继续 教育
中国成人教育 !""# 年第 $ 期
大学英语教师素质缺陷思辨
"邹 琼
绍杰, 谢江巍 !""&: * 。上述统计结 ’" 果及分析得出的结论与笔者平时阅 读一些国内外语类的核心刊物所得 到的印象是一致的。发表在这些期刊 上的文章,尤其是那些介绍各学科研 究最新进展, 理论性强, 注重实证性、 原创性的论文绝大多数出自专业课 教师之手。 造成大学英语教师这种科研现 状的原因是多方面的,大致可以归纳 为以下几点; & * 学科和跨学科知识结构的欠 缺。我们现在大多数英语教师都是由 传统的英语语言文学专业培养出来 的,因而在学科和跨学科知识结构方 面难免先天不足。他们在校期间的主 要精力花在诸如听、 说、 读、 写、 译等 英语技能的学习和训练上。语言学理 论、英美文学与文化等课程课时少、 教材内容陈旧,加上学生思想上不够 重视,学习这些课程所需要的英语基 础不够扎实,使得这些课程的教学效 果大打折扣。 ! * 缺乏科研条件。这方面的问题 包括,从主观上讲,不少大英教师缺 乏科研意识、科研精神与兴趣;从客 观上来讲,缺乏科研时间及学术带头 人。由于历史和文化传统等原因,许 多大学英语教师平时缺乏科研意 识。搞科研只是为了评职称,涨工 “ 资。由于平时缺乏积累, 临时抱佛 脚”写出来的一些东西质量自然不 高, 难以得到承认和发表。另外, 大学 英语教师人数众多,外语期刊杂志相 对较少,因而发表文章难度确实不 小。大学英语教师长期担负繁重的教 学任务,缺乏从事科研工作的时间。 尤其是近年高校扩招后,这一问题变 得更加突出。同时,近年来各高校陆 续改用新教材,也使大英教师花在备 课上面的时间大大增加。 大学 , * 缺乏危机感。长期以来, 英语教师一直处于供不应求的状态, 几乎都在超负荷工作,很少有学校不 缺编的。这种暂时的供求不平衡现象 使部分教师产生了错觉,因而缺乏应 有的专业和生存危机感。 !、教学。大学英语教学的现状, 可以用一句话来概括,就是成绩不 小, 问题不少。成绩大家有目共睹, 这 里只谈存在的一些问题。学生实际运 用英语的能力不强,基础英语水平整 体上呈逐年下降趋势。 &%%’ 年在全国 “大学生实际英语运用 范围内开展的 能力问题 ”的大讨论中,许多有识之 士纷纷献计献策,大声疾呼,痛陈大 学英语教学的弊端。但一转眼几年过 去了,情况仍未有很大的改变。虽然 实施了大学英语口语考试制度,但有 资格参加口试的学生就不多,能达到 合格以上成绩者在所有考生中所占 的比例就更低。作为衡量大学生基础 英语水平的一项重要指标,近年来全 国大学英语四、六级考试成绩呈下降 趋势。实事求是地讲,造成大学英语 教学效果不理想的原因是多方面 的。从教师一方来说,教师的语言基 本功 ) 包括听、 读、 译等各项技 说、 写、 能以及较强的语言综合运用能力 * 、 宽广的知识 ) 包括英美文化及各方面 的背景知识 * 、 相关的专业知识 ) 教育 心理学、英语教育理论、现代教育技 术和一定的表演能力 * 以及较高的素 质 ) 思想道德素质及文化素质 * 都对 大学英语教学的效果有着直接的影 响。从学生一方来说,学生的学习基 础、学习动力以及学习方法等都直接 影响学习效果。现在外语教学界十分 一、 引言 进入 !& 世纪,尤其是中国加入 世 贸 组 织 并 取 得 !""’ 年 奥 运 会 和 国内持续已 !"&" 年世博会主办权后, 久的英语热再次急剧升温。社会对大 学生的英语水平提出了更高的要求, 给英语教学和大学英语教师也提出 了新的挑战。国家教育部基础教育司 最近颁布了《国家基础教育英语课程 标准 》 ,规定今后高中毕业生要达到 八级水平。湖南省教育厅最近发出 《 关于加强我省高校英语教育工作的 意见 》 。该规定中的某些要求已接近 英语专业八级的水平。然而,目前大 学英语教学的现状并不乐观。大学英 语教师的素质,尤其是科研能力、学 科与跨学科知识结构、教学能力以及 英语基本功等方面仍存在不少缺 陷。下面对这些缺陷进行逐一分析并 提出相应的对策。 二、 问题分析 科研能力一直是大学英 &( 科研。 语教师诸项素质中的弱项。为了具体 说明大英教师目前在科研上的差距, 笔者可以援引东北师大杨忠教授所 作的对吉林省部分高校的统计结果 与分析 ) 统计表略 * 。该统计从科研数 量和质量两方面入手,对英语专业课 教 师 和 大 学 英 语 教 师 从 &%%+ 年 至 !""" 年的科研情况作了分析并得出 “ 以下结论: 大外教师与专业课教师 在总体科研成果上差距较大,尤其在 高水平学术研究 ) 体现在学科级、核 心级刊物上文章发表的数量和国家 级、省级科研项目的内容层次上 * 领 域中差距明显。……另外一个比较明 显的特点是大外教师的专著数量极 少,仅为专业课教师的十分之一,这 也能说明同样性质的问题 ”) 杨忠, 张
利用尚处于初级阶段,很大程度上只是用于目录的存储与 检索, 信息存储量很少, 实用性较差, 大部分管理工作还是 传统的手工操作。要使人事干部档案工作适应新时期工作 的需要,就必须重视计算机和先进管理设施在档案工作中 作用。管理人员要努力学习新的管理知识和技术,善于思 考, 勇于探索。在改革中强化档案管理, 做到求实创新。运
用现代化的手段管理档案是实现干部档案管理标准化、规 范化、 现代化的重要标志, 也是提高管理水平和效率的重要 因素, 管理人员要掌握计算机的检索编目、 统计、 应用等功 能, 不遗余力地进行馆藏材料的数字化建设, 实现档案材料 网上公开, 便于查阅利用、 配合人事制度改革工作。 (作者单位: 河北北方学院 )
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强调以学生为主体的自主性学习 # $%&’(’)’%* +,$-(.(/ 0 ,各种教参也配 有内容详尽的教案供课堂教学使用, 但由于得不到学生很好的配合,使教 学效果大打折扣。另外,校方的教学 质量评估体制、 奖惩制度、 课程安排等 都有改进的余地。在一些工科院校, 学生在一、 二年级的课程安排太紧, 因 而没有足够的时间花在英语学习上 面。 英语基本功。多年来, 由于种
  1、 种原因,高校未能吸引一流的英语人 才加盟大学英语师资队伍。大英师资 学历偏低。部分教师在读书期间未受 到严格与系统的训练,英语基本功不 扎实,走上工作岗位后又未能针对自 己的薄弱环节认真补课。当然也有部 分教师缺乏危机感和紧迫感,缺少学 习提高的动力。如果说早些年由于 《教学大纲 》 要求较低, 教材内容较简 单可以靠吃老本勉强应付教学的话, 现在恐怕很难再靠吃老本蒙混过关 了。目前大学英语课使用较普遍的几 《 # 套教材, 《大学英语 》 全新版 0 、 二 如 十一世纪大学英语》 《新编大学英 、 语》 ,课文均选自近年英美报刊等出版 物, 其中不少文章未做任何删节, 篇幅 长、 生词多、 难度大, 无论对学生还是教 师来讲都是一种挑战。这些教材教学 理念先进, 题材广泛, 体裁多样, 极具思 辨性。对课文的处理涉及现代语言学 中的篇章理论、 文体学、 词汇学、 修辞、 写作、 文学、 翻译以及百科全书式的背 景知识, 而不仅仅是把课文中的一些语 言点讲清楚就万事大吉。另外, 为了组 织好课堂教学# 包括学生的课堂讨论 0 , 教师自身必须有较强的口语能力。对 一名英语教师而言, 英语基本功的重要 性再怎么强调都不过分。 三、 几点对策 综上所述,目前大学英语教师面 临的主要问题包括科研成果的数量和 质量,教学水平及英语基本功。产生 这些问题的原因是多方面的,涉及我 们的教育体制和外语专业的课程设 置, 大英教师的知识结构、 学科特点和 专业方面的制约, 工作任务繁重, 科研 时间不足, 科研意识、 兴趣、 危机感及 个人的程度等。就目前而言,我们可 以做到的主要有以下几点: 23 尽 管 大 学英 语 教 师 普 遍工 作 繁重,但学校和院系仍应尽量创造条
件, 为他们创造重新学习的机会, 包括 考研、 考博、 在职攻读研究生课程、 派 出进修 # 包括出国学习 0 , 让教师有相 对完整的时间静下心来针对自己的薄 弱环节好好补课。也可请名师来举办 学术讲座,介绍学科前沿动态。重要 的是,这件事必须有计划地做起来并 将各项措施落到实处,常抓不懈。经 过若干年后,大英教师的科研状况一 定会有较大改观。 "3 大 学 英 语教 师 要 强 化 自己 的 科研意识和培养科研兴趣。必须把科 研作为教学工作的一个有机组成部 分,充分认识到科研对提高自身素质 和教学水平的重要性, “别人要我搞 把 科研 ” “我要搞科研 ” 变为 。同时, 科研 工作是个长期的、 艰苦的过程, 它需要 扎实的基础,不能急于求成。除了学 术积累,掌握一些常用的科研方法技 能也是十分必要的,如观察法、谈话 法、问卷法、个案法及相关的统计分 析。当今外语教学科研工作的一个重 要特点就是十分重视以材料数据化为 “ 基础的量化研究或实证研究, 随感式 经验之谈 ”受到冷落。不掌握一些必 要的科研方法,特别是相关的统计分 析法,我们不仅无法开展这方面的研 究,而且也无法看懂别人的文章。另 外, 笔者认为, 大学英语教师, 尤其是 青年教师,应该充分利用身处高校这 一有利的学习条件,充实和完善自己 的知识结构,把自己培养成一专多能 的复合型人才, 以适应社会需要。 13 提 高 教 学质 量 , 从 根 本上 来 说, 需要提高教师的教学水平、 学生的 生源质量及英语学习环境。笔者认 为, 以下两方面的工作值得重视:# 2 0 加强对青年教师的培养。目前,大学 英语教师来源的渠道较多,即他们毕 业于不同类型的院校,专业方向也不 尽一致。有的偏重于传统的语言文 学, 有些偏重于科技英语, 还有些偏重 于经贸、 新闻、 教育技术等。除毕业于 师范院校者外,许多大英教师在求学 期间都未专门修过教育学、 心理学、 英 语教育学、教学实习等与英语教学关 系密切的课程。加上英语教师长期缺 编,绝大多数的新教师参加工作后就 立即登上讲台,基本上凭着自己在校 学习英语的经验来进行教学,随意性 极大, 教学效果自然不佳。因此, 大学 英语部门应采取措施加强青年教师的
英语教学理论及教学法培训。笔者认 为, 一个青年教师从参加工作至 45 岁 左右这十多年的时间里,如果在专业 基础、 英语基本功、 教学能力等几方面 仍没有打下扎实基础的话,他以后的 教学科研水平恐怕不会高到哪里去, # 因而大家都要有紧迫感。" 0 为了使课 堂教学取得更好的效果,提高学生的 兴趣, 我们需要多样化的教学手段, 如 尽量采用多媒体等现代化的教学手段 辅助教学;也可以考虑不同的课型由 不同的老师上。这样每个教师都能充 分发挥自己的长处,学生也可以接触 到不同教学风格的教师从而学到更多 的东西。 较高 43 继续打好扎实的基本功。 的英语水平和技能对以英语为工具的 大学英语教师来说,其重要性是不言 而喻的。 要做到这一点, 一是要有强烈 的学习意识, 二是要坚持不懈。 可以经 常收听收看到地道的英语节目;可以 很方便地阅读原版的英语书籍、报刊 杂志; 可以通过撰写学术论文 # 英文 0 来提高英文写作水平;可参加各类学 习班来提高翻译水平;还可通过多跟 外籍人士交流或在同事之间成立口语 学习小组来提高口语能力。大英教师 还应尽可能参加一些水平较高的英语 考试, 6789:, 如 ;<
  8, =8:6> 等。除了 教师个人的努力之外,有关部门可建 “ 立类似香港 教师语言能力基准测试 ” 的考试制度,定期对英语教师进行英 语水平测试。 英语教师晋升职称, 必须 通过英语水平测试 # 包括听、说、读、 写、 0 而不是仅仅看二外成绩或论文 译 的数量。 提高教师的英语水平, 不能光 靠一般的呼吁,更重要的是需要相应 的制度作保证。 参考书目 ? 2 @ 杨忠, 张绍杰,
 

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