教 学 方 法 
创 新 方 法 , 活 小 学 英语 课 堂  激
口 文 /晁 宝 琼  
随着 课 程 改 革 的逐 步 深 入 ,小 学 阶段 开 设 外 语 课 成 
如操练 w aso h a l 这一句 型时 , ht n tet e ’ b? 我把准备好  的文具 和水 果等物品放在 桌上 ,用东西 遮盖 ,然后问 :  
“h r’ a T ee    s o h al.“e o  o” 猜 对 者 得 一  n t t e” ys rn? e b  
为近年来我 国教育改革的 热点 。 在新 的课改下 , 小学英语 
学 英语 课 程 标 准 和 本 人 教 学 实 际 , 谈 几 点 认 识 。 谈  

课 堂 教学 如 何 开 展 也 成 为 众人 关 注 的焦 点 。 面 , 合 小  w a。 o h a l g esp ae 学 生 会 争 抢 着 回 答 : 下 结 ht  n t t e us ,l s? s e b? e  

让 学 生在 英 语课 堂上 “ 起来  乐”
分, 猜完一个再猜另一个 , 生在 真实 的语言环境 中兴奋  学
地 交 流 着 , 交 流 中学 习 了知 识 , 在 又激 发 了学 习英 语 的 兴 
培养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 是 小 学 英 语 课 程 标 准 的 基  趣 。所 以 , 只要 老 师 坚 持 兴 趣 第 一 的 教 学 原 则 , 力 为 学  努
本要求之一 。 兴趣是最好 的老师 , 最好的学习动机是学生  生 创 设 轻 松 、 悦 的英 语 学 习氛 围 , 学 生 就 会 对 英 语 永  愉 小 对所学的知识产生浓厚的兴趣 。 小学是英语 的启蒙阶段 ,  
好 英 语 的 关键 。教 师应 根据 小学 生 的心 理 特 点 ? ? 对 新 
远想学 、 学 、 学 , 学生才能真的在英语课堂上由“ 爱 乐 小 苦 
能 否 让学 生产 生浓 厚 的兴 趣 且 保 持 长 久 ,是 学 生 能 够 学  学 ” 为 “ 学 ” 变 乐   事 物 最 易 产生 兴趣 , 取 灵 活 多 样 的 教 学 形 式 和 手段 , 采 激  发 和 培 养学 生 学 习 的兴 趣 。 在实 际教 学 中 ,我 主要 采 用 
二、 让英 语课 堂变得 “ 范” 来  规 起
使 小 学 生 说 一 口规 范 、流 利 的英 语 是 小 学 英 语 课 程 
“ 境 教 学 法 ” “ 接 法 ” “ 身反 应 法 ” ; 具 使 用 上  标 准 的又 一 项 要 求 。 所 周知 ,先 人 为 主 ” 人 类认 识 事  情 、直 、全 等 教 众 “ 是 尽 量 “ 观 化 ” “ 单 化 ”练 习形 式 上 采 用 “ 游 戏 ” “ 直 、简 ; 小 、对  物 的规 律 之 一 。 学 英语 儿童 英 语 学 习 的启 蒙 阶 段 , 否  小 能
抗赛” “ 、化装表演” “ 、歌谣” “ 口溜” 。 、顺 等  
学 到地 道 、 范 的语 言 , 学 生 今 后进 一 步 学 习英 语 起 着  规 对
于 挑 战 性 的话 语 提 出更 高 的 期 望 。 “ 班 同学期 待 着 你  如 全
中流露 出对未来丧失信心 , 产生厌学情绪 , 我就及时赠给 
那飘着铅香的大作 , 相信你一定不会让大家失望的” 。学  他 :成 功 了是 一 种 壮 美 , “ 而失 败 了 , 要会 心一 笑 。不 气  也 生既看到成绩 , 又看到 目标 , 在激励 的氛 嗣中向更高 的境  馁 , 回头 再 来 。 ” 如 , 歌 词 鼓 励 他 :不 经 历 风 雨 , 能  又 用 “ 怎
界攀登 , 大大 激 发 了学 生 写作 的兴 趣 。   () 3 评语 ? ? 赠 言 。在 批 改 作 文 中 , 时老 师可 以 即  有 兴 写 上几 句话 , 它 赠 给 学 生 , 对 比 正 规 的 评 语 来 说 , 把 这   少 了夸 夸 其谈 ,长 篇 大 论 ,却更 能 在学 生 心灵 中 留下 痕  迹 。 一 位 学 生 期 中 考试 不 理 想 , 文 章 中流 露 出对 学 习  如 在 自己 , 拼 才 会 赢 。” 时 我 还用 名人 名言 、 词 、 行 歌   爱 同 诗 流 见 彩虹 ? 以激 励 学生 迎 难 而 上 。用 你 的未 来 不 是 梦 ”来  ” “ ,
激励学生对未来充满信心。  

位 同学贪玩 , 虚度 光阴 , 写作文总是一拖 再拖 。我 
就 把 “ 日复 明 日 , H何 其 多 , 生待 明 日” … 的诗 句  明 明 我 …
送给他 , 学生深有感 触 , 并把这句话作为座右铭来激励 自   评语 , 是作 文教学 的杠杆 。在作文教学 中, 我们找准  了支点 , 就一定能发 挥评语 的导 向作用 , 用激励 教育提高  学生写作文 的兴趣 , 从而走出作文教学的死胡同。   ( 作者单位 : 宁夏平 罗县陶乐中学 )  
悲观为难的情 绪 , 我就赠给他 :站直 了, “ 别趴下 !要相信  己 , 业 及 时 上 交 , 习 态度 发 生 了很 大 的变 化 。 作 学   词等脍炙人 口、 大家喜 闻乐 见的句子做评语 , 来满足学生  的心理需要 ,又很好地把教师希望他进 步的意 图传递给 
学 生 , 生在 被 赏 识 的 氛 围 中激 发 出作 文 的 动力 。 位 同  学 一
学 因学习方法不当 , 一味苦学 , 成绩不理想 。他在作文  但
教 学 方 法 簟簟  
至关重要 的作用 。 英语课程》 《 标准指出 : 培养学生学习英  生 的实 际 情 况 , 教 学 时 恰 当地 使 用 教 材 。 语 教 材 中有   在 英
歌 故 这 语 的语 感 , 打下语 言语调 的基础 , 能正确 、 利地模仿 和  许 多 为 学 生 设 计 的歌 谣 、 曲 、 事 等 内 容 , 些 内容 教   流
使用英语 。这就要求教师一定要注重英语知识传授 的规  师在教学时可以灵活运用 , 可以当作欣赏来教给学生 , 没 
全 教 范性 。教 师 在 课 堂 教 学 中从 字 母 开 始 到 教 单 词 、 子 、   有 必 要 非 让 学 生 全 部 学 会 、 部会 背 。 再 如 , 师 在 教 一   句 对
话 等必须进行正确地示范 , 让学生看 清听准 , 以便他们能  个 很 长 的 对 话 时 ,没 有 必 要 让 学 生 跟 着 老 师 或 录音 一 句  准确模仿 , 教师尽量不向学生发出错误 的语言信号 。   元音 、 元音不 分 , 单 如将 l e和 nc i k i e等单 词 中的【 卅读成 
【 ; 如 有 些 老 师 的清 辅 音 和 浊 辅 音 发 音 不 准 ; 为 明显  e再 】 更 的是 教 师语 音语 调 不 规 范 。 对 这 种 种 情 况 , 是 老 师 在  针 一 课 堂 上 尽量 少 说 英 语 , 说 就 说 规 范 的英 语 ; 是 努 力 提  要 二

句地读 , 非把每个句子都学会不可。 教师可以把对话 中 
在 一 次 市 优 质 课 评 选 活 动 中 ,我 注 意 到 很 多 老 师 双   的重点功能提出来 ,利用各种教学手段将重点功能句分 
解开来教给学生 , 只要学生对重点 功能句理解并 能运 用 ,   就达到了教学 目的。 这样教师就把教材使用完 了。 再如 , 教 
某 一 课 时 完 全 可 以 抛 弃 教 材 ,教 师 将 内 容 改 编 成 学 生 乐 
于接受的东西来进行教学 。如在教学新单词 d gctb d o 、a、i   r
时 , 以改 编 成 下 面 的歌 谣 来 进 行 教 学 : 可   d gdg是 小狗 , 狗 dg 门守 ; o 、o 小 o把   etct 小 猫 , 猫 et 喵 叫 ; a、a是 小 a喵  
高英语业 务水平 , 努力使 自身 的口语达到要求。 三是在教  学 中要多利用地道规 范的录音 、 录像资料 , 让学生跟其模  仿, 这也是一种行之有效 的教学方法。 英语作为一种语音  文字 , 其 自身的拼读 规则 , 有 大部分单 词只要读 准 , 能  就 正确地写 出来 ,所 以我们要多想办法 帮助学 生在英语 学 
习 的道 路 上 过 发 音 这 一 关 ,保 护 和 发 展 他 们 继 续 学好 英  
语 的积 极 性 。  
br 、i 是小鸟 , i bd d r 小鸟 b d飞得高 。 i r   这样 , 以歌谣 的形式来 教 , 学生乐学 , 接受还快 , 比听  录音跟读单纯记这几个单词要快得多 。 因此 , 教师在教课  时要大胆使用教材 , 勇于创新 , 为教材的主人。 成  
三、 学生在 课 堂上“ 起 来  让 动”
《 英语课程标 准》 指出 : 要改变英 语课程实施 过于强 
调 接 受 学 习 、 记 硬 背 、 械 训 练 的 现 状 , 导 学 生 主 动  死 机 倡
五、 让学 生在 课堂 上“ 交流” 起来 
学 习 英 语 的 最 终 目的 就 是 培 养 学 生 运 用 英 语 进 行 交   际的能力 , 因此 , 语 要 作 为 交 际 工 具 来 教 , 生 也 要 作  英 学
参与 、 乐于探究 、 勤于动手。这就要求小学英语教学要让  学生在课堂上“ 起来 , 动” 让每个学生都参与 到教学 中来 。   这也正符合 “ 学为主体” “ 、 以学生为中心” 的教学思想 。 这  不仅是英语 学科 的特点所要求 的 ,更是从 小培养孩子们 
亲身实践 , 团结 合作 , 应 社 会 等 能力 的需 要 。 适  
为交际工具来 学。小学英语教学活动应紧紧围绕培养学  生英 语交 际能力这 一 目标来 进行。这就要求教师要彻底  改变“ 重知识传授 , 轻能 力培养 ” 的陈 旧做法 , 而将培养学  生用英语交际 、 英语做事 的能力放在首位。 用  
强 调 学 生 交 际能 力 的培 养 ,教 师要 十 分 注 意教 学法  
怎样才能使所有 的学生在 课堂上都 “ ” 动 起来 , 与  参
到 英语 学 习 中来 呢 ?我 想 :教 师 课 堂教 学 环 节 设 计 要 新  
的选择 。在课堂教学 中, 我主要采用情景教学法 : 在情境  中讲解语言知识 , 可以使知识化难为易 , 生动形象且便于 
颖 , 面向全体学生 , 要 创设 真实的语言情境 , 努力使每个  小 学 生 理 解 和 记 忆 ; 情 境 中进 行 操 练 , 以训 练 学 生 快   在 可 学生都能参与 。针对小学生普遍存在强烈表现欲 的心理  速反应的能力并易形成技能技巧 ;在情境 中运用英语进 
特 点 , 师创 设 各 种 活动 场 景 让 学 生 在 活 动 中学 、 娱 乐  教 在 行 交 际 , 可 培 养 学 生 运 用 英 语 思 维 的 能力 , 可 提 高 学  既 又 中学 、 比赛 中学 、 示 才 能 的实 践 中学 。 如 , 在 英   生 英 语理 解 和表 情 达 意 的得 体 性 。 在 在展 例 我 因此 , 小 学 英 语 教 学  在
语课堂 教学 中时而用卡 片 , 时而做游戏 , 而搞 表演 , 时 时  而看电视 , 时而 听录音 , 时而放多媒体课件。通过多种形 
式 、 角 度 的学 习方 法 , 分 调 动 学 生 的 多 种 感 觉 器 官 , 多 充   习知识 , 得快 , 得牢 。 学 记  
中, 教师要充分利用实物 , 身边的学生 、 围的物体 、 周 录音 
录像 、 算 机 课 件 等 来 尽 力 创 设 一 定 的英 语 情 境 , 造 特  计 创 有 的英 语 氛 围 , 学 生 运 用 英 语 进 行 大 量 的交 际 性 练 习 , 让  
让他们既说 又唱 , 脑并用 , 手 学用结 合 , 活动参 与中学  发 展 他 们 的能 力 , 到掌 握 、 用语 言 的 目的 。 在 达 运   ( 作者单位 : 新疆库 尔勒市第十四中学)  
四 、 课堂 中将教 材 用“ ” 在 活  
很多教师现在都拘泥于教材 , 把教材当作法宝 , 不敢  越雷池半 步, 敢有一丁点儿更改。我想 : 不 我们 当代 教师 
应 当 活用 教 材 、 胆 取 舍 教 材 , 为教 材 的 主人 。大 胆取   大 成
舍并不是说不用教材 ,而是说教师根据本地 区本学校学 
 

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