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2009年
《和田师范专科学校学报》(汉文综合版)
Jul.2009第28卷第五期
总第6l期
从人际功能角度分析英语专业八级阅读策略
周瑶 (重庆师范大学外国语学院重庆400047)
L孺 婴J本文根据系统功能语法的人际功能理论,从语气、情态和评
分析的时候,不能只关注文本信息,还要兼顾疑问语篇,两者结合 来分析考虑才能加快速度。如果阅读完整篇文章后,或者说获取完 所有文本信息后再去提取与疑问语篇相关的信息,显然是不经济的。 2008年TEM8阅读题的Tcxt B为材料,分析其最后一道题:
20.The sentence in me Iast
价三方面对英语专业八级阅读语篇进行人际功能分析,认为该理论在专业八级阅 读考试具有实用性.有助于参试者提高阅读速度和答题准确率。
[关镧I词]人际功能;语气;情态:评价;专八阅读 一、引言
英语专业八级(Tcst for Ellglish Maior),简称TE鹏,目前在社
p锄graph“…British isn’t
implies tllat
to boost
calching up
wilh mainIand Eur01)e:it’s leading the way”
会上的影响日趋增大。它不仅是对英语专业学生的英语运用能力的
肯定,更重要的是其为我国英语专业考试中最高级别的测试。2004
【A】Britain [B】morc
h嬲taken

di位rent pafh
arc
e∞∞my.
authentic
arc
年2月,教育部高等学校外语专业教学指导委员会英语考试大纲修 订组根据当前英语专业学生的水平及形势对大学生英语专业学生的
要求,颁布了新的专业八级考试大纲和新的考试样题,弗与2005年
【C】the British
bcing produced in Britain. headingback lo me coun臼yside.
arc
foods
【D】fhe EuropearIs
showing grcat interest in co叫try 1ifc.
题中的两个小句的主语都是British,首先就捧除【D】和【B1。而 限定成分,即时态,用现在进行时表示将来的含义,是一种预示, 但[A]的限定成分的时态是现在完成时,说明事情已经发生了,则排 除。因此,20题的答案是[C]。 (二)情态成分分析 情态属于语义范畴,是人际功能的重要组成部分之一。它反映 的是讲话者对自己的命题的成功性和有效性所做的判断,或在命令 中要求对方承担的义务,或在提议中要表达的个人意愿。从小句层 面上来说,情态可以通过情态动词、情态副词、形容词、谓体、名 词、介词等来实现。韩礼德主要从以下三方面来考虑:第一,情态 可以分为“情态化”和“意态化”;其次,情态可用主观和客观来表 达,韩礼德称其为“取向”(orientation)“1(胡壮麟,2006:148); 第三,情态具有高中低三种量值,主要是否定词在不同情态值之间 转换的问题,表达归一度之间的不同程度。 我们以2008年TEM8阅读题的Tcxt A为材料。Text A主要介 绍的是韩国大学录取制度改革产生的影响。文章的第一段提供的背 景我们可以知道韩国高中生学习生活紧张压抑,由此引出大学录取 制度改革。其第一道选择题为:
11.According designed IO
to
正式实施。(详见高校英语专业八级考试大纲“。) 从考试技巧方面来说,张鑫友。’等人根据新的考试大纲编写了
不少有关专业八级的丛书,如由华中师范大学出版社出版的《英语 专业八级阅读理解》等。这些丛书都从应试方面提出了不少切实可 行的考试技巧,如根据上下文推测词义,找段落中心思想,先阅读 题干再寻读定位等。同时还对TE淞阅读语篇的文章体裁进行了归 类,如社会生活篇,人物故事篇,文化教育篇,科技文学篇等等。 从文本的角度来说,即篇章结构,目前国内对TEM8的阅读部分研究 以语篇分析(texlIlal fllnction)手法为主。多采用语篇分析中的联接 与连贯这两个方面TE粥的阅读文本进行分析并得出具体的阅读策
略和技巧。语篇分析是从语篇的整体出发来解释词、句子的意思和
语篇的主要内容,如语法手段(照应、替代、省略等)与词汇手段 (复现关系、同现关系等)和逻辑联系语来分析文本。 本文尝试从韩礼德的系统功能语言学中的三大功能之一,即人
际功能(intcrpc体∞m铀cti∞)对TEM8的阅读文本进行分析。韩
礼德将功能理论与语义学结合,总结出三大纯理论功能:人际功能
(intcrpc啪nal fhncti彻)、概念功能(.deational fIInction)、语篇功能
(tc】【tllaI fllnnion).人际功能指人们用语言来和其他人交往,建立
the p鹊sage,the new
collegc.cntr锄ce system is
和保持人际之间的关系,用语言来影响别人的行为,同时用语言来 表示对世界的看法甚至改变世界。
【A】require students 【B】reduce 【C】select students
to sit for morc college.entrancc tcstS.
二、人际功能理论的应用
人际功能是功能语法的重要组成部分,也是进行语篇分析的理 论依据之一。因此本文拟从人际功能来分析T酬8的阅读语篇。 Hallidq认为,人际功能的主要体现形式是语气(mood)系统和情态 (modal时)系统,表现为语言的互动性、评价性和认知性。Manin 在Haniday的人际功能理论的基础上创建了评价系统理论,进一步扩 宽了人际功能理论的框架,极大地丰富了人际意义。本文将以 HalIid碍的人际功能理论和Martin的评价系统理论为指导来分析世 图音像电子出版社出版的2009英语专业8级考试全真试卷。12008年
tIle weight
on
ofcolIege-en仇mce testS.
theirhi曲schooI grades only.
[D】reduce the number ofprospectiVe college applic柚tS. 从题型上来说,这是一道有关词汇同义转述的细节题,即,ll 题在问the
new
colIege-cnlr卸ce
system是什么。the
new
college.entmflce system出现在文章的第二段,并且出现了与me new
collegeentr锄ce system的同义词nationwide SAr-style和me oIller
selectiontests,三者是同一个东西。从人际功能的角度看,在陈述旬 中,情态表达作者的意见。第二段的首旬“South
system haS Korea’s
educalion
T嗍阅读与解题。
(一)语气成分分析 系统功能语法中,语气由“主语”和“限定成分”构成。其中, 限定成分用be以及其他助动词、情态动词体现。同时,语气表达语
longbeen hi曲Iy competitive.”中的highly这个表示频率
的情态副词表达了作者明确的客观情态含义,即,韩国教育制度对 学生造成了学习负担,逻辑分析后,可以从选项中确定韩国教育制 度改革的目的和方向是“减负”体现在考试制度上。所以11题选择 [B]。 (三)评价理论系统 评价理论是系统功能语言学在对人际意义的研究发展起来的新 词汇语法框架,由于评价理论顾名思义考察与价值观密切相关的语 言表达,对评价的研究有助于揭示语篇的意识形态。Manin继承和 发展了Halliday的人际功能,并将Halliday功能语法中关于态度的 零散讨论系统化,形成了新的理论框架一评价系统理论。评价系统 由态度(anitude),介入(eng鸱ement)和分级(graduaIion)三个子 系统构成。其中,态度是核心,起支配作用。我们可以运用评价系
116
言的言语功能,言语功能提供信息。TEM8的阅读文本必定由句子组
成,句子中的“主语”和“限定成分”构成了语气,给参试者提供
信息,为选择题服务。本文认为,这些选择题,尤其是有疑问旬构成
的选择题也可以看成是文本。系统功能语言学认为,限定成分在前, 主语在后的小句式疑问语气,言语功能为提问。张德禄“3(2005: 108)说过,课后问题和考试闻题均属于主要由疑问句组成的语篇,
这些语篇的主要作用是求取信息,或求取实证,或检查考试等。其 文体特点是:句子间的联系松散,连贯性也较差,但是,从求取信
息的角度来说,这类语篇是具有互动性的。参试者在进行TEM8阅读
万方数据
2009年
《和田师范专科学校学报》(汉文综合版)
Jul.2009第28卷第五期
总第6l期
论汉语教学中的练习编排
殷海虹
(兵团民族师范学校新疆乌鲁木齐830000)
[摘 要J语言教学要建立科学的训练体系,这一体系包括练习、习题
度要求。这样,习题的科学性、可信程度与有效率才能得到基本保 障。
的设计与编排。理论认识是编排练习、习题的前提条件。有关理论研究得越深入
越扎妃转化成的练习、习题形式就越合理.越具有实用价值。
【关键词j语言教学;自我训练:编排;可信程度
训练在第二语言教学中是获得目的语能力的必经过程,也是认 知及开发智力的手段。和自然状态下盲目、无序、无时限地习得语 言不同,正规的语言学习是按语言规律、教学规律、学习规律将学
东西,学生必须消化、掌握熟练。然而语言知识如何转换成有交际 实感,能促进学生积极思维的练习,则是教师要下功夫琢磨的。首
语言知识就是语言诸要素一语音、语法、诃汇等这些静态的
三,既有语言知识,又遵循语用规则
先应对语言知识进行全面分解,如语音部分可以分解为拼音、语调、 重音等几个方面,这是一级。然后再进一步从谢练角度作二级分解,
习活动变成一种完全自觉和循序渐进的活动,其时限、条件与学习
目标的规定性,要求训练尽可能是高效的。因而训练在教学的众多
环节中处于由知识的巩固到转化为能力的关键性阶段。可以说,教
与学的效果都要由训练来实现。语言主要不是教会的,丽是练会的。 因此,练习编排的好坏,至关重要。更主要的是给学生进行自我训
如语调可以从一般的四声读法,语调的语法作用,语调与语气词的 关系几方面分别进行训练。分解的全面细致,科学性就强。教学中 就会避免顾此失彼。而在听力口语的训练中,就有一部分练习是体
现语音训练的通过语音、语调、重音的变化来把握语句的内容、感
练提供可以操作的凭借。好的练习编排将推动教学质羹进一步提高。
高效益训练要以科学的理论为指导。语言教学要建立科学的训
练体系,这一体系包括练习、习题的设计与编排。理论认识是编排
 

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