(一) 家长重视对少儿进行英语语的教育是创设良好家庭英语环境的前提 随着生活水平的不断提高, 家长对独生子女的教育越来越重视, 纷纷让孩子接受多种教育。 现在的少儿要参与未来的国际竞争,英语作为基础教育中的一门重要学科,也得到了家长更多 的关注。其实,少儿学好一门学科往往取决于家长对这门学科的重视程度。当家长重视少儿英 口语活动时,他们便会有心地为少儿创设各种学好英口语的家庭环境,来让少儿有更多的机会 接触英语。因此,家庭创设良好英口语环境的首要前提,便是需要家长对少儿英口语教育的重 视。 (二) 家庭学习氛围,环境创设是少儿英语口语自然习得的有效保证 父母自己给孩子创设学英语的环境,能有效地提高少儿学习英口语兴趣。我们发现,有的 父母将给孩子买来的玩具上的一些字母或英语单词念给少儿听,时间一长,孩子在玩玩具的时 候,自己口里也会念念有词。除此之外,父母还可以亲自动手贴些东西在墙上或某些物体上面, 然后把孩子带到自己身边,一边做,一边让孩子看。其实少儿也会很乐意,因为对他们来讲是 好玩,很有趣。我们可以先在卡片上写上字母或单词,念给他听,然后把它钉在墙上,再反复 念。过几天取下来,再换上别的,时间一长,孩子就会记得牢固。我们感到父母只要有心,在 孩子接触某东西时,念英语给他听,或采用放录音,读单词的方法,让孩子的周围尽可能多出 现英语,就不怕少儿学英语有困难没有气氛了。 (三) 亲子间的英口语交流学习更有助于消除少儿学习英语口语的心理障碍 父母是孩子的第一任老师,是孩子最亲近的人,孩子与父母朝夕相处其乐融融,能有助于 他们的英口语之间的交流。在学校里,有的少儿会对老师产生距离感,不愿意开口,而在家里 这一现象就不会产生。孩子往往与父母十分亲近,开口说英语的机会大大增加。父母可以在日 常生活中有意地让少儿多接触一些英语生活用语,以这种方式教少儿英语,少儿既无精神上的 疲劳,又能够享受游戏中的快乐,同时也能在玩中学英语。只要父母多与孩子开展交流,对消 除少儿学习英口语所产生的诸多问题是十分有效的。 少儿对学习英语的积极性, 兴趣性有了明显的提高, 有个别少儿还出现了带动其他学科共 同进步的现象,体现了促进少儿全面发展这一根本目标。当然,在研究过程中,也发现了有的 家长的正确示范作用要加强,能给少儿以正确的语音语调,这也让家长面临着自我要求的提高, 其实也是为创建“学习型家庭”提供了途径。 良好的家庭教育是少儿教育的延续。家庭教育是少儿全面提高保教质量的一个重要环节。 我们应做到家庭教育与少儿教育同步,必须为少儿的成长发展创设良好的家庭环境,促进少儿 的全面发展的最终目标。
给孩子一个接触英语的机会!给他们提供一个家庭英语环境!要记住,孩子们天生都是语 言天才!
一、 注意听读,听录音学习语音语调,培养语感,断句进行复述 多听多读,复述,自然记忆 二、说 在游戏中进行情景对话;大胆说,与外国人交流 四、读 大量阅读。 在进行英语听说练习的同时,大量阅读是增加英语词汇量的最佳途径。 五、写 有了比较扎实的英语基础后,学习用英语写日记和作文。
《English 9
  00》(1~6 册)、《New Concept English》(1~2 册)和《Look Listen and Learn》(1~4 册)
  1、琬婷在《英语 900 句》的学习中,先从简单易懂、浅显和容易听说的句子入门,直接进行听 说跟读练习,书中的配套练习都改为了口头进行。 在能读熟并背诵每课 15 个基本句子之后,接着播放书中的简短对话,这时要求琬婷不看书,我 放一句录音,琬婷复述一句,将这些简短的对话边听边复述出来,以训练琬婷的听说能力。接 着让琬婷大声朗读每课中的替换练习,培养琬婷的语感,让她读起来感觉自然顺口。 英语书中每课的会话部分是琬婷最感兴趣的一部分, 因为她可以做各种情景下的角色扮演游戏。 家里的公仔和玩具是琬婷跟着我学英语的最好道具,琬婷给每个公仔都取了一个英文名。她把 蓝色的小兔子叫做“Helen”;把黄色的小狗叫做“Bill”;把引人发笑的大肥猪叫做“Mr Green”;把可爱的小猪叫做“Mrs Green”;又把笨笨的小熊叫做“Margaret”等等,十几个 琬婷喜爱的大大小小的公仔都被她取了一个洋名,十分有趣。 做英语游戏的时候,我和琬婷手中各自拿着几个角色中的公仔,你一句我一句又说又笑地 进行英语对话,就像在给这些可爱的公仔们配音一样。 这样琬婷在学中玩,玩中学,学英语的兴趣始终非常浓厚,感到学习英语是一种快乐和享受。 这样就把枯燥的学习变为有趣的活动,把有趣的东西变得更有趣。
在学习过程中基本上都没有做过书面练习,只做过很少量的抄写单词练习,以较快的学习进度 学习新句子、新内容。在学习过程中不做翻译训练,只要求理解文章的意思,培养琬婷直接用 英语理解和思维的能力。 刚开始放录音时,由我放一句,琬婷复述一句;逐渐过渡到琬婷自己放音断句,自己一句一 句地进行复述。要能做到这一点,必须是在完全听懂和理解了句子的基础上,否则将无法在放 音中正确断句,更不用说复述了。
经过复述这样的强化训练,琬婷的英语听力和理解能力得到了极大的提高。这就像琬婷背 整篇语文课文,中间稍有个别地方漏背了,但你只要在旁边稍加提示一两个字,她马上就背出 来了。这说明她对课文是很熟的,只是漏背了,并不是不会背。 英语复述也是同样的道理,一个句子如果你听懂了,即使漏了一个字,稍加提示,你再听 的时候,就能完整地复述出来;反之,一个句子你如果完全听不懂,那么你就无从进行复述。 汉语也是这样的,如果你不是医学专业的人士,要你去听医生讲那些医学论述,你听了以后, 不可能一下子马上复述出来,因为你连听都没有听懂,怎么能进行复述呢? 所以复述句子一定是在你完全听懂了的情况下,才能做到,不同于你连猜带蒙地去勾英语 的选择题 ABCD, 是来不得半点虚假的。 而且在做复述训练的时候, 如果你头脑里老是想着汉语, 你可能就会对听到的东西反应不过来,也就复述不出来。如果每个孩子经过这样长期的、持之 以恒的复述训练,句子都能听懂了,也能复述出来了,那么孩子的英语听说能力一定会一天比 一天好。 因此,让孩子在学习英语时作复述训练,有几大好处:一是能锻炼和提高孩子的听说能力, 对孩子的口语训练非常有帮助也益处最大,这是作复述训练最为重要的一点;二是复述训练还 能提高孩子的阅读理解能力和训练孩子直接用英语进行思维的能力;三是让孩子做复述训练, 可以培养孩子敢于面对困难、克服困难的决心和毅力,是对孩子意志力的锻炼。 为此,我时常早晨从收录机里将广播里播出的“美国之音”录下来。这样从收录机里录下来的 磁带由于信号不稳定,声音忽高忽低,时不时还伴随着“喳喳”的杂音和干扰声。 听这样的录音带一方面可以让琬婷听学纯正地道的美国英语;另一方面,我通过挑选一些 适合琬婷听的录音带,比如介绍美国人文社会和科技诸方面的内容,来增加孩子对世界的了解。 但最主要的目的,还是通过听有干扰声的录音带,来锻炼和提高琬婷的英语实际能力。在有干 扰的情况下能准确听出录音内容是真水平。你的英语水平程度越高,这种抗干扰、抗噪音的能 力也就越强。 琬婷幼时看的一些幼儿读物,现在可以用英语浅显地讲出来了。孩子在用英语讲故事的过程中, 切忌让孩子拿着中文书来照着讲,以免造成孩子逐字逐句地进行汉译英的讲述,影响了孩子直 接用英语进行思维,导致孩子难以发挥自己的想像力来进行英语会话练习。
比如讲到“猴子在树上吃香蕉”。如果香蕉这个英语单词孩子不会说,就会造成孩子停顿 下来,这样就破坏了孩子讲故事的兴趣、思维和连续性。我让琬婷自己按照书中的大致情节自 己编故事讲,这样有利于孩子的自由发挥,孩子想怎么讲就怎么讲,不受任何约束。琬婷这时 就会将“猴子在树上吃香蕉”中的“香蕉”??这个不会的单词,替换为“猴子在树上吃苹 果”。不强迫孩子非要用“香蕉”这个词来说,这样做就可以使中文书中某个字词不会用英语 说时,可用其他的字词来替换,让孩子懂得语言是很灵活的。 有时琬婷在用英语讲故事的过程中会有一些错误,我在听琬婷讲故事的时候,知道她这个 地方讲错了,过一会儿那个地方又讲错了,但我从不在她讲的过程中打岔,以免影响孩子讲故 事的情绪和思路,破坏孩子的兴致。 我只是边听边用心地记一下她哪几个地方讲错了,是用词不当,还是语法错误。等琬婷讲 完了,我先把她好好地表扬一番,然后再告诉她,哪个地方讲错了,应该怎么说,这样孩子就 进步很快,说英语的积极性也得到了保护,因此更加激发了孩子用英语讲故事的欲望。 琬婷能用英语讲故事后,抑制不住兴致,在去逛街的路上、车上都用英语讲故事给我听, 在家里几乎天天缠着让我听她讲故事。有时我手上正干着活,一时没有时间听她讲,琬婷就不 答应,非要我放下手中的事情听她讲故事不可,这时,我也只好暂时放下手中的事,专心地听 琬婷讲故事。 当我津津有味地听完眉飞色舞的琬婷讲完故事,马上高兴地为她鼓起掌来,表扬她英语故 事讲得好,这时琬婷就会高兴地在床上跳个不停,愉快的心情溢于言表,从中体会到讲故事带 给自己和别人的快乐。 有时琬婷还把在杂志上看到的一些有趣的故事,另外加些情节用英语讲给我听。这样琬婷 的英语口语在乐趣中得到了极大的提高。我让琬婷用自己掌握的英语知识编故事、讲故事,以 此让琬婷达到随心所欲说英语的目的,完全把英语学习当成了一种游戏。 学了英语之后还得不断地应用,要敢于在外面大胆地说。 可以立竿见影地把自己所学的英语知识用到日常生活中去,可以和外国人进行交流了,孩子从 中品尝到了学习英语的乐趣。 由于琬婷从一开始学习英语,我就训练她直接用英语思维的习惯,所以当琬婷与外国人交 谈时,就自然而然地脱口而出了。不像我们用英语交谈时中间总有个汉译英的过程,而英语会
话又往往是稍纵即逝的,等你去想汉译英时,可能人家已在说下一个话题了,这样你就始终跟 不上别人的话题。 在进行英语听说练习的同时,大量阅读是增加英语词汇量的最佳途径。只要是琬婷感兴趣的书, 不论题材范围,我都让她进行广泛阅读。 书中每课一篇短文的练习远远不能满足琬婷的阅读要求。这时我就给琬婷挑选一些与她英语程 度相适应的短文供琬婷阅读。这时阅读量一定要大,范围要广,让琬婷多读适合她读的文章。 她想看寓言故事了,就给她看英语的寓言故事;她想看童话故事了,就给她看英语的童话故事; 她想看百科知识了,就给她看英语的百科知识……一句话,投其所好,让琬婷用英语看自己想 看的各种书籍。 在琬婷阅读的时候,我一定让她大声地朗读。因为在大声朗读的过程中,她的脑袋就不会老 去想中文翻译。 朗读完一篇文章后,我就让琬婷把书放在一旁,把刚才读过的文章大意讲给我听,从中了 解她是否读懂了这篇文章,这点很重要。就好像让你看一篇中文短文,里面没有一个生字,合 上书本后,这篇文章里的内容你是否看懂了?能不能复述出它的主要内容?如果你能复述出它 的主要内容,就说明你看懂了这篇文章。 同样,如果琬婷能说出这篇文章的大意,就说明她读懂了文章里的内容,对文章内容的理 解是正确的。这和我以前学英语时要逐词逐句分析语法成分就不一样了。以前那种学习方法不 但造成阅读速度慢,而且枯燥,特别不适合这个年龄段的孩子学习英语。我对琬婷只要求她做 到语句通顺,用词恰当,让琬婷以了
 

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