影视教育
湖北民族学院外国语学院 甘 露
从英语电影的文化导入功能 看翻译人才文化素养的培养
外语教研的深入和社会经济的飞速发展, 英语电影在 [摘要] 随着科技的进步、 外语教学中起着举足轻重的作用。 本文主要从英语电影的特点、 重要性和必要性 等方面探讨英语电影对外语教学中文化导入的作用以及如何利用英语电影培养 和提高新时期翻译人才的文化素养。
[关键词] 英语电影 外语教学 文化差异 翻译人才 文化素养
随着我国外语教研的深入和社会经济 的快速发展, 在外语教学过程中培养学生的 跨文化交际能力, 实现外语人才由 “单一语言 型” “复合专业型” 向 的转变, 要求外语人才, 尤其是翻译人才具备良好的异域文化素养, 以符合社会主义市场经济特点的要求。 同时, 外语界已对外语教学过程中对学生进行英汉 文化差异教学达成了广泛的共识, 一致认为 在外语课堂中教师必须导入异域文化因素, 有意识、 有目的、 有计划、 有步骤的培养学生 异域文化素养, 使他们能在使用外语, 尤其是 翻译的过程中, 能较为得心应手地处理异域 文化因素。 同时, 随着科技的进步, 录放像设 备及原版影视片变得比以往任何时候都更 便利, 原版电影教学也日益成为外语教学重 要的组成部分, 这方面的教材也相继出现。 但 是, 目前, 高等院校的教师, 尤其是高校的教 学管理者, 对外语教学中采用英语电影进行 教学缺乏正确的认识, 甚至带有一定的偏见, 他们认为这是外语教师不负责的表现。 其实 不然。 本文主要从英语电影的特点、 重要性和 必要性等方面探讨英语电影对外语教学中文 化导入的作用以及翻译人才文化素养的培 养。 众所周知, 英语电影, 尤其是原版英语 电影, 在外语教学中有其独特的优势。 根据周 维江先生的观点, 它有四大优点:
  1.它声形并 茂, 能引起学生的情绪, 调动多种感官同时参 与, 提高记忆率。
  2.影视是 “动感” 的媒体, 能 表现运动的事物, 片中的超语言因素和身势、 表情和准语言能帮助学生更容易理解语言。
它能逼真地再现言语交际情景, 为学生提供 this morning, Prime Minister, the speaking 大量自然语言。
  3.影视片中的语言地道权威, to the nation from Number Ten Downing 其范围广泛, 展现不同性别、 年龄、 职业的人 Street, announced that Great Britain is 的言语, 能提高学生的信心, 激起学习的积极 at war with Germany.文中的Number Ten 性。
  4.影视片是进行文化知识教学的重要媒 Downing Street(唐宁街10号)对英美国家的 介。 看电影可以了解其丰富的文化内涵。 大到 人可谓家喻户晓, 可是这一文化对大多数中 各历史时期的重大事件, 小到风俗习惯在英 国学生而言, 却很陌生, 相信绝大多数中国普 语电影中都有所反映。 [1]笔者认为, 这四点 通观众会茫然不知其所云。 但是, 听到电影中 中, 最后一点是最为重要的, 也是其他教学手 的语言, 他们不仅会问,唐宁街10号” “ 到底是 段和方法不具备的。 换句话说, 英语电影的文 什么地方?如果外语教师适时的加以解释说 化导入功能是无法替代的, 尤其是在目前中 “唐宁街10号” 就是英国首相府邸, 那么学生 国的外语师资水平参差不齐的情况下, 大部 势必增加对英国文化的了解。 分教师是传统外语教学法的产物, 他们对语 我国新修订的 《高等学校英语专业教学 言知识点的把握很好, 但对语言里的文化因 大纲》 (20
  00) 第四条教学原则中规定:在专业 素自己往往一知半解。 因此, 目前中国外语教 课程教学中要注意培养学生的跨文化交际能 师大都很难对学生进行系统而全面的文化差 力。 这种能力除包括正确运用语言的能力外, 异教学。 还包括对文化差异的敏感性、 宽容性以及处 但是, 随着全球经济与科技一体化的 理文化差异的灵活性。 因为, 语言就像反映民 揭示着该民族的文化内 发展势头愈发高涨, 国际间的政治、 经济、 文 族文化的一面镜子, 如果不了解民族文化就很难对其话语做 化、 教育、 科技等领域的交流往来愈加频繁, 容, 出准确的推论, 就会妨碍交际的顺利进行。 翻 跨文化交际(Intercultural communication) 译是文化交流的工具, 承担着帮助人类沟通 也将成为人们生活的重要组成部分。 在跨文 传播文化知识、 促进社会文明的神 化交际中, 语言的交流具有文化的约束性, 思想情感、 圣使命。 目前西方流行的文化翻译观认为翻 人们之间的言语交际离不开不同文化模式 译应以文化作为翻译的单位, 而不应停留在 的碰撞与融合, 所以学习第二语言的过程也 是第二文化的习得与适应过程。 由此可见, 以前的语篇之上;翻译不只是一个简单的译 码??重组过程, 更重要的还是一个交流的 当今的外语学习其实也就是文化学习。 英语 行为;翻译不应局限于对原语文本的描述, 而 电影也就成了外语学习中学习异域文化的 在于该文本在译语文化里功能的等值。 文化 重要途径之一, 甚至在很多时候是无法替代 翻译观强调译语文化是决定翻译的因素, 翻 的。 例如, 英国电影 《魂断蓝桥》 一开始有这 译中的语言和语用变化应偏向于满足译语文 样一段画外音:Announcer’ Voice:At 11:15 s
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化的需要, 注意信息传递的效果, 即读者的接 受性。 [2]现在, 人们已普遍认识到, 翻译不仅 是语际转换, 更是一种跨文化转换。 在某种意 义上语言的转换只是翻译的表层, 而文化信 息的传递才是翻译的实质。 因此, 要更深刻、 更贴切地传递原文的内在的文化信息, 译者 必须具备深厚的异域文化素质。 例如: “Carry coals to Newcastle”此句 , 的翻译就要求译者了解英国的历史、 地理环 境, 因为16世纪以后, Newcastle成为英国主 要产煤基地和世界上第一个煤炭输出港, 因 此 “Carry coals to Newcastle” 显然是白费 力气, 徒劳无功。 “not to get to the first 又如 base”要翻译此句, , 译者必须具备棒球方面 的知识。 因为, 棒球是美国最受欢迎的国球, 它有许多术语被广泛用于商业、 政治、 教育和 军事的领域。not to get to the first base” “ 意 思是指击球手未能赶在垒球到第一垒之前跑 到第一垒。 因此, 它常被翻译为 “出师不利” 。 一般而言, 新时期合格的翻译人才需要了解 和掌握西方国家的地理、 历史、 政治、 经济、 体 育、 习俗、 艺术、 文学、 宗教等方面的知识, 这 些知识有助于提高翻译人才的文化素质, 也 才能使他们在实际翻译工作中得心应手。 实际上, 从上面的探讨中, 我们发现英 语电影的文化导入功能决定了外语教师可以 利用英语原版电影提高和培养翻译人才的文 化素养。 那么, 如何利用英语电影培养翻译人 才的文化素质呢?
  3.1树立文化导入的理念, 提高翻译人才 的异域文化素质。 语言不是孤立存在的, 它深深扎根于民 族文化之中, 并且反映该民族的信仰和情感, 因此, 语言既是文化的一部分, 又是文化的载 体。 在当今的翻译人才培养过程中, 联系文化 学习语言这一命题, 已被人们所普遍接受。 如 果一个翻译人员只有语言知识, 没有相关的 异域文化知识, 那他也不是一个合格的翻译 人才。 在经济全球化的今天, 翻译人才必须具 但是, 目前, 绝 有相当深厚的异域文化素质。 大多数的教师与学生忽视了异域文化知识的 学习, 把外语课堂上播放一定数量的英语电 影看成是不务正业, 甚至玩忽职守。 然而, 英语电影是内容丰富, 文化特色 突出, 语料真实, 又最贴近学生生活, 令他们 感兴趣的教学题材, 是提高翻译人才文化素 质的重要方式之一。 学生学习外语的目的是 为了交流, 更好地吸收他国文化的精髓发展 壮大自己。 跨文化交际能力, 首先就是能接受 和认同他国的文化, 不会因文化差异而形成 对这些文化和语言的消极态度, 从而产生抵
制情绪, 阻碍外语学习。 从这点出发, 在准备 阶段, 教师就应充分查阅资料, 将英语电影所 涉及的文化背景知识用最可能让学生易于接 受的方式讲解。 这样, 学生在开始之前就能形 成一些概念范畴, 建构一定背景图式和文化 模式帮助理解、 记忆观看图中的新信息。 [3] 在外语教学过程中, 教师应精心挑选课堂材 料, 尽量多给学生播放异域文化内容丰富的 英语。 选择英语电影的标准必须以文化导入 为核心, 努力提高学生的异域文化素质。 此 外, 教师加上自己的见解的讲解会更有效地 帮助学生在新旧信息间搭成一座桥梁, 克服 学生在认知上的障碍。
  3.2 精心选材, 让学生对异域文化有一 个系统全面的了解。 目前, 许多高等院校大都开设英语原版 电影欣赏或类似课程, 尤其是为英语专业的 学生。 但现今大学中开设电影课大多没被列 入教学大纲, 也没被当作一门课来上, 而是只 把它作为一种课外活动来对待。 有时学生们 还不去上电影课, 因此收效甚微, 或者去的学 生也是出于好奇和娱乐的目的。 教师也只是 放上一两遍电影就算完事, 电影选材也带有 很大的随意性。 其实, 英语电影在提高翻译人才的文化 素质有很大优势。 但是, 外语教师, 作为课堂 的组织者和实施者, 应首先本着为学生负责 的精神, 精心选材, 让学生对异域文化有一个 系统的了解。 在每一学期开始, 教师应有计划 地安排给学生播放英语电影的内容, 尽量让 学生对异域文化不是一知半解, 而是有一个 全面的把握和了解。 同时, 根据肖辉博士的观 点, 教师在选材时必须必须遵循的三个原则: 一是相关性原则, 要求英语电影所导入的文 化内容(交际文化和知识文化)与学生所上的 翻译课的内容密切相关, 与日常交际所涉及 的主要方面密切相关。 另一方面,文化教学应 紧密结合语言交际实践, 以激发学生在学翻 译的过程中将语言学习和文化学习两者的 兴趣有机地结合起来,产生较好的良性循环 效应。 二是尺度原则, 即应考虑到英语电影里 该文化项目的代表性。 应正确处理好电影文 化内容的历时性和共性之间的关系, 但重点 应在共时文化上(主要是当代文化上), 适当 引入一些历时的内容, 以利于学生了解某些 文化习俗和传统的来龙去脉等等。 教师应该 成为学生异域文化学习的组织者和指导者。 三是循序渐进原则, 即文化内容的导入应根 据学生的语言水平、 接受和领悟能力, 由浅入 深, 由简到繁, 同时还必须注意到文化内容本 身的内部层次性和一致性。 笔者认为, [4] 还
需要加上第四条原则, 即系统性原则, 教师每 年必须有一个系统的安排, 给学生播放讲解 关于异域文化有关地理、 历史、 政治、 经济、 体 育、 习俗、 艺术、 文学、 宗教等方面的知识的英 语电影, 让学生对异域文化有一个系统的了 解。
  3.3 活学活用, 让学生领略异域文化风 彩。 人们都说, 翻译难, 难就难在异域文化 知识的理解与翻译上。 那么, 培养一个合格的 翻译人才更难, 要使他具有扎实的语言基本 功, 更要具备深厚的异域文化素养, 谈何容 易?一般来说, 生活在以汉语为母语的国度 里, 学生可以比较容易地克服语言学习中的 纯语言障碍, 但是, 要克服文化上的差异及其 在语言上的反映则比较困难。 因此, 在英语电 影教学中除语言对比研究之外, 教师还应引 导学生进行异域文化等方面的对比分析。 电 影课不应该是电影放映一结束就随之而结束 的观摩活动, 而应针对某一教学目的进行观 后活动, 也就是通过组织适宜的课堂活动促 进电影教学中语言和文化双收益。 在教师精心安排的英语电影课后, 教师 应设计课堂场景, 把刚刚播放的英语电影中 的语言与文化因素巧妙地设计在其中, 让学 生活学活用, 充分领略异域文化风彩, 对异域 文化知识有一个非常直观感性的认识。 这样, 不仅会强化学生对异域文化的理解, 还可以 更加激发学生学习异域文化的兴趣。 总之, 英语电影自身的优势决定了它在 外语教学
 

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