第 28 卷   3 期 第 解放军外国语学院学报 Vol 28  No. 3 .                     2005 年 5 月 Journal of PLA University of Foreign Languages M ay 2005
词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究
丁言仁 , 戚   焱
1 2
(南京大学外国语学院 , 江苏 南京 2100
  93)
摘   : 恰当运用词块有助于提高交际的流利性和选词的地道性 , 因此探讨二语学习者如何习得 、处理和运用词块尤 要 为必要 。本文分析在英语口头复述故事和限时写作中 , 词块知识 、语法知识与口语和写作水平之间的关系 。结果表明 :
(一 ) 相对于语法而言 , 学习者运用词块的能力与英语口语成绩和写作成绩具有更加显著的相关性 ; (二 ) 无论是口语还是
写作 , 学生个体之间在词块使用上存在较大差异 。 关键词 : 英语专业大学生 ; 二语习得 ; 词块 中图分类号 : H31913    文献标识码 : A    文章编号 : 1002 2 722X ( 2005 ) 03 2 0049 2 05
Key words: English majors; second language learning; for mulaic language
Use of Form ula ic Language a s a Pred ictor of L 2 O ra l and W r itten Performance
D I G Yan 2ren , Q I Yan N
1 2
( College of Foreign Languages, Nanjing University, Nanjing, J iangsu Prov , 210093, China ) .
Abstract: Since for mulaic sequences help language users achieve fluency and idiomaticity, research is needed in how L2 learners
acquire and p rocess them. This paper reports two studies on how the use of for mulaic language and that of grammar serve to p redict L2 p redictor of their oral and w ritten English scores than their grammatical accuracy; that is, good language learners are good users of formulaic sequences; and 2 ) there is a wide discrepancy betw een students in the ability to use formulaic sequences in their oral and written English. English learnersπ spoken and written performance. Results show that 1 ) the learnersπ ability to use for mulaic language is a better
  
  0. 引言 随着 语 料 库 语 言 学 的 迅 速 发 展 , 词 块 ( for ulaic sequences) 在语言习得与应用中的地位 m 和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题 。所 谓词块 , 是指出现频率高 、作为整体储存和使用的 词语程式 (W ray, 20
  02) 。计算机处理分析语料后显 示 : 在日常生活中 , 人们大量使用已有的固定词块 而并非用语法和词汇构建句子 。即便是可做结构分 析的词块 , 在实时使用中通常没有必要也没有时间 去做这种分析 。 Sinclair归纳出语义分析时人们应遵 循的两条原则 ?? “ ? 短语原则 ” ( idiom p rincip le ) 和“ 开放选择原则 ” ( open 2choice p rincip le ) 。前者 是指使用大量现成的词块来组装语句 , 后者指的是 选择合适的语法和词汇 , 从零开始来搭建语句 。语
收稿日期 : 2004 - 07 - 19 为二语习得及语料库语言学 。
料库语言学的研究成果使人们认识到 : 语言具有双 重 属 性 ?? 分 析 性 ( analyticity ) 和 程 式 性 ?可 ( formulaicity) 。它既是一个以语法为基础的 、可分 析的 、相对封闭的系统 , 又是一个以记忆为基础 的 、程式 化 (即 词 块 化 ) 的 、相 对 开 放 的 系 统
( Skehan, 19
  98) 。
语言双重性的观点使人们重新审视词块知识在 二语习得中的作用 。W iddow son ( 1989 ) 早在 80 年 代末就已经提出 , 学习词块比学习语法更重要 。语 言知识在相当程度上是词块的知识 , 而语法是第二
位的 , 本身没有生成作用 , 只起调整和协助的功 能 。许 多 强 调 词 块 重 要 性 的 学 者 ( Cow ie & Howarth, 1996; Howarth, 1998; Lew is, 1993; Nattinger & DeCarrico, 1992; Paw ley & Syder,
作者简介 :
  1. 丁言仁 ( 1948 - ) , 男 , 江苏南京人 , 南京大学教授 , 英语系副主任 , 博士 , 博士生导师 , 研究方向为
二语习得及话语分析 ;
  2. 戚   焱 ( 1971 - ) , 女 , 江苏扬州人 , 扬州大学外国语学院副教授 , 南京大学博士生 , 研究方向

  50・
解放军外国语学院学报
2005 年  
1983; W einert, 1995; W ray, 2000 ) 指出了二语学
2 ) 从复述故事的原稿中按照语句结构选出 79
习者在词块知识上的欠缺 , 倡导高度重视词块的学 习 。尽管如此 , 实证研究方面并没有取得很大的进 展 , 譬如 Schm itt ( 2004 ) 组织力量研究留英外国学 生掌握和学习英语的情况 , 却未能发现这些学生在 词块知识上有明显的增长 。在我国国内 , 有关二语 习得过程中词块知识习得和运用的研究也刚刚起 步 , 主要涉及调查学生词块知识的掌握情况 (丁言 仁和 戚 焱 , 2001; 黄 强 , 2002; 濮 建 忠 , 2003 ) 、 揭示词块知识与书面话语或口语流利性之间的关系 (丁言仁 和文 秋 芳 , 2003; 金 国 庆 和 廉 洁 , 2002; 姚宝梁 , 2004 ) 或强调词块学习在二语习得中的重 要地 位 (常 晨 光 , 2004; 廉 洁 , 2001; 濮 建 忠 , 2000; 严维华 , 2003 ) 。然而 , 目前将口语和写作 放在同一研究框架中 , 探讨词块知识和语法知识与 两者之间的相关性研究甚少 。 本次研究旨在调查分析中国英语专业大学生英 语词块知识的掌握情况以及词块知识和语法知识与 英语口语和写作成绩的相关性 。本研究的假设为 : (一 )学生的词块水平越高 , 口语和写作成绩越好 ; (二 )学生的语法水平越高 ,口语和写作成绩也越好 。

  1. 研究设计
条词块 。例如 , 第一句 “W henever M r Sm ith goes . to W estgate, he stays at the Grand Hotel”可分为 4 条 词 块 : whenever M r Sm ith、 goes to W estgate、 he .
stays以及 at the Grand Hotel。词块的界定历来是词
块研究的难题之一 ( Hunston, 2002: 147 ) , 不仅词块 与非词块的界限难以划清 , 而且一条词块往往可以 与另一条重合或者包含另一条词块 。本次研究采用 较为简单化的做法 , 选取考生应该听到 、与故事内 容密切相关而又自成单元的多词组合 。   3 ) 删除原始文字记录中的停顿 、重复 、支吾 语以及自我修正的词语和纠正个别发音错误的词 。 例如 , 部分考生把 to build a new w ing中的 w ing说 成是 ring 或者 w in, 我 们 在 整 理 记 录 时 都 算 作 是
w ing。经过这样的处理 , 每个学生的复述故事成为
一段连贯的语篇 。 4 ) 在整理后的记录中与原稿对应的地方寻找 原稿包含的词块以及可被看做与原文中词块意义相 近 、结构 正 确 的 词 组 。譬 如 , 如 果 考 生 用 louder
and louder 和 louder than before 代 替 了 原 文 中 的 louder than ever, 由于意义相近 , 同样算作正确的
本研究包括两项调查 : 英语口语研究和英语写 作研究 。
11111 研究语料 本项研究的材料取自南京大学外国语学院正在 建设的英语专业本科生英语口语语料库 。该语料库 包括 1999 年至 2003 年全国英语专业四 、八级口试 111 口语研究
的部分语音文件和转写的文字材料 。本文以 2002 年考生为对象 , 随机抽取其中两组共 70 名考生答 题录音的文字记录 , 对此进行研究分析 。 参加全国英语专业四级口试的对象为全国各地 高校英语专业二年级学生 。口试的内容有三项 : 复 述故事 、即席讲话和对话 。本研究以 2002 年口试 的第一项内容 , 即复述故事为研究对象 。复述故事 原文共有 354 个词 , 讲述一位客人入住一正在装修 的旅馆后的不愉快经历 。复述故事中 8316%属于最 常用的 1000 个单词 , 1313%属于次常用的 1000 个 单词 , 所用词汇 、语法难度适中 。此外 , 研究还涉 及口试第二项内容 ?? ? 即席讲话 , 要求学生描述一 次不同寻常的经历 。 11112 数据分析 语料的分析采取了以下步骤 : 1 ) 统计每篇复述记录的长度 , 即单词数 。
词块 。每个考生的词块使用数量都做了记录 。 5 ) 计算每篇复述故事中的 T单位 ( T2unit) 个 数和正确率 。 T单位个数为考生复述中所包含的句 的个别学生的录音文字记录 , 分析其在复述故事和 即席讲话中词块使用情况 , 进一步探讨他们在两项 任务中使用词块的差异 。 112 写作研究
11211 调查对象
子数 , 这在一定程度上反映了考生口语的流利度 。 T单位正确率用以衡量语法水平的高低 。在数据分 析中 , 如果 T单位与原文内容上有严重出入 , 或者 主谓宾结构有缺项 , 或者时态 、单复数 、词序 、词 性上有错则将整个 T单位算作错误 。判断 T单位的 正误后 , 分别统计每篇复述中正确和错误的 T单位 数量 , 最后计算每篇复述的 T单位正确率 。 6 ) 用社会科学统计软件 SPSS处理数据 , 分析 自变量词块使用数量 、 T单位正确率 、 T单位个数 、 复述长度 (单词数 ) 对因变量考生四级口试得分的 预测能力 。 7 ) 选取在口试中得 “ ”和 “ 良 不通过 ”等级
本项研究的调查对象是南京大学外国语学院英 语专业四年级一个自然班的 22 名学生 。 11212 调查工具 调查手段是让学生写一篇作文 , 题目是 2003
  3期 第
丁言仁 , 戚     焱 词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究

  51・
年全国英语专业八级统考的作文试题 : 讨论 “ 中国 当代年轻人是否比前人更加以自我为中心和缺少同 情心 ” 。文章长度为 300 词左右 。 11213 数据收集 在写作课上 , 学生被要求在 50 分钟内随堂完 成此篇作文 。共收集作文 22 篇 。他们的写作成绩 是一学期所有作文成绩的平均分 。 11214 数据分析 1 ) 找出所有以动词开头 、使用正确的词块 ,
词块
0
并在文章中做连接语的词块也被排除在外 , 如 to start w ith。这样可将研究重点集中在谓语结构中以 动词开头的词块上 , 因为谓语结构通常在语句和语 篇中起着重要作用 。 2 ) 计算每篇作文中 T单位个数和 T单位的正 确率 。与口语语料的分析方法相同 , 一个句子只有 在时态 、数 、格 、性及语素使用完全正确时 , 才被 看做 是 一 个 正 确 的 T 单 位 。片 断 句 ( sentence fragm ents) 和连写句 ( run 2 sentences) 均被视为 on 错误的 T单位 。 3 ) 运用 SPSS软件分析自变量作文中以动词开 头的词块数量 、 T单位个数 、 T单位正确率与作文 长度 (单词数 ) 对因变量写作成绩的影响 。
  2. 结果与讨论
最大值
31 31 12 27
如 take part in、 compared to、 take into consideration 等 , 这就涵盖了所有短语动词和以动词为主的习 语 。词块的界定以牛津词典为依据 。选择时剔除了 不含 动 词 小 品 词 ( particle ) 的 词 块 , 如 acquire know ledge 和 hold a belief, 原因是很难将其与动宾
自由搭配的非词块区分开来 。另外 , 凡以动词开头 211 口语与写作中词块的使用情况   
  1. 口语中词块数量 、作文中以动词开头的词块数量 、 T单位个数和单词数 表
最小值 平均值
22169 21118 5109 8190
标准差
41598 2189 3169 5160
口语 (N =
  70)
T单位个数
10 93 0 14
复述长度
432
以动词开头的词块
T单位个数
作文 (N =
  22)
作文长度
251
470
   1 显示 , 学生的词块使用能力非常有限 。在 表

  2. 口语和作文的 T单位正确率
T单位正确率 T单位正确率 0100 0122 0181 0186
口语测试中 , 平均每个学生在故事复述中使用的词 总体来说 , 与数据分析时选取的 79 条词块相比 ,
块数量为 8190, 且使用词块的多寡存在较大差异 。 平均使用 8 到 9 条词块仅占总数的 1 /
  9。这说明考 生在复述时尽管已经听了两遍原文 , 对其中词块有 一定的印象 , 但语言准确性较差 , 不能使用地道的 词块 ,存在大量不正确 、 不规范的用法 。 写作中也反 多词 , 包含 20多个 T 单位 , 但每个学生仅平均使用 中占很小的比例 。 在通常情况下 , 学生写作时仍以用 单词搭建句子为主 , 因而语言不够规范和地道 。 另外 , 表 1 中的标准差表明 , 不论是在口语还
5109 个以动词开头的词块 。这说明词块运用在作文 212 口语与写作中的语言准确性
口语 (N =
  70) 作文 (N =
  22)
映出类似的问题 。虽然每篇作文的平均长度达 300
是在写作中 , 不同学生个体之间在词块使用能力上 存在较大差异 。如此大的差异反映了学生在学习语 言过程中 , 运用的学习策略和方法不同 。一部分学 生学习外语时 , 只注重意义的理解 , 却忽略语言的 形式 ; 另一部分学生不满足于理解大意 , 而是在平 时注重观察语言形式 , 积累大量的词块知识 , 并在 口头表达和写作时能够加以运用 。
   2 总结了 70 名考生复述的文字记录和 22 名 表 学生作文中句子的 T单位正确率 。可以看出 , 考生 口语语句的平均正确率仅达 31% , 在作文中接近 60% , 而标准差均超过了 15% 。这表明相当一部分 学生在使用英语时 , 不能正确运用语法知识或根本 无暇顾及语法规则 。出现这一现
 

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