语文学刊 (外文版 )
2005年第 6期
从 错






中式英语对大学英语教学的积极作用
(河北科技大学 外国语学院, 河北 石家庄 0500
  18) [摘 要]
笔 者首先分析了中式 英语出现的原因及其 表现形式, 来说明随着政治、 经济、 文化全球
化的发展, 这种语言的存在是客观的, 并将与地道的英语长期并存。在英语教学中利用中式 英语和地道 英语的对比教学可以帮助学 生深刻了解两种语言的特点和 差异, 逐渐从 汉语思 维模式 转向英语 思维模 式, 从而渐渐放弃中式英语。 中式英语; 英语教学; 积极作用
[关键词 ]
[中图分类号 ] G642 4
[ 文献标识码 ] A
[文章编号 ] 1672 8610( 20
  05) 06 0069 03 3 中式 英 语 的 产 生是 英 语 受 到 母语 的 干 扰 . ( mo th er tongue in terference) 的结果。由于中国与英 语国家的历史背景、 政治经济体制、 社会文化形态的 不同, 以及中国人与英语国家人们思维方式和语言习 惯的差异, 在第二语言学习过程中, 母语时刻会带给 我们阻碍, 即学习第二语言会受母语语言思维习惯的 干扰和文化思维方式的影响, 这就是 ! 负迁移?。中式 英语就是在母语! 负迁移 ?的影响下产生的。 4 中式英语的产生还受到外部语 言环境的影 . 响。中国人学习英语的主要 途径是学校的 老师教 学, 也包括各种媒体, 如广播、 电视、 图书、 杂志等等。 这些语言输入 ( input)的正确性, 直接影响到学习的 质量。但由于没有地道的英语学习环境, 教他们的 老师的英语水平也有待提高, 这便是一种恶性循环, 产生了不规范的语言。这种语言的存在是客观的, 可以想像它将与地道的英语长期并存。 二、 中式英语的表现形式 1 词语搭配问题。词汇是语言中最活跃、 . 最富 有弹性的成份, 也是最具有文化内涵的成份。一个 民族的物质环境、 社会结构、 精神信仰等等往往首先 通过这个民族特有的词汇表现出来。因此, 汉语里 能搭配的, 英语里不一定能搭配。如表达 ! 拳头商 品?错误的表达 是 fist products而 com petitive prod ucts才是正确的搭配。又如 ! 跑车 ?的正确 搭配是 sports car而不是 run car 。
中式英语 ( Ch in ese English or Ch ing lish ): 又称 汉化英语, 是指受汉语表达习惯影响而出现的不规 范英语或不符合英语文化习惯的英语。中式英语是 语言变异的消极方面。从严格意义上讲, 中式英语 是介于中国学习者不规范语言同规范目的语之间的 中间语言 ( inter language) , 如中国学生在写作和口 语中常见的语法和词语误用的现象。 一、 出现中式英语倾向的原因 1 中式英语是中国人在自己的特定文化与思维 . 逻辑定势的背景下, 对英语进行主观地改变所形成 的一种语言形式, 它是一种不被英美人士所接受的 不规范的语言形式。 2 语言变异或多或少冲击并妨碍了规范化, 这 . 就产生了不规范的语言, 或称语言污染。这种语言 在人们的交流过程中起到了破坏作用, 严重影响交 际质量。在中国这样一个环境中, 中国人之间用英 文表达思想, 相互交流, 很容易理解。但英美国家的 人在与中国人交流中往往会受到中式英语的阻碍, 尤其是一些完全可以用地道的英语表达的事物, 中 国人却根据中文生硬地把英语单词串联起来, 或自 创新词来表达, 结果闹了 不少笑话, 带来了不少尴 尬, 让英美人士感到难以理解、 莫名其妙。有人把错 误的表达方式说成是 ! 中国英语 ?, 其实应该是 ! 中 式英语 ?, 即用母语的词法和句法套用外语词汇, 这 说明人们对国际交流语言的不熟悉或不精通。
[ 作者简介 ] 齐新, 河北科技大学外国语学院讲师。研究方向: 英美文学与英语教育。
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教学经纬 2 误用词语。一词多义和一词多类是英汉两种 . 语言都有的一种语言现象。因此, 同一个词在不同 的环境里有不同的意思。初学者往往从中文的角度 思考, 只考虑选用自己熟悉的词义, 不考虑其语言环 境, 结果就形成了中 式英语。如 我们知道 again是 ! 再一次 ?的意 思, 于是 就有人说出这 样的话: S ing us a song aga in ( 再唱一首歌 ) 这也是中式英语, 因 ! 为 aga in 表示的是重复同一首歌。 3 重复用词。汉语说 ! 从国外进口 ?, 谁也不会 . 说有什么问题, 但是译成英语: i port from abroad有 m 些词就显然多余了。其原因在于: 汉语不怕重复, 英 语怕重复; 汉语喜欢加上一些词以示强调, 而英语加 上某些强调词反而减弱了语气。这些也是中式英语 的一种表现。 4 某些词的缺位。英语里有的词, 如冠词, 是汉 . 语里没有的; 有的词是及物动词, 非带宾语不可; 英 语是形合型语言, 由于句子结构的需要, 英语的复合 句必须 有 连接 词, 谓 语必 须 有动 词 ( 特殊 用 法例 外 ) , 而汉语是意合型语言, 没有连接词也可以表示 句子之间的关系, 没有动词也可以成句。不注意这 些, 中式英语必不可免。 5 句子结构差异。这里包含了各种各样的中英 . 两种语言句子结构上的不同之点。这主要表现在句 子的结构和语法都没有错误, 但以英语为本族语的 人却不解其意。例如: 如果你身体好, 想干什么就干 什么。 If you have good body you can do what you w ant , to do ( 误 ) . If you are in good health, you can do what you w an t to do ( 正 ) . ! good body?是受到汉语影响而生造的, 不符合 英语的表达习惯。在英语中有 ! strong body?一说, 但没有 ! good body?一说。 又如: 他第一次遇到 了挫折。 H e first m et w ith failure ( 误 ), H e m et w ith failu re for the first ti e. . m (正 ) first m et w ith failu re意为! 首先遇到了挫折 ?, 这 句话似乎没有说完, 后面似乎应该接着 ! 后来又遇 到了 XX?, 不能明确表达! 第一次 ?。 6 习惯表达。以上 5 种表现我们都可以从理 论上加以描述, 但有的语言现象是无法解释的, 因为 英语民族就是不像我们这样说话和表达。下面是动 词、 形容词、 副词、 连词、 介词以及形容词与名词搭配 使用上的中式英语: 学习知识 learn know ledge( 误 ) acqu ire \ obtain \ absorb \ be after\ be in pursuit for know ledge (正 ) 做个好 人 do a good m an ( 误 ) be a good m an 70

新 /从错误中学习
(正 ) 我最理想的职业 m y m ost id ea l job( 误 ) m y id ea l job( 正 ) 饮酒过 量 drink too excessively ( 误 ) drin k too much( 正 ) 价格便宜 dear \ cheap price( 误 ) h ig h / low price (正 ) 鸟在 树 上 歌 唱。 B irds are sin g ing on a tree . ( 误 ) B irds are sin ging in a tree ( 正 ) . 7 文化因素。文化差异恐怕 是造成各民族之 间的误解最突出的因素之一。在语言上主要体现在 ! 称谓、 呼、 招 赞扬、 谢、 交礼 仪、 答 社 收受 礼物、 体 贴?等方面。英语中某些词的含义并不完全与汉语 对等, 比如 lo ver 这个词, 大多数中国人 认为是 ! 爱 人? ( 丈夫或妻子 ), 其实在西方 lover指的是情夫或 情妇; 再比如 F irst L ady, 在英美等 国指的是总统夫 人或州长夫人, 而在中国常会被误解, 认为是 ! 原配 夫人 ?, 说不定还会有 ! 二奶?、 三姨太 ?之类; 又如 ! in te lle ctual这个词, 在英美等国其范围较小, 只包括 大学教授等有较高学术地位的人, 不包括普通的大 学生, 而多数中 国人认为 in tellectual就是 ! 知 识分 子?, 而且汉语中的知识分子所指范围很广, 大学教 师、 中学教师、 大学生、 医生、 工程师、 翻译人员以及 一切受过大学教育的人都可以称为知识分子。 因此, 在英语教学中通过中式英语与地道英语 的比对, 使学生增加学习兴趣, 深刻认识到两种文化 的差异, 从而提高教学质量。 三、 中式英语在英语教学中的作用 中式英语在我国目前的环境中是很难消除的, 例子也随处可见, 那么我们为什么不能利用它来为 英语教学服务呢? 收集一些典型的例子在课堂上使 用, 会收到意想不到的效果。 1 帮助学生了解西方国家的文化和风土人情, 了解中西文化差异, 及其不同表达方式。比如: 有他 这颗扫帚星, 什么事情都办不成。 W ith a com et lik e h i , no th in g can be accom m plished. ( 误 ) W ith a jinx like hi , noth ing can be accom m plished. ( 正 ) ! 扫帚星?是中国人对 ! 慧星 ? ( com e t) 的俗称, 因其后面拖着一条像扫帚一样的长尾巴而得名。在 中国古代, ! 扫帚星?被认为是灾难的预兆, 并被用 来比喻不吉利的人或事; 祸根: ( person or th ing that is thought to bring) bad luck( to sb / sth ) ; curse 。英语 的 com et虽然没有这层含义, 但却有一个对应的说 法, 即 jin x 。例: T here# s a jinx on /Som eone# s put a
语文学刊 (外文版 ) jinx on th is car it# s a l ays g iv in g m e trouble ! 这辆 : w . 汽车上有什么妨人的东西, 总给我找麻烦 ?。 由上例可以看出, 文化对语言的特征有重大影 响。由此我们可以引 出对中西文化 差异知识的介 绍。学生通过中西文化此类差异的学习, 就增强了 文化差异意识, 了解了西方的人际关系及交往的深 层次模式, 从而学会得体地进行交际。 2 帮助学生在适当语言环境中使用适当的语 言 。 ! 在第二语言的教学中, 必须重视语言交际能 力, 重视对语言的社会运用能力。单单学习语言材 料是不够的, 要想真正理解这些材料, 还必须懂得在 什么时 候、 什么 场合 使用 它们。 ( B. W. Rob in et, ? t T eaching Eng lish to Speakers o f O ther L anguages) 。 语言环境在很大程度上制约着用词。要注意在不同 的语言环境中使用适合上下文的词, 使思想连贯、 内 容完整。如: 在西方, 医生看到病人常问 H ow do you fee l或 W hat# sw rong 。看到病人脸色不好, 会说: You look pale 或 问: Do you sleep w ell而 不说: H ow are . you( 你好吗? ) 那是西方人见面时相互寒暄的用法, 并不是真的询问别人的身体状况。 3 帮助学生养成用英语来思维。在教学中, 教 师应有意识地引导学生发现、 比较英汉思维模式的 差异, 培养学生洞察文化差异的自觉意识, 帮助学生 容忍、 顺应这些差异, 使其逐步养成用英语思维的习 惯, 最终达到准确、 规范、 恰当地用英语传递语言信 息的目的。英汉两种语言差异较大, 用汉语思维模 式来取代英语思维模式, 往往会逐字理解、 对释, 这 种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。以英 汉语言结构为例, 与汉语相比, 英语中有些结构显得 较为特殊。例如: 所有的学生昨天都没来。 A ll of the students d id n t com e yesterday ( 误 ) # .
2005年第 6期 None of the students ca e yesterday ( 正 ) m . 又如: 我们城市最近几年发生了很大变化。 Our city has taken place great changes in the past few years. ( 误 ) G reat changes have taken place in our city in the past fe years. (正 ) w 类似种种特殊结构对于英语初学者来说简直不 可思议, 以汉语的思维模式根本无法解释。教师可 通过比较、 分析, 重点指出特殊结构的特殊用法, 让 学生明白英汉两种语言不可一一等同。 从某种意义上说, 英语所承载的文化就是英语 本身。因此, 要克服中式英语, 不 仅要学习英语本 身, 还应该注意学习英语国家政治、 经济、 历史、 文 化、 思维特点等方面的知识。
? 参考文献 %
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Learn i g From theM istakes n
T he Posit iv e E ffects of Ching lish on Eng lish T each ing in Co lleges Q i X in ( the F oreign languages D epartm ent of H ebei University of Science& T echnology, H ebei 0500
  18) [ Ab stract] The article first ana ly ses the reasons of the ex istence of Chinese Eng lish and its form s in different cond it io ns to m ake it clear th at w ith th e deve lo p ent o f po litics and the g lobalization of econo m m y and cu lture the ex is tence o f Ch ing lish is ob je ctive and unavo idab le A t th e sam e ti e it w ill be , . m, there a lo ng w ith standard Eng lish and China Eng lish H ow ever the sharp contrast betw een Eng lish and . , Ching lish in c la ss teaching turns
 

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