很有 必要,但不是教师的呵斥,而在于师生之间的理解和默契。我习惯以小组为单 位进行评比,孩子们都有很强的集体荣誉感,为了维护本组的荣誉,自然就安 静下来了。另外,在平时的教学中我很注重机械操练与意义操练的区分,安排 活动也能体现层递性,但还远远不够,因为我们的生活环境中“真实交际”很 难实现,那么用英语思维,交流表达,做事情应该是我们追求的目标,而不是 “哑巴英语,聋子英语”。因此,有时我还适当增加一个步骤:逐渐接近自然 语速,包括弱读、连读、语调、重音等。
家庭作业是课堂教学的一个延伸与拓展,根据学生的学习层次的不同,我 布置了不同的作业形式,如对学差生让他们抄写单词、句子并背下来,中等生 不但要背下来还要仿写几个句子,优等生可以不用抄写可以写一些小短文,小 日记等。 以上就是我对语篇教学的一点成熟的思考,让我们共同努力,去开创小学 英语教育美好的明天!
 

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