从发音语音学角度谈英语口语特点及训练方法 2010-12-16 21:48:48 资源 评论 英语学习工具 Tag: 英语学习方法 下载 能飞英语网 英语学习 我要
从发音语音学角度谈英语口语特点及训练方法:在练 习时应该多参照口型图,舌位图,用心体会发音时的 舌位,勤练勤说,就会逐渐掌握英语的语音,从而提 高英语的口语水平。语言是人类最重要的交际和交流 思想的工具,社人类可以引以为骄傲的一种音义结合 的符号体系。语音是语言的“物质外壳” ,语言传达意 义是以语音作为物质形式来实现的。因此,学习任何 一种语言,最重要的是掌握正确的语音。本文通过作 者观察小孩子学说话的过程以及总结从事多年英语教 学的经验,从语音学的角度来考察一下英语口语学习 方面的特点与难点。以期能给语言学习者提供一点参 考。
语音学按照不同的学科性质和研究范围,分为发音语 音学(A rticulatoryPhonetics) 、声学语音学(A coustic Phonetics)和听觉语音学(A uditory Phonetics) 三部
分。本文是从发音语音学的角度来探讨的。发音语音 学是从生理学角度研究语音如何发出的。1888 年,国 际语音学协会公布了一套可以用来记录世界上各种语 音的国际音标(InternationalPhonetic A lphabet, 简称 IPA ) 。英国的语言学家丹尼尔?琼斯(D anielJones) 于 1918 年发表了著作 《英语语音学纲要》 A n O utline ( ofEnglish Phonetics) ,确定了英国英语的音标体系。① K .K .音标为 John S.K enyon 和 Thom as A .K nott 所编 辑的“A PronouncingD ictionary ofA m erican English” 中所采用的注音符号,在美国使用较多。②汉语的语 音是以一个一个的音节为单位。记录汉语的汉字也是 以音节为单位,一个音节写成一个汉字。发音语音学 把语音分割成最小单位,叫音素。音素分为元音和辅 音两大类。一个汉字音节可以由一至五个音素组成。 ①而英语的单词可以由多个音节组成。同汉语一样, 音节中一般不能没有元音,而可以没有辅音。下表 1 列出了国际音标记录的部分汉语拼音字母③和全部 K .K .音标②。作为教授语言的教师,当我自己有了孩 子后,就有意识地记录了孩子的成长,特别是语言、 尤其是口语的习得,取名为“宝宝日记” 。语言学家们 对语言习得理论有不同的说法。口语是一种产出性技 能。说话人在外界声音或其他信息的刺激下,产生一
种动机和总的意向,经过内部语言阶段形成深层句法 结构,在扩展为以表层结构为基础的外部语言。④行 为主义者将外语学习看成是一个机械的习惯形成的过 程,以其为基础的听说法和视听法强调机械性的练习; 认知主义者强调语言学习是语言规则的内化过程。虽 然这两种看法迥异, 但他们都极其重视输入 (听和读) 在口语教学中的重要作用,强调输入是第一性的。⑤
我个人认为语言的输入对语言的习得是不可缺少的。 对婴儿来说,身处于一个语言环境中对于该种语言的 学习尤其重要。婴幼儿的习得英语语音同习得汉语语 音一样,差不多完全依靠模仿。他们周围的人说什么 他们就喜欢重复说。每次带孩子到外面玩,当他注意 到什么新鲜事物,我都尽可能地告诉他英文名字,诸 如蓝天白云、飞行中的小鸟、花草树木、来往的车辆, 甚至包括掠过脸颊的轻风、地上爬行的小虫。日常用 品以及日常礼貌用语。孩子说话比较晚,到了十六个 月才会准确地有意识地喊妈妈、爸爸、爷爷、奶奶, 还有蛋蛋、包包。孩子为了和别人交流,往往会利用 已知的词语应用“过度概括(overgeneralization) ”⑥ 的方法来表达自己。把与妈妈爸爸有关的东西叫妈妈
爸爸。比如,孩子会一边手拍着放在床上的妈妈的衣 服喊妈妈, 拍着爸爸的包就喊爸爸。 因为喜欢热水瓶, 爸爸是第一个把热水瓶拿给他玩的人,之后每当他想 要热水瓶就喊“阿爸” 。热水瓶的这个“别称”一直延 用了几个月。因孩子特别喜欢汽车,当坐过爸爸开的 车之后,无论是谁的车,他都喊“爸爸” ,以致于多次 让不知缘由的司机感到尴尬。对于英文单词他比较感 兴趣。无论是单元音还是双元音,最初只要是单音节 的他学的比较快。每次看到汽车我都对他说英文 car, 过了一段时间,他看到车会自动地喊“car” 。随后, 对不同的车学会了不同的名词, (公共汽车) truck bus 、 (卡车) 孩子也特别喜欢小动物, 。 如天天可以看到的 dog (狗) cat 猫) bird (小鸟)、 (树) fish 、 ( 、 tree 、 (鱼) 。 对于双元音,孩子掌握的也不费力。我常常摸着鼻子 说 nose,摸摸头发说 hair,指着眼睛说 eye,他都能比 较准确地说出来。后来,双音节的词,如 m ixer(搅 拌车) ,pigeon(鸽子) ,甚至连偶尔一见的 donkey(毛 驴)也记住了。大工校园里有毛主席的雕像,他会说 chairm an 毛。对于他常吃的水果,他会说 apple(苹 果) 对于三个音节或三个音节以上的词有些他记得快 。 有些就是跟不下来。由于我身体不好,孩子白天晚上 都在奶奶家。每天晚上我回自己家时都对孩子说
Bye-bye (再见),See you tomorrow(明天见) 。有一天, 那时孩子已经满二十二个月了,我说 Bye-bye,孩子突 然自己说出了 See you。但是他不会说 tom orrow(明 天) 。可是有些同样是三个音节的词他早就会说,如 banana (香蕉) 、bicycle(自行车) otorcycle(摩托 、m 车) 。在夏季里,他很喜欢常吃的 waterm elon(西瓜) , 甚至在刚刚会说的时候,没看到西瓜他也会对我仿佛 唱歌似的快乐地说 waterm elon。
对于辅音,大多数说起来比较容易。只有极个别的辅 音比较难,尤其是以辅音结尾的词。每当他吃零食, 我都会故意从他要一点,他给我后我说 thank you(谢 谢) ,他也说,但/θ/的音不准。每天走过肯德基店, 他都跟着说 K FC,但 F 的发音像/ep/,相应的浊辅 音如 five(五)中的末尾音/v/发不好。其它的辅音结 尾的词都能说出来。可是当说一句话的时候不少辅音 他都给略掉了。他不会说长句子,只会唱一些儿歌。 比如, appy birthday to you(生日快乐)Londonbridge H , isfalling down(伦敦桥)等歌儿,其中的词尾多数是元 音或鼻辅音,这样的歌他唱得很清楚。可是 Twinkle, twinkle little star(一闪一闪小星星)中的歌词“how I
wonder whatyou are, up the world sohigh, like a diam ond in the sky” ,其中的斜体词分别说成了/w?/、/w!/、/da □m "n/。 同样在 Little tigers 两只老虎) “run so fast” ( 中 的 fast 说成了/f?/。
另外在这些年的教学生涯中,遇到过来自全国各地的 学生。尽管汉语有统一的书面语,也有以北京音系标 准音的口头使用的普通话。但是,口语方面人们在多 数情况下仍然使用着北方话和湘、赣、客家、粤、闽、 吴等七大方言。人们所说的普通话也带着各种各样的 方言色彩。我的学生们汉语水平参差不齐,其口音也 不尽相同。虽然受不同方言影响的英语学习者在学习 过程中遇到的困难各不相同,但总体上可以归纳为几 个特点。首先在单个单词发音方面。第一,来自众多 的汉语方言(除了东北、山东、河南、河北、广州等 少数方言)地区的学生对英语的鼻辅音/n/和/!/感到 难以掌握。在发音和听辨上容易搞混。第二,很多来 自长江流域的学生,难以区分鼻辅音/n 和舌边音/l/。 第三,如前面表 1 所列的,英语中有些辅音在普通话 里没有相应的音对大部分学生来说都比较难。如摩擦 浊辅音/e/、/□/、/v/和摩擦清辅音/θ/。学习者往往
把齿间音/e/发成齿龈音/d/,把上腭音/□/发成/r/, 把唇齿音/v/发成半元音/w/或元音/u/,把齿间音/θ/ 发成齿背音/s/。其次,在整个句子读音方面不顺畅。 如果在说的时候不能停顿的相邻单词无法连读,即前 一单词是以辅音结尾,而后一个单词是以辅音开头, 这样的句子对学习者来说读起来很拗口。就如同小孩 子学唱儿歌一样,要么把一些词尾辅音给略掉了,要 么就是读得磕磕绊绊、缺乏韵律感、很不流畅。
综上所述, 大部分英语学习者掌握元音的困难不太大, 只是对个别的辅音感到困难。所以在学习过程中应注 意加强训练这些难发的语音。 有些辅音如/v/比较容易 纠正,只要注意发音方式就可以,即上齿露出咬住下 嘴唇,让气流快速通过。而齿间音/θ/、/e/的发音部 位是上下齿稍稍分开,只露出部分上吃,舌头处于上 下门齿间,让气流通过。这类音方对幼儿比较难,因 为年龄小不知道发音器官结构。由于汉语没有这样的 音,学习者发音时因不习惯总爱忘记,好像舌头不听 使唤。其它的音如/n/、/l/、/□/比较难。发/l/音时, 上下齿稍稍分开,下齿露出,舌尖碰到上齿。发/n/ 音时,嘴微张,上下齿稍稍分开,可见部分下齿,舌
尖接触上腭。发/□/音时,嘴张开,嘴唇向外撅起, 露出的上下齿要咬紧,舌尖接触口腔上腭。发这些音 时,即使知道其发音方式,要读准也不容易。所以在 练习时应该多参照口型图,舌位图,用心体会发音时 的舌位,勤练勤说,就会逐渐掌握英语的语音,从而 提高英语的口语水平。来源:能飞英语网
 

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