从认知角度看隐喻与中学 英语教学
陈正金 重庆市潼南县玉溪镇中学) (重庆市潼南县玉溪镇中学)
梁慧琪 0812247 李雪英 0812248
1
2
关键词
3
4
总结
Your company slogan
一、摘要
隐喻在语言中所处不在, 隐喻在语言中所处不在,对其研究 历史悠久、漫长, 历史悠久、漫长,近年来隐喻的研究成果颇 并开始用于指导语言教学实践。然而, 丰,并开始用于指导语言教学实践。然而,运 用隐喻最新研究成果来探讨高中英语教学的 研究并不多,且较零散。 研究并不多,且较零散。基于如何运用隐喻 理论来指导高中英语教学之目的, 理论来指导高中英语教学之目的,使认知隐 喻学的研究成果和高中英语教学结合起来, 喻学的研究成果和高中英语教学结合起来, 以促进高中学生的英语水平。 以促进高中学生的英语水平。
Your company slogan
二、关键词:隐喻、认知语言学、 关键词:隐喻、认知语言学、 认知、 认知、中学英语教学
认知语言学: 认知语言学: 隐喻: 隐喻: 是语言学的一门分支学科, 是语言学的一门分支学科 是一种比喻, 是一种比喻,用一种事物暗喻 , 脱胎自认知心理学或认知科学, 它另一种事物。隐喻是在彼类事物的暗 脱胎自认知心理学或认知科学,大约 另一种事物。 1980年代后期至 年代后期至1990年代开始成型 年代开始成型。 在示之下感知、体验、想象、理解、谈 。 年代后期至 年代开始成型 示之下感知、体验、想象、理解、 认知语言学涉及人工智能、语言学、心 认知语言学涉及人工智能、语言行为和 论此类事物的心理行为、 论此类事物的心理行为 、语言学、 理学、系统论等多种学科, 理学、系统论等多种学科,它针对生成 文化行为。 文化行为。 死隐喻: 死隐喻 ,提出:语言的创建、 语言学,提出:语言的创建 语言学:英语中的习语和封闭词类 、学习及运 活隐喻: 活隐喻:正在生成变化的开放词类的形成 用,从基本上都必须能够透过人类的认 知而加以解释, 知而加以解释,因为认知能力是人类知 识的根本。 识的根本。
Your company slogan
三、正文
一)、隐喻、语言、认知 二)、隐喻与中学英语教学 (一)隐喻的应用语言学的理论述及 (二)中学英语教学现状 (三)隐喻在中学英语教学中如何应用
Your company slogan
一)隐喻、语言、认知 隐喻、语言、
明确隐喻为思维地位是于20世纪 年代的英国语言哲学 明确隐喻为思维地位是于 世纪30年代的英国语言哲学 世纪 家I.A Richards的《修辞哲学》 的 修辞哲学》 语言所体现的概念系统包含了成千上万的认知隐喻。 语言所体现的概念系统包含了成千上万的认知隐喻。问 题是:这些隐喻的产生是随意的 偶然的还是有据可寻? 这些隐喻的产生是随意的、 题是 这些隐喻的产生是随意的、偶然的还是有据可寻 作为认知语言学的哲学基础,经验现实主义 经验现实主义(experiential 作为认知语言学的哲学基础 经验现实主义 realism) 提供的答案是 人类的认知离不开他们的身体体 提供的答案是:人类的认知离不开他们的身体体 验和日常生活经验;认知隐喻的产生同样源于我们的身体 验和日常生活经验 认知隐喻的产生同样源于我们的身体 体验和生活经验。另一方面,一个认知隐喻一旦广为大众 体验和生活经验。另一方面 一个认知隐喻一旦广为大众 接受,就会反过来将它自身的结构强加于现实生活 就会反过来将它自身的结构强加于现实生活,以各 接受 就会反过来将它自身的结构强加于现实生活 以各 种各样的方式实现它的影响。 种各样的方式实现它的影响。 1980 年Lakoff和Johns 合著的 合著的MetaphorsWeLive By 和 我们赖以生存的隐喻》的出、 标志着隐喻研究被真 《我们赖以生存的隐喻》的出、现,标志着隐喻研究被真 正纳入了认知语言学领域。 正纳入了认知语言学领域。 认知语言学对隐喻的研究成果运用于语言教学是“ 认知语言学对隐喻的研究成果运用于语言教学是“当今 隐喻研究的七大主题之一” 隐喻研究的七大主题之一”
Your company slogan
从认知语言学角度探讨语言教学策略问题, 从认知语言学角度探讨语言教学策略问题, 通过对学生有意识地进行隐喻思维, 通过对学生有意识地进行隐喻思维,引发学 生对隐喻观的思考, 生对隐喻观的思考,有助于他们走出停留在 对一个词的原始意义理解的误区, 对一个词的原始意义理解的误区,有利于培 养对词汇的系统认识能力。 养对词汇的系统认识能力。
Your company slogan
二)(一)隐喻的应用语言学的理论述及 )(一
应用语言学家关心的是语言学习者在语言运用过程中词义、 应用语言学家关心的是语言学习者在语言运用过程中词义、 句法、语用等综合要素的作用, 句法、语用等综合要素的作用,但他们对于语言使用者的 关注并未停留在表层上,而是从形式入手进入更深的层面, 关注并未停留在表层上,而是从形式入手进入更深的层面, 在充分认识到隐喻之于外语学习者的基础之上, 在充分认识到隐喻之于外语学习者的基础之上,隐喻的应 用语言学研究也转入了认知层面。 用语言学研究也转入了认知层面。 Carmeron用应用语言学对隐喻的分析可分三层次 Carmeron用应用语言学对隐喻的分析可分三层次: 用应用语言学对隐喻的分析可分三层次:
  1、理论层次;
  2、处理层次,即隐喻的激活;
  3、神经 理论层次; 处理层次,即隐喻的激活; 层次。本文试图基于在这一框架结构, 层次。本文试图基于在这一框架结构,建立中学英语教 学的隐喻学习法。 学的隐喻学习法。 论层
处 层
经层
Your company slogan
二)(二)中学英语教学现状 )(二
我国中学生往往追求语言的准确性与流利性而不 顾多样性,学生的二语能力长期低水平徘徊, 顾多样性,学生的二语能力长期低水平徘徊,没 有明显进步。 有明显进步。 受传统词汇教学的以索绪尔为代表的结构主义思 想的影响。 想的影响。
传统词汇教学法认为: 传统词汇教学法认为: 能指( 能指(signifier)与所指(signified)之间 )与所指( 之间 的关系完全是任意的忽视对词语认知理解的观察与 讲解,学生以死记硬背方法来背诵单词, 讲解,学生以死记硬背方法来背诵单词,因此词汇 学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。 学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。
Your company slogan
二)(三)隐喻在中学英语教学中如何应用 )(三
在很多情况下,初级外语学习者能够产生形式上较合理、 在很多情况下,初级外语学习者能够产生形式上较合理、 能够满足应付教育考试需要的知识水平, 能够满足应付教育考试需要的知识水平,但这却仍与以目 标语为母语者的心理期待有很大差距, 标语为母语者的心理期待有很大差距,这些已经超越了表 层现象的问题,归根结底, 层现象的问题,归根结底,是不同语言不同文化的认知模式 导致了语言间的根本区别。 导致了语言间的根本区别。 学生早已建立母语的认知模式包括隐喻模式, 学生早已建立母语的认知模式包括隐喻模式,英语与汉语 相类似的隐喻概念在英语学习中产生正迁移。 相类似的隐喻概念在英语学习中产生正迁移。
  1、Your claims are indefensible.
  2、He attacked every weak point in target.
  3、His criticisms were on target.
  4、I’ve never won an argument with him.
Your company slogan
my argument .
词汇 结合文化背景) (结合文化背景) 语篇 词汇隐喻) 语法隐喻) (词汇隐喻) (语法隐喻) 对学生进行有意识的隐喻教学能有效的提高学生 的英语水平, 的英语水平,在借助隐喻加强词汇识记的前提下 对学生阅读、写作等方面能力的提高作用显著。 对学生阅读、写作等方面能力的提高作用显著。
利用隐喻分析来培养学生英语能力分三层次: 利用隐喻分析来培养学生英语能力分三层次: 理论上,
  1、理论上,教师应有意识地学习与隐喻相关的概念并且 应注意对隐喻的理解与总结; 应注意对隐喻的理解与总结; 处理层次上,适当地进行隐喻教学,
  2、处理层次上,适当地进行隐喻教学,培养学生的隐喻 思维观,促进学生对隐喻的理解; 思维观,促进学生对隐喻的理解; 神经层次上,
  3、神经层次上,使学生已习得新的隐喻内化为自身的认 知体系中。 知体系中。
Your company slogan
四、总结
在中学英语教学中引入隐喻教学的主要目的在于利用隐喻 的认知功能帮助英语学习者通过已经了解的隐喻知识习得 相对陌生的目标语中隐含的隐喻。 相对陌生的目标语中隐含的隐喻。因而在具体教学过程中 无须使英语学习者深刻了解隐喻作为语言学的概念和特征, 无须使英语学习者深刻了解隐喻作为语言学的概念和特征, 而教师应在英语教学中将基本隐喻进行逐步灌输, 而教师应在英语教学中将基本隐喻进行逐步灌输,培养学 生建立起基本的英语隐喻框架。鉴于隐喻理论在有些方面, 生建立起基本的英语隐喻框架。鉴于隐喻理论在有些方面, 如语法隐喻方面尚不完善, 如语法隐喻方面尚不完善,因此对于隐喻的教学可以在理 论上比较成熟的领域展开。当然, 论上比较成熟的领域展开。当然,这对传统的中学英语教 师来说,无疑是充满了挑战。要强调的是, 师来说,无疑是充满了挑战。要强调的是,这里对于隐喻教 学的探讨与传统的中学英语教学模式是不相违背的, 学的探讨与传统的中学英语教学模式是不相违背的,目的 论和方法论的哲学思维告诉我们, 论和方法论的哲学思维告诉我们,为有效地提高中学英语 学习者的英语水平, 学习者的英语水平,这难道不是作为原有教学方式的补充 的良好途径? 的良好途径?
Your company slogan
The End
梁慧琪 0812247 李雪英 0812248
  •  
 

相关内容

从认知角度看隐喻与中学英语

   从认知角度看隐喻与中学 英语教学 陈正金 重庆市潼南县玉溪镇中学) (重庆市潼南县玉溪镇中学) 梁慧琪 0812247 李雪英 0812248 1 2 关键词 3 4 总结 Your company slogan 一、摘要 隐喻在语言中所处不在, 隐喻在语言中所处不在,对其研究 历史悠久、漫长, 历史悠久、漫长,近年来隐喻的研究成果颇 并开始用于指导语言教学实践。然而, 丰,并开始用于指导语言教学实践。然而,运 用隐喻最新研究成果来探讨高中英语教学的 研究并不多,且较零散。 研究并不多,且较 ...

从认知角度看英语诗歌中的死亡隐喻论文

   从认知角度看英语诗歌中的死亡隐喻论文 摘要:传统的修辞学将隐喻看成是一种修辞现象,即非同类事物之间的比较。而 认知语言学打破了传统修辞现的禁锢。隐喻是人类思维和感知的重要方式,存在 于人们日常生活的各个领城。 人们对隐喻的理解主要来自人类共同的体验和感知。 而死亡正是人类的基本认知体验之一。 关键词:认知;概念隐喻;死亡;诗歌 一,认知隐喻观 近几年来,隐喻研究的浪潮已经波及到中国,国内一些主要外语类学术刊物刊登 了许多介绍国外研究成果的文章,甚至有人开始着手创建隐喻学。隐喻在起初的 最基本 ...

菜鸟学英语

   《菜鸟学英语》是在以前的帖子基础上整理写成的,这里不光有 baobab 的个人经验,旺友 提出问题也让 baobab 发现了很多问题,与旺友在交流中 baobab 也在不断调整学习方法。可 以说,没有旺旺,没有旺友,就没有《菜鸟学英语》 。 欢迎旺友提出具体问题。但由于本贴跟贴较多,为了方便大家看贴,仅表示赞同与感谢的, 就不必跟贴了。 目前 baobab 已经回到对外经济贸易大学,校园网上旺旺速度很慢,尤其是短消息,基本都 打不开,非常抱歉不能回复。由于功课紧张,以后可能不太能及时回复旺友 ...

菜鸟学英语

   Baobab 的学英语经历 菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书. 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请 到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气, 也没有取得什么成就.这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书.这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观 的一些指导,并未给出具体的方法. ...

菜 鸟 学 英 语

   菜 鸟 学 英 语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如 何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书: 首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么 资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是, 在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法。应该说,他的宏观指 ...

菜鸟学英语

   个人经历 菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法。应该说,他的宏观指导都是非 ...

菜鸟学英语

   Baobab 的学英语经历 菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指 点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英 语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这 样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗 憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法 ...

菜鸟学英语

   菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法。应该说,他的宏观指导都是非常中肯的, ...

菜鸟学英语

   菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书。 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就。这样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书。这位老师英文非常好,遗憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法。应该说,他的宏观指导都是非常中肯的, ...

菜鸟学英语

   Baobab 的学英语经历 菜鸟学英语 前言 这是一本菜鸟写的书,亦是写给菜鸟们看的书. 这两年,我一直都在旺旺英语论坛答疑,写些英语学习的心得体会,平常也时常指 点他人如何自学,偶尔还被请到某某外语学校做报告,不过一直都没敢想过有天会写英 语学习的书:首先,我的英语不怎么样;其次,我没有名气,也没有取得什么成就.这 样的菜鸟,有什么资格写书?又会有什么人读呢? 直到有天,读到了一位大学英语老师写的英语学习的书.这位老师英文非常好,遗 憾的是,在他书中只给出宏观的一些指导,并未给出具体的方法 ...

热门内容

初中英语不规则动词表

   初中英语不规则动词表 1.AAA 动词原形 cost[kst] cut[kt] hurt[h:t] hit[hit] let[let] put[put] read[ri:d] set[set] spread[spred] spit[spit] shut[t] 2.AAB 动词原形 beat[bi:t] 3.ABA 动词原形 become[bi'km] come[km] run[rn] 过去式 cost[kst] cut[kt] hurt[h:t] hit[hit] let[let] put[ ...

五年级英语第3课第1课时

   科目:英语 课题 学习目标 学习重点 学习难点 学习工具 课时 年级:五年级执笔人:龙泉小学:连明丽 Lesson 3: Who is singing? 人说法的分类和现在进行时的复习 人说法的分类 单词意思的分别应用 卡片和录音机 一课时 学导过程 学生活动 学生复习 教师活动 复习内容: 个案修改 学 生 自 己 说 现 在 进 现在进行时的复习和 行时的句子,由学生 练习,如: 自己来纠正,不对的 She is looking a book. 由教师指导的。多鼓 He is readi ...

高中英语单词词根、前缀、后缀大总结

   都是和"看"有关;也就是说, "看"spec 乃是这些词的 核心.用上面的话来说,是这些词的"词根"(root),表 示了这些词最基本,最本质的东西.如: 一般读者对我国汉字的构造法都有所了解. 汉字属于 unus Un- + i Uni拼形文字.英语科技术语的构词法也有类似的道理.所不 (词干) (连接元音) (构词成分) 同的在于:它们是拼音文字,不是由偏旁构成的,而是由 Uni-+form Uniform 若干个(通常是一,两 ...

英语演讲比赛培训方案

   人行系统英语演讲比赛培训方案 培训材料:待定 培训材料 培训时间: 培训时间:2010 年 培训教师:待定 培训教师 培训步骤: 培训步骤: 培训内容: 培训内容: 1. 演讲稿的写作 a)审题与立意 b)文字与表达 2. 演讲的评分标准 3. 演讲展示 a)语音 b)语调 c)手势与站姿 4. 即兴演讲 a)材料库的收集 b)回答技巧与语流 5. 演讲综合点评 a)点评现存问题 b)分析成功案例 月 日?? 月 日 (5 天) am 1、请有参赛经验的同学谈谈自己的经历和经验 Day1 比 ...

2010小升初数学英语试卷.doc

   小升初数学试题 一、填空题: 1.[240-(0.125×76+12.5%×24)×8]÷14=。 2.下面的加法算式中,不同的汉字代表不同的数字,相同的汉字代表相同的数字。那 么这些不同的汉字代表的数字之和是。 3.一个数除以 9 余 8,除以 6 余 5,这个数加上 1 就能被 5 整除,则符合条件的最小自 然数是。 4.印刷某一本书的页码时,所用数码的个数是 975 个(如第 23 页用 2 个数码,第 100 页用 3 个数码),那么这本书应有的页数是。 5.将 1 至 1997 的 ...