词块学习策略与初中英语写作教学
提出了写作教学 [摘 要]本文对初中英语写作教学中运用词块学习策略作了较深入的探究, 中词块应用的模式, 即提取词块??内化词块??应用词块, 并结合教学实例做了进一步阐 述。 [关键词] 词块 初中英语 写作 关键词] 一、引言 《英语课程标准》 指出, 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用 能力。也就是说,在基础教育阶段,学生学习英语不仅是掌握基本的英语语言知识,还应该 发展综合语言运用能力。目前笔者所在的地区初中英语所使用的《英语(新目标)》(人教 版. 20
  06. 义务教育课程标准实验教科书. 第 4 版)有许多优点,其学习内容更贴近生活,语 言运用更为交际化, 学生说的能力明显提高。 虽然有些学生对某些语言材料口头表达能力很 强,但是要求用笔头表达就错误百出。因此,如何提高学生的写作能力应该是值得我们英语 教师深思的问题。 《英语(新目标)》教材词汇量比旧教材增加了许多,一部分同学是因为记不住单词而 不擅长于写作,但大部分同学虽然记住了单词,记住了语法,学习了怎样构思文章的框架, 还背诵了许多好词好句,却还是语病百出。他们的遣词造句不符合英语习惯,词汇使用不得 体,不会在适当的语境用适当的词汇和短语。由此可见,我们学生主要欠缺的不是语法知识 和词汇量,而是语言知识和语言技能不协调。针对这种情况,笔者认为可以通过词块学习策 略解决学生这种语言产出水平低于语言接受水平的问题,提高他们的英语写作水平。 二、词块的定义及类型 词块的定义及类型 词块是语言使用者在语言输入和输出过程中频繁使用的, 具有特定语义和结构并以固定 或者半固定的形式存在的, 有利于提高语言生成能力的短语、 固定搭配、 习惯用语或句式 (王 佩娜,20
  08)。据电脑统计的数据显示,像这些语义较固定的各类形式的词块在自然语言中 占到 90%的比例(杨玉晨,19
  99)。词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象, 它融合了语法、语义和语境的优势,并且形式较为固定(程菁华,20
  08) 。它包括以下四类:
  1.聚合词:由一个以上的单词组成固定短语,不允许任何变化,如 in order that , by the way ,for example;
  2.搭配词:限制性结构短语,允许词汇和词类的变化,如 ask/ tell / want sb to do sth , practice / enjoy/ finish/ have fun doing sth;
  3.习惯用语:约定俗成的表达方式,不允许任何变化,多半是谚语,格言或约定俗成的 社交语,如 How are you? What’s wrong?
  4.句子框架和引语:为整个句子提供框架,形式和功能固定或半固定的短语及引语,允 许变化,通常作为篇章的组织手段,如 on the one hand…on the other hand…, Firstly… Secondly…Finally… 英语中存在着大量的公式化、 预制性的词块。 掌握大量词块是熟练流畅使用语言的基础。 采用词块学习策略进行英语教学,符合认知的基本规律,它有助于提高使用语言的流利程度
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(Nattinger, J.R & DeCarrico, J.S ,19
  92),提高语言输出的准确性和得体性(王立非、 张大 凤,20
  06)。词块是语言使用的一个重要单位,必能将我们的写作教学带入一个全新的世界。 三、词块学习策略对初中英语写作教学的作用 词块学习策略对初中英语写作教学的作用 在论述词块学习策略对初中英语写作教学的作用之前,我们先来阅读一个情景作文题 目: Julia has got a bad cold .Her mother has gone to Beijing on business. Now you are writing a letter to Julia to give her some advice. 以下是两个八年级学生的习作: (A) Dear Julia, You should see a doctor and eat some medicines. You should go to bed early, because you need a good sleep .You should eat more water .You should have a rest time. I hope you are better soon. Yours Ann 在习作(A)中,笔者感受到该生英语学习不得法,欠缺运用词块的意识。 (B) Dear Julia, I’m sorry to hear that you are ill. I think you should go to see a doctor and take some medicine. You should go to bed early and take a good rest. You’d better eat a lot of healthy food, like vegetables and fruits. You’d better not drink coffee. You should drink lots of water. It’s good for your health. And you’d better not go to school tomorrow .Please take good care of yourself. I hope you’ll be better soon. Yours Kate 而在习作(B)中,反映了该生较强的词块意识和词块运用能力。 以上两篇习作体现了词块学习策略对学生的英语写作有着重要作用:
  1.词块学习策略有利于提高学生写作的准确性 由于词块融合了语法、语义以及语境等要素,既受语法结构的限制,又受语义搭配的牵 制,所以,记忆不易出错,学生即用即取,可以提高书面表达的准确性。例如,习作(A)的 作者虽然记住了大量的单词,但在写作时,将单词与语法进行机械地组合,受汉语思维的影 响,作文中出现了许多错误,如:eat some medicines,eat more water,you are better soon 等。 而习作(B)的作者积累了丰富的词块,并学以致用,文章也更显准确、地道。
  2.词块学习策略有利于提高学生写作的流畅性 词块具有公式化、预制性的特点,它作为一个整体存储单位存在于每一种语言当中。运 用时,学生可以从记忆中以整体形式提取,大大减少了遣词造句的思考时间。比如在写上面 的情景作文时,习作(B)的作者正是采用词块提取策略,如 go to see a doctor , take some
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medicine, take a good rest, be good for your health, take good care of yourself 等,减轻了写作时 的负担。 她还能在写作时习惯性地考虑到句与句之间的逻辑和礼貌原则, I’m sorry to hear 如 that…I think you’d better (not) do sth… I hope you’ll be better soon.等,使文章行文流畅。
  3.词块学习策略有利于提高学生写作的把握性 在写作时如果有足够的词块意识,有利于对文章框架的整体把握。习作(B)的作者运用 了一系列相关的词块群:(
  1)礼貌原则 I’m sorry to hear that…(
  2)目前对 Julia 生病的处 理建议 go to see a doctor , take some medicine…(
  3)健康生活习惯的建议 You should do sth, be good for your health…(
  4)良好的祝愿 I hope you’ll be better soon.这样的文章结构完整, 首尾呼应,条理清晰,表达得体,语言地道。 四、词块应用于初中英语写作教学中的三个步骤 既然词块学习策略在提高学生英语写作方面有如此独特的优势和作用, 那么, 我们教师 应该怎样帮助学生获取和积累词块, 培养学生的词块意识并提高学生的英语写作水平呢?据 此,笔者结合自己的教学实践,提出了词块应用于初中英语写作教学中的三个步骤,即:提 取词块??内化词块??应用词块。
  1.提取词块 提取词块就是获取四类词块素材(Lewis,19
  97),以备应用。提取词块是 一种语言输入过程。提取词块的原则是所选材料要符合学生的认知水平,符合《英语课程标 准》 的要求。 比如, 在初中阶段我们可以为学生选取的课外阅读材料有: st Century School 《21 Edition》《英语画刊》 、 、《初中英语同步阅读》、《英语拾级读物》、《读幽默故事学英语 词汇》等。培养学生提取词块的过程就是让学生形成一种对输入语言材料的分析识别能力, 把长句子变成简单的句子结构加上一些修饰成分, 然后识别、 取舍和确定自己要记忆的词块, 从而达到流畅产出的目的。在提取词块的过程中,教师要引导学生依托语言情境,对输入材 料进行分析观察、感知和判断,进而确定需要留意和提取的词块,并进行记录,为以后的应 用和巩固做准备。 (
  1)话题类词块 此类词块可以分为课内单元话题词块和课外生活热点词块两类。 ①课内单元话题词块 《英语(新目标)》教材比较系统地介绍了各类话题,它容纳了 大量词块,因而是首选的学习词块的输入资源。 例如,八年级(下)第 1 单元讨论的话题 是“未来的生活”。在上课过程中,教师应当不断地向学生灌输词块意识,帮助学生识别词 块,并按词块结构来引导学生完成对语言知识的学习。在复习这个单元时,笔者布置小组活 动,先阅读单元内容, 再组织讨论并提取词块,然后集中小组提交的词块,指导学生进行筛 选。学生从第 1 单元提取的词块有:in 100 years, fly rockets to the moon, space rockets, keep a pet pig, science fiction movies , in 25 to 50 years。 可能跟话题有关的词块还有: free time, live to be, feel lonely, fall behind, keep sb doing sth , the head of…, help with the housework, do the most unpleasant jobs, make sb do sth, do the same thing as humans , try to do sth, try doing sth, dress sb ,dress oneself ,dress more casually 等。 ②课外生活热点词块 教师从学生的兴趣入手, 引导他们讨论感兴趣的话题, 或时尚的、 或热点的, 引导学生从互联网、 图书馆等处搜集相关语言输入材料并提取词块。 例如, The Olympic Games 是 2008 年的主题,谈及 2008 年北京奥运会,学生表现出浓厚的兴趣,并希 望进一步了解北京奥运会的相关情况。 于是笔者把搜集有关北京奥运会热门英语词汇作为一
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个研究性学习项目,布置学生分工合作。学生提取了诸如 Olympic Flag,Olympic Rings, Olympic Torch,Olympic Motto:Swifter, Higher, Stronger,the 2008 Beijing Olympic Games, the National Stadium:the Bird's Nest ,the National Aquatics Center :the Water Cube,One World One Dream,Green Olympics, High-tech Olympics and People's Olympics 等词块。 该研 究性学习项目提高了学生参与词块学习的积极性, 取得了良好的学习效果, 为下一步写作训 练做好了铺垫。 (
  2)体裁框架类词块 如果说以话题类词块帮助学生学习词块是从微观上帮助学生打 好写作的基本功, 帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构, 那么体裁框架类词块就是 从宏观上帮助学生建构语篇。学生在教师引导下,学习不同文体时,积累一定的语篇组织词 块可以提高文章的条理性和连贯性。比如,针对初中议论文的写作,笔者指导学生采用下列 词块去组织语篇结构。提出观点:I think that/In my eyes/To me/In my opinion 等;列举论据: first/then /finally/what’s more 等;转移话题:as for / however/ on the other hand 等。当然,还 应要求学生记忆一些有关的好词好句,如 in a word, It’s important to …Every coin has two sides.
  2.内化词块 我们提取词块的最终目的是为了达到词块的应用, 要达到词块的应用, 先 要通过内化词块。教师可以安排多种内化词块的活动。 (
  1)背诵自己的作文 “自己的作文”是指教师收集、整理学生习作,对其中的词块 进行筛选并重新组织后得到的示范作文。例如,在期中考后,笔者布置了一篇作文,要求学 生鼓励失败者不要泄气。 在批阅时笔者摘录了学生使用的词块, 并重组这些词块 (下划线处) , 范文如下: The midterm examination was over. A few students didn’t do well this time. They felt unhappy. What’s worse, some of them lost heart. Of course, as students, we must study hard and try our best to get good grades. But the fact is that no one can win forever. It is nothing unusual for us to meet with failure as well as success. “Failure is the mother of success.” If we come across difficulties, we must overcome them. At the same time, we must be confident that we are surely able to do what others can. Work harder and spend more time on your lessons. If you persist in doing so, you will be successful one day. 这种范文的特点是:①词块集中,知识密集,现学现用,便于记忆;②为学生自己所 写,他们是有感而发,平实亲切,易记易学。实践证明,背诵“自己的作文”的活动对提高 学生的写作水平有显著的效果。 (
  2)复述、拓展词块 复述词块是运用和强化词块记忆的一种有效方式。用联想、类 比、归纳等方法来拓展词块,可以激活某一话题及相关话题的图式。定期、合理地安排词块 复现和循环,是词块知识向词块运用能力转化的一个重要环节。 例如, 当谈及 sports 话题时, 笔者引导学生联想并总结教材中出现的词块: sports lover, running star, basketball fan, keep on taking exercise, do different sports, do us good, keep us healthy and strong, make us relaxed , help us to be happy and enjoy ourselves, do good to our health and growth, feel excited but tired, ke
 

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