从词汇着手抓好中小学英语衔接教学
新基础研究总结 新基础研究总结 英语教师依据小学生心理,年龄特点特别注重创设教学流程,采取形式多样的教法,积极创 设情景,把听,说,读,写和活动有机地结合起来,活跃课堂气氛,而且重视交际能力的培养. 但不足之处是教师往往以书为本,没能很好地了解初中英语教学情况,没能很好地考虑到学生 初中学习的需要,不能很好地渗透初中的相关英语知识,使得学生词汇不丰富,知识面狭窄,活 用能力差.为了使中小学英语教学能更好地进行衔接,提高英语教学质量,在小学英语的教学 过程中也应渗透更多相关知识,做好中小学英语教学的良好过渡. 在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力,还有以下几个注意点:
  1.对学生进行瞬间记忆训练
  1.对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究"痕迹理论"所得出的结论指出: "凡是已经识记过的事物都有在大脑组 织中以某种形式留下痕迹" .记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记 忆.瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用.这种训练,增加了单位时间内的 信息接纳量,提高了记忆效果.
  2.多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象 多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度, 在教学过程中,想方设法用新奇,甚至反常的方式呈现新词.这样有助于集中学生的注意力, 给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣.示范朗读单词的轻重,同化,连读, 尾音以及爆破音,破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者 其它方式呈现形成明显对比.还可以利用录音机,投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合, 引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛,耳朵,肢体等器官感受到的刺激, 加强记忆力.
  3.根据遗忘规律,巩固英语单词,增强记忆力 根据遗忘规律,巩固英语单词, 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小 时内遗忘的速度最快.如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失.因此,引导 让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象.课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进 行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,按排相 应的听写,翻译,完成句子,同义答配,造句等, 使学生在多次的复现中巩固所学词汇.
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虽然小学阶段所学单词不多,但是英语单词往往有许多开发的潜力,如果教师能正确利用所 学单词,通过各种有效的方法,不仅能增加学生的词汇量, 而且能提高学生自学词汇的能力,使 初中词汇的学习更容易,较好地把中小学英语词汇教学紧密地衔接起来.
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