0 窖茹 ta  ̄ ce l e # 箍 } 尊 箍 0 f 珏氆 } 私 {    n uaq     }磷 0轻   纯 毋      嚣e恐  0 }   8f 0n
鼹 基稿教育讣语教 学酸究  
理 论 园 地  
从教师素质探讨我国小学英语教育的效度 
江苏 科技 大学 外 国语学 院 杨 丽 江西 南 昌市逸 夫小 学 熊 可 

要 : 文从早期 外语教 育的理 论基 础 出发 , 本 结合 现阶段 小学英语课 程的 实施现状 , 分析 了小学英语课程 实施 的效 
度。通过调查 , 作者发现 小学英语课程在 实施 中存在 一些严重影响其效 率的不利 因素 , 学习者接 触英语的频率低 , 师业  如 教
务水平偏低 。 作者认为 , 在不考虑学 习者主观 因素的条件 下, 国现有的英语 师资水平 尚不能保证 小学英语教 学取得令人 满  我
意 的成 绩 。  
关键词 : 小学英语教 育; 效度 ; 效率 ; 师资 
用。  
英语作 为世界第 一大国际语言 ,其重要性越来越受到  各 国政府 的重视 。中国更 是把英语 的普及作为 国民基础教  育 的一项基本 国策 , 出了学 习和掌握一 门外语是 对 2 世  提 1
纪公 民的基本要求。 在这样 的语言政策下 , 英语教育被提到  更早 的教育 阶段 。 同时 , 早期外语教育也得到了心理学 和心  理语言学上 的支持。因此 , 2 0 年起 , 从 01 全国上下 开始把英 
为 了充分发挥儿童学 习外语 的优 势 ,可以开设符合他 
们生理和心理 以及发展需求 的英语课 程。小学阶段的英语  课程 旨在激发学生学 习英语 的兴趣 ,培养他们英语学习的 
积极态度 , 使他 们初步建 立学习英语 的 自信心 ; 同时 , 注重 
培养学生一定 的语感和 良好 的语音 、 语调基础 , 使他们具 备 
初步运用英语进行简单 日常交 流的能力 ,为下一步学习打  下基础 。为保证小学英语课程 的顺利 实施 , 国家颁布 了《 英  语课程标准( 验 ) , 实 》 具体规定 了课程评价 、 习评价 、 学 教学 
语纳入小学 阶段 的必修课 程。 然而 , 中国现有 的客 观条件能  否保证小学英语课程的有效实施 ?这是值得探讨 的问题 。  


早期 外语教 育的特点 
法 、 内容等方面 的实施原则。 教学 小学英语课程应遵循长短  课时结合 、 率的原则 ; 每周不少 于 四次教 学活动 。 高频 保证  
就学习评价而言 , 、 三 四年级 的期末 或学年评价基本不采用  书面测试 方式 ,应采 用与平 时教学活动 相近 的方式 进行 。   五、 六年级 的期末 或学年考试可采用 口笔试相结合 的方式 。  
口试主要考查学生实 际运用所学语 言的能力 ;笔试则主要 
早期外语教育的重要 理论依据来源 于 L n e eg的“ e nb r 临 
界期” 假说 ( ic  eo  yo ei。 enbr认为 , C t aPrdH Pt s1 Lnee ri l i h s g 从两 
岁 到青春期之前 的阶段是 学习语言的最佳时期 ,过 了这个  时期 , 学习语 言的困难就会加大 , 效果也差一些 。 然而 , 研究 
考查听和读的技能 。在教学模式 与方法上 , 提倡听 、 、 、 做 说   唱、 、 玩 演的方式 , 鼓励学 生积极参 与 , 大胆表达 , 重提高  侧 小学生对语 言的感受 和初步用英语 进行 听 、 、 、 说 唱 演的能  力 ,而不是简单地传授英语 知识 。通 过大量语 言材料的输  入, 特别是声像材料 的示 范 , 学生模仿 , 教师指导 , 使学生逐 
步形成 良好的语音 、 语调 、 书写和拼读 的习惯。教学内容应 
者 , Mo ee 1 7 )Knbu (9 5和 S l e 17 ) 如 l s (9 5 , iso me1 7) e gr( 8对  f i 9
Lnee 从病理学基础上提 出的“ enbr g 临界期 ” 假说提 出质 疑 ,   认 为“ 临界期” 说并不能十分可靠地作为早期外语教育 的  假
理论依据 。 另一方面 , 心理学和心理语言学研究 了年龄 因素 
对外语学 习的影 响 ,儿童较之成年人学习外语所具有 的优 
势等 问题 。 心理学的研 究表明 , 儿童学习语 言的最佳期在八 
岁左右 , 此时儿童学习外语 的潜在模式 的可塑性大 , 母语定 
贴近生活 , 符合小学 生兴趣的需求 ; 学的语言材料和课堂  教
上的教学活动应充分反 映小学生所熟悉 的生活 ;教学 内容  能引起学生的兴趣 , 例如 韵律诗歌 、 言故 事 、 寓 会话表演 、 游  戏等。  
势干扰少 。 从长远效果 来看 , 儿童在外语 学习方 面确实 比成 
年人有优势 , 尤其是在语音方面 。在 自然 的学 习环境下 , 只 
有儿童学 习者能够习得近似本族语 的语音 。 另外 , 儿童 的机 
从心理学和心理语言学 角度来看 ,英 语课 程标准 ( 《 实  验 ) 中提 出的要求符合儿童学 习语 言的学习特点和发展需  》 求。 然而 , 小学英语课 程的成功最终要看具体课堂 的实施情  况。 在不考虑学 习者 主观 因素 的条件下 , 要成功地开设小学  英语课程必须具备 四个条件 : 要制定好小学英语教学大纲 ;   要有合格的教材 ; 要有合 格的教师 ; 要解 决好小学与中学英 
械记忆力强 于成人 , 对他们进行大量 的语言输入 , 能使他们  增强诸如对单词 、 短语和常用语 的记忆 , 为以后的外语学 习 
打下 良好 的基础 。由此 可见 , 虽然早期外语教育缺乏十分可  靠、 大家一致认同的理论基础 , 但外语教学的起点若早一些  对诱发儿童学 习英语 的兴趣及 打好语音基础有着重要 的作 
20 0 9年 第 8期 ( 总第 1 1 ) 0期  
菇 f { t 牡 !垡 f箍 弘粥 0 0镥     毒 巷 毒 0 {爨晶 牲 嚣 魏 8 珏 Um i  0 0     扭 e 0    1  ̄:   ; o 雒 舀{ 0
嚣 箍穑赣裔外i|学研究 /黧 i
t ' 5tl lt l  ̄1 t  l
语课程衔接 的问题 。 如果这些客观条件不能得 到保 障, 只会 
造成英 语课程 的低效 。   二、小学英语课程的实施现状 
于被动学 习中。有 的课 自始 至终 都是老师讲 , 生听 ; 学 老师  念, 学生跟 ; 老师问 , 学生答 ; 形式单调 , 学生兴趣不高 。 有的  课堂没有真正把课堂 主体地位让 给学生 ,给学生们更多 的  思维想象 的空间 、 动训 练的时间和主动学 习的机会 ; 活 有的 
为 了解现 阶段小学英语课程实施 的有效性 ,笔者 对武  汉市市 区的 3 所小学展开 了调查 , 中包括重点 和普通小  9 其 学。 通过 问卷 、 和访谈等方式调查 了英语教师的业 务水  观察
平 和课堂效果。 根据所收回的问卷 、 听课记录和访谈记 录发  现 ,小学英语课程在实施 中出现 的问题 主要有 以下几个方 
面:  
课 堂只关注少数 “ 尖子 ” , 生 忽视 了大多数 中差 生 , “ 向 使 面   全体 ” 了一句 空话 。而有些课堂盲 目开展过多的游 戏 , 成 缺  少足够的英语语言含量。 四, 第 繁重 的教学任务不利于专业 
化水平 的提高 。 从调查 的情况来看 , 各小学英语教师周课时 

般在 t- 4节左右 。任教 4个年级 以上的教师 占总数的  82
6 %。有 的英语教师不仅要教英语 , 0 同时还要教授其他课程  并兼任班主任 , 课后还有大量 的作业批改和辅导任务。 繁重  的工作 占去了教师钻研教材 的时 间和精力 ,更 谈不上 自身  专业化水平的提高。   从质和量 来说 ,开设英语课程 的小学 的师资水平和教  师设施不容乐观 ,实际师资并未满 足小学 英语 教学大纲的 
要求 。  
1 习者接 触 英 语 的 频 率低   学
学校所安排 的课 时少 ,密度也 不够 。按每周开 2 3个  -
4 0分钟课时计算 ,整个 小学英语 的课 时只有 2 0个小 时。 4  
在课程安排 上没有体现长 、 短课相结合 。 间隔时间过长造成  学习者接触英语 的频率太低 , 这不符合 记忆规律 , 直接影响 
教学效果。 就班级人数 而言 , 平均在 5 O人左右 , 的班级人  有
数更多 , 不利于学生参与课 堂活动 。 而且 , 面对这么多学生 ,   教师考虑最多 的是如何 完成英语教 学任务 ,而学生的个性 
特点 、 习方式 、 学 兴趣爱好等等往往被忽略。   2 学习者的英语水平参差不齐  . 在某重点小 学四年级 的班 级中 ,有些学生能进行简单  的英语 会话 , 但也有些学生连 2 个 英文字母都不能熟练地  6
三、小学英语教师的专业素质 
研究表明 , 在小学 阶段 开设英语课 程能否成功 , 两个 因 
素起着决 定作 用 ,即教师的英语能力和对低龄 儿童的教学 
能力(hre 2 o) S ap . o t。小 学英 语教师应 首先 是一名合格 的语  言教师。L R a . y n从语言教师 的知识 、 技能 和态度 三个方 面 
拼读 , 这主要是由家长的重视程度不 同造成 的。 社会上外语  培训班林林 总总 , 也不乏一些 比较优秀 的。 有些家长积极地  让孩子参加培训班 , 因而这些孩子的英语能力相对要高些 。   同一班级学生水平 的差异 , 给课堂教学带来 了很大 的困难 。  
优秀的学生不用 听讲 ,而不具 备语 言智能优势的学生跟不 
来说 明语 言教 师应 具备的能力 。语言教师应具备语 言系统  知识 f 音 、 语 词汇 、 法 、 句 话语1普通语 言学 知识 、 关文 化  、 相 f 学、 文 历史 等1 知识 , 够灵 活运用普 通教育 学 、 育心 理  能 教 学、 应用 语言学 的原 理和英语 教学法 ; 能够设 计 、 实施 和评 
上进度 , 便逐渐失去学习英语的信心和兴趣 。教师们反 映,  
在英语学 习的初期 ,学生对陌生语 言好奇而激发英语学习  的兴趣 ,不过 ,学生 的兴 趣往 往随着课 程难度的加大而下 
降。   3 教 师业 务 水 平 低  .
价课 程 ; 善于观察其他教师和学 习者 , 习作 为 自己发 展  把学 的一种 方式 ; 为学习者提供好 的示 范; 把使用英语作 为个人  和职业的发展 ; 把语言作为一个 系统 、 一种文化 和一种交 流 
工具的态度 , 对学习者和同事们 负责 ; 注重专业发展。  
P Mege 也提 出, . dys 外语教师教 授语言知识 , 必须首先 
熟练掌握外语 ,非英语 国家的英语教师掌握外语具有极 大 
所谓业务水平 , 不仅 指外语语 言水平 , 而且 指教育学 、   心理学知识水平 和 自觉地将 这些知识应用于教学实践 的能  力。通过调查发现 , 英语教师的低业务水平主要表现在 : 首 
的重要性 。 事实上 , 精通外语是体现外语教师职业信 心的根  基, 外语水平是其实现未来职业能力的基 础。 尤其在交际浯 
言教学中 ,教 师更需要 有较高语言水平才能应对任何交 际  产生的困难 ( dvs 19 ) 就理论素养而言 , Mege, 9 4 。 小学英语 教  师应该具有现代 外语学习理论 、 言学 、 语 二语 习得理论 、 外  语教育心理学 、 课程理论等相关 学科 的知识 。 教初学者 的教 
师, 需要 比后阶段的教师有更多的知识 和经验 。 在非 自然 的 
先, 学历层次低。很多现任英语教师不是英语专业 出身 , 而  是普师 、 幼师 、 艺师毕业生 , 学非所用 。 还有相 当一部分是从  非英语学科转 岗改教英语 , 他们通过短期进修后改教英语 。   其次 , 英语基本功不 扎实 。 一般来说 , 他们的语音 、 语调不够 
标准 , 课堂教学中无法用英语进行熟练流利 的表达 , 更别提 
语 言学习环境 中 ,要想 使儿童充分发挥其 自身语言学 习的  优势 , 小学英语教师 除了要掌握 教育学 、 理学 、 心 英语语 言  学和教学法 的基本 知识 外 ,最重要的就是要有扎实 的英语 
知识 和基 本功 , 标准 、 有 流畅 的语 音语 调 , 利 、 道的 口  流 地 语 ,熟悉英语 国家的文化背景知识和灵活运用教学方法 的  能力 。  
英语语 言理论水平 和科研 能力了。很多教师不 了解语言学 
习规律 , 尤其是新教师 , 教学经验不 足 , 让
 

相关内容

从教师素质探讨我国小学英语教育的效度

   0 窖茹 ta  ̄ ce l e # 箍 } 尊 箍 0 f 珏氆 } 私 {    n uaq     }磷 0轻   纯 毋      嚣e恐  0 }   8f 0n 鼹 基稿教育讣语教 学酸究   理 论 园 地   从教师素质探讨我国小学英语教育的效度  江苏 科技 大学 外 国语学 院 杨 丽 江西 南 昌市逸 夫小 学 熊 可  摘 要 : 文从早期 外语教 育的理 论基 础 出发 , 本 结合 现阶段 小学英语课 程的 实施现状 , 分析 了小学英语课程 实施 的效  度。通 ...

强烈推荐小学英语教育论文:浅谈小学英语教育的发展趋势

   小学英语教育论文: 小学英语教育论文:浅谈小学英语教育 的发展趋势 摘要:在英语日趋国际化的趋势下,小学英语教育的 多元化已成为一种发展趋势,面对初学者低龄时听说能力发 展的黄金时期,教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴 趣,把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知 欲,充分研究教材,把英语学习真正做到从工具到文化的互 动过程,紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学 生的口语水平和英语交际能力,注重“以人为本”发挥学生 的主体作用;建立新型师生关系,重视师生感情的交流,将 英 ...

小学英语教育

   稿 本 模 板 1、课件登记卡 、 课件登记卡用于记录多媒体课件的概括说明,如图 1 所示。 课 件 名:雨的形成 学 科:地理 使用对象:初一年级 学习形式:课堂演示 开 发 者:华东师范大学 图 1 课件登记卡 2、文字稿本 、 文字稿本是对教学内容进行教学设计和项目分析的文字描述。在已采纳的稿本样式中以卡片式稿本最为 普遍,每一张卡片对应一幅画面,所有卡片根据教学内容的先后顺序排列。卡片式文字稿本一般包括课件 名称、使用对象、序号、内容、媒体类型、呈现方式等内容。 图 2 是一种较为简 ...

浅谈小学英语教学

   浅谈小学英语教学 文昌市东郊中心小学 符青蝶 随着信息化时代的到来,世界经济的融合和英语的日益国际化, “地球 村”正在变成现实。中国加入 WTO,也对 21 世纪我国公民的人文素质提 出了更高的要求。英语教育在我国的普及已拉开序幕,教育部做出决定从 2001 年秋季起,积极推进小学(从三年级起)开设英语课。那么,如何教 好小学英语呢?下面是笔者的几点浅见: 一、激发学生学习英语的兴趣 孔子说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”著名科学家爱因 斯坦说过: “兴趣是最好的老师。 ”陶 ...

东华小学英语教学

   东华小学英语工作计划 2006~2007 学年度第一学期 东华小学英语教学、教研工作计划 (2007-2008 学年度第二学期) 一、指导思想 2007?2008 学年度东莞市东华小学英语将以市教研室和我校教导处 2008 年工作计划为指导, 围绕提高课堂教学效益、 提升师资队伍的素质和水 平、改革和完善教学质量的评价方式等几方面具体做好教学和教研工作。 二、工作要点 1、 参加人教版《PEP》小学英语教材《Read and Write》的教法培训。 2、继续探讨《儿童英语》的有效教学策略 ...

前小学英语教育的

   浅谈小学英语教育 摘要: 摘要:本文主要阐述了小学英语教育的现状及存在的问题,针对这些问题, 提出了应对措施。 关键词: 关键词:小学英语;英语教育;兴趣 随着我国英语教育的大范围普及和推广,根据国家教育部精神,2001 年秋季 始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程。我国的英语教育走向低龄化,基础 化,不仅小学开设英语课程,就连双语幼儿园也应运而生。这是一个好现象,说 明我国的英语教育已经开始注重听说, 不再是以往只抓学生的读写能力而使得大 多的学生只练就了“哑巴英语” 。但由于小学英语教 ...

前小学英语教学中_润_情操的

   浅谈小学英语教学中“ 浅谈小学英语教学中“润”情操、“磨”意志的培养 情操、 美国教育学家布卢姆说过“一个有情操学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣 的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”积极学 习英语的过程就是智力因素和情操因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”做主动比 喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教 学中设法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情操因素得到和谐的统一,就能进 ...

浅谈中国英语教育的发展历程

   万方数据 浅谈中国英语教育的发展历程 作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 被引用次数: 咸慧慧 山东大学成海分校,山东成海,264209 中国科技博览 CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 2009,(12) 0次 参考文献(3条) 1.付克 中国外语教育史 1986 2.陈坚林 现代英语教学组织与管理 2000 3.舒新城 中国近代教育资料 相似文献(10条) 1.期刊论文 张宗胜.ZHANG Zong-sheng 中印英语教育之比较 ...

英语教育的基本理论与实践(10分)

   第一部分:英语教育的基本理论与实践(10分)(2009-06-25 14:03:41)转载标签:杂谈 I. 选择填空 第一节 单项选择题(选择正确答案)(每小题1分,共计5分) 1、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务? A、激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力 C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神 D、了解中华文化的博大精深,培养爱国主义 ...

英语教育专业(小学英语)三年制业余专升本教学计划

   英语教育专业(小学英语) 英语教育专业(小学英语)三年制业余专升本教学计划 一、培养目标 本专业招收具有大学专科毕业及同等学历的在职小学教师及工作人员,通过 本专业的学习,达到高师院校英语教育专业本科学历,成为具有现代教育素养和 教育理念,具有教育创新精神的小学英语骨干教师。 具体要求: 具有比较扎实的英语语言基础知识,能比较熟练地运用听、说、读、写、译 的基本技能;掌握教学科研的基本理论和方法;具备良好的小学教师职业素养和 具有较强的创造能力、教育教学能力、语言表达能力和组织管理能力;具有 ...

热门内容

英语专业学生英译汉翻译存在的问题及对策

   第 2 卷第3   4 期 21 0 0年 0 月 6   武 汉 商 业 服 务 学 院 学报   J OURNAL OF W UHAN COMMERCI   ERVI  C L       AL S CE OL EGE  V0 .2   NO 3 1 4 .   Jn  ue 2 0 01   英语专 业学生英译 汉翻译存在 的问题及对策  班  伟  ( 宁对 外经贸学院 , 宁  大连  165 ) 辽 辽   0 2  1 摘  要 : 英语 专业 教 学 中 , 译课 程 是 一 ...

应对大学英语四级机考六点建议

   去年 12 月 21 日, 教育部规定的全国 50 所高校的数千名学生第一次亲身体验了大 学四级机试的试点考试.考生在考前 15 分钟必须登录考试系统,确认信息并 且点击"同意" 按钮,方能顺利进入考试,否则视为缺考.机试的每个部分都有严格的时间限制,时间一到 就自动切换到下一部分.每一个选择题平均给 15 秒钟作 答,先听录音,再看题目;只要录 音放完,屏幕右上角立刻开始倒计时,15 秒内必须选择答案,时间一到就进入下一题,考 生只能按顺序做题,无法跳跃答题或对 前一题 ...

教你更好地记英语单词

   准备一个专门记忆词汇的笔记本。一旦学会了一个新单词,就将它写进笔记本,然后再添加一句话, 准备一个专门记忆词汇的笔记本。一旦学会了一个新单词,就将它写进笔记本,然后再添加一句话, 以便使自己能很好地掌握这个单词。 以便使自己能很好地掌握这个单词。 使用为英语学习者编写的词典。 现在有很多专为学习英语的人编写的词典, 这些词典提供简单的注释 使用为英语学习者编写的词典。 现在有很多专为学习英语的人编写的词典, 和例句,有助于你掌握新单词。 和例句,有助于你掌握新单词。 选择对你来说重要的单词。 ...

电大英语网考试题

   一、交际用语 A 1.Are you feeling better today, Mrs. Silver? (Yes, thanks doctor. But I still feel dizzy) 2.Afternoon, sir. Where to? (Please get me to the airport) 3.Ami , I want this report typed today. (It’ll be ready in the afternoon, sir) 4.Are there ...

考研英语与CAD

   三个月复习考研英语得84分的超详细经验(我 是个英语弱者,师弟师妹问我经验我实在就只 有教训,那么把这个成功的经验介绍给大家吧, 沪江论坛里的一个强人的方法,有一定的普遍 意义) 考研是从10月份开始准备,国庆后才开始买资 料复习,从头到尾一共可能就三个月多点的时 间,不过从一开始我就坚信自己会有一套行之 有效的方法可以迅速攻克考研英语, 毕竟以前在雅思和托福的英语考试上有了比较充分的感 悟。 结果考出来84分,还算理想,证明自己的一些想法是符合实际的。为了回报沪江和朋友 们, 决心把自己在 ...