大学英语教学大纲
(征求意见稿) 征求意见稿)
根据教育部 2003 年 12 月颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)和大 学英语教学改革精神,结合我校实际情况,特制订本大纲,作为我校大学英语 教学安排、教材编写、教学质量检查的参考和依据。
一、教学对象 本大纲的教学对象是我校非英语专业的本科生。按照教育部关于普通高级 中学《英语课程标准》的要求,学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知 识,学会使用 3000 个单词和 400-500 个习惯用语和固定搭配,并在听、说、 读、写等方面受过一定的训练。(对低于或高于上述入学要求的学生,可参照本 大纲“教学安排”一节中的有关部分执行。)
二、教学性质和目标 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的 一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨 文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段 为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交 流的需要。
三、教学理念 大学英语课程要适应社会和学生各种层次的要求。因此,课程必须多样 化,要尽量多地向学生提供除大学英语基础课程外的各种应用性课程和文化交 际性课程,提供学生自我发展的机会。 大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展。为培养他
们积极主动的学习形成有效的学习策略。要采取网络教学、课堂教学和自主学 习相结合的方式,营造个性化学习环境,努力为学生自主学习创造条件。 大学英语课程要充分运用和开发多媒体、网络等现代教育技术。引入计算 机多媒体教学和网络学习平台,采用全方位、立体化的多媒体教学手段,提高 教学效率和教学质量。 大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时,要特别重视培养学生 的应用交际能力,尤其要加大对说和写的产出技能的训练。 在教学活动中应认真实施“以学习者为中心”的主题教学模式,注重培养 学生听、说、读、写、译综合运用能力。充分利用网络技术与传统面授相结合 的教学模式,不断改进教学方法,坚持理念创新,推进教学改革,不断提高学 生主动学习和自主学习的积极性。 在教学活动实践中注重营造大学英语校园化氛围,为学生施展才华创造条 件。
四、教学要求 我校大学英语实施分级教学,基础阶段的教学分为六级,即大学英语一至 六级(CET1-
  6)。学生在大学阶段接受两年的英语必修课教育。根据学生入学 时英语水平的差异,基础阶段的教学要求分为基本要求、一般要求和较高要求 三种。达到三级为基本要求,达到四级为一般要求,达到六极为较高要求。同 时,全体本科生学生在一、二年级需通过每学期末学校组织的英语期末考试。
  1.基本要求: 基本要求主要是针对我校特招生及入学测试未达到《高中英语测试标准》 六级的大学新生而设置的。
  2.一般要求 一般要求是针对达到或未达到《高中英语课程标准》七级的我校新生而设 置的。
  3. 较高要求 较高要求是针对我校新生中那些学有余力、英语基础较好、达到《高中英 语课程标准》八、九级的学生而设置的。
三个层次的英语能力要求如下: 三个层次的英语能力要求如下:
基本要求: 基本要求
  1.
  1.听力理解能力:在预习的基础上能听懂英语授课,基本上能听懂与所学 内容相关、语速稍慢(如每分钟不超过 100 词)的日常英语谈话和一般性题 题材的短文、讲座等,知道应用基本的听力技巧帮助理解。
  2.
  2.口语表达能力:在英语学习过程中基本上能用简单的词汇和句型与同学 和教师进行交流,并就所熟悉的话题经准备后作简短发言或进行讨论。基本 上能就日常话题和来自英语国家的人士进行交谈。表达基本清楚,语音、语 调基本正确。知道在交谈中使用基本的会话策略。
  3.
  3.阅读理解能力:能够读懂语言难度略低、一般性题材的英文文章,阅读 速度达到每分钟 50 词,在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时,阅读速 度达到每分钟 60 词,基本能读懂工作、生活中常见的一般性的应用文体的 材料。知道在阅读中使用有效的阅读方法。
  4.
  4.书面表达能力:基本上能用常见的应用文体完成简单的写作任务,能简 单地描述个人经历、事件、观感、情感等,基本上能就一般性话题或提纲在 半小时内写出 100 词的短文,内容基本完整、用词基本恰当,语篇基本连 贯。知道在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。
  5.
  5.翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每 小时 200 英语单词,汉英译速为每小时 150 个汉字。译文能基本上传达原文 的意思,知道在翻译时使用恰当的翻译技巧。
  6.
  6.推荐词汇量:掌握的总词汇量应达到 3500 个单词和 500 个词组,其中 1500 个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的基础上学会熟练应用, 包括在口头表达以及书面表达两个方面。
一般要求: 一般要求:
  1. 听力理解能力:能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材 讲座,能基本听懂慢速英语节目,语速为每分钟 130 词左右,能掌握其中心大 意,抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
  2. 口语表达能力: 能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨
论,能就日常话题和英语国家的人士进行交谈,能就所熟悉的话题经准备后作 简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话 策略。
  3.阅读理解能力:能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每 分钟 70 词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟 100 词。能基本读懂国内英文报刊,掌握中心意思,理解主要事实和有关细 节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读 方法。
  4. 书面表达能力: 能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情 感和发生的事件等,能写常见的应用文,能就一般性话题或提纲在半小时内写 出 120 词的短文,内容基本完整,用词恰当,语意连贯。能掌握基本的写作技 能。
  5. 翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为 每小时 300 英语单词,汉英译速为每小时 250 个汉字。译文基本流畅,能在翻 译时使用适当的翻译技巧。
  6. 推荐词汇量:掌握的词汇量应达到 4500 个单词和 700 个词组(含中学 应掌握的词汇),其中 2000 个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的基础 上学会熟练运用,包括口头和书面表达两个方面(见附 3:《大学英语课程教学 要求(试行)》参考词汇表)。
较高要求: 较高要求:
  1. 听力理解能力:能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟 悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟 150 词左右,能掌握 其中心大意,抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课 程。
  2. 口语表达能力:能够和英语国家的人士进行比较流利的会话,较好地掌 握会话策略,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本陈述事实、事件、 理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确。
  3. 阅读理解能力: 能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的 文章,阅读速度为每分钟 70 词。在快速阅读篇幅较长的材料时,阅读速度达到
每分钟 120 词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文 献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节。
  4. 书面表达能力:能就一般性的主题基本表达个人观点,能写所学专业论 文的英文摘要,能撰写所学专业的英语小论文。能描述各种图表,能在半小时 内写出 160 词的短文,内容完整,条理清楚,文理通顺。
  5. 翻译能力: 能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章,能 摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时 350 英语单词,汉英译速为 每小时 300 个汉字。译文基本通顺、达意,无重大理解和语言错误。
  6. 推荐词汇量:掌握的词汇量应达到 5500 个单词和 1200 个词组(包括中 学和一般要求应该掌握的词汇),其中 2200 个单词(包括一般要求应该掌握的 积极词汇)为积极词汇(见附 3:《大学英语课程教学要求(试行)》参考词汇 表)。
这三个要求包括了对英语语言知识、英语语言应用技能、学习策略和跨文 化交际等的综合性要求,并以定性和定量的形式进一步客观地体现了大学英语 教学的指导思想,即,在打好语言基础的同时,重视培养学生的英语听、说、 读、写、译综合应用能力;贯彻分类指导、分级教学的原则,以适应立体化、 个性化英语学习和学习的实际需要,以提高学生的自主学习能力和交际能力。 经大学阶段的英语学习,学生结课时须通过相应等级的大学英语学业考试 和水平考试,并取得规定的学分,方可授予学位。 五、教学安排 大学外语教学时数应不少于 280 学时,安排在第一至第四学期。每学期约 70 学时,每周应不低于 4 学时。课内外学习时数的比例应不低于 1∶
  2。
学生入学时经过统一测试,上网公布需达到基本要求、一般要求和较高要 求教学目标的学生名单,学生可在开设相应级别课程的教师中自选任课教师, 实施分级教学。开课两周后在第三周内学生可向教务处提出申请,在同一教学 级别内另选任课教师,第四周开始不得再变更,以确保正常教学秩序。 基础阶段四个学期的英语课均为必修课。
六、课程设置
大学阶段非英语专业学生的英语教学分为 1?6 级。1?3 级为大学英语教 学的基本要求,主要针对入学时未达到高中英语课程标准的学生开设;1?4 级 为大学英语教学的一般要求;5?6 级为大学英语教学的较高要求。大学英语课 程由必修课程和选修课程组成,共分六级。选修课程包括四大类:A 综合英语 课程,B 语言技能类课程,C 语言应用类,D 语言文化类。
大 级 别 6 较 高 要 求 5 必修课程 A
学 英 语 课 程 任 意 选 修 课 程 B C 语言应用类 应用文写作 D 语言文化类 英美社会与文 化
综合英语类 语言技能类 高级口语 综合英语类 高级听力 英汉口译
学术交流英语 跨文化交际 论文写作 报刊选读
4 一 基 般 本 要 要 求 求 3 2 1
综合英语 综合英语 综合英语 综合英语
英语视听说 英语学习策略 英美小说 英语写作 高级阅读 英 汉 翻 英语语用策略 影视欣赏 商务英语 文秘英语…… ……
译……
学生入学时经过分级测试,按实际水平编入相应级别学习。不同水平的学 生应从不同的级别开始学习。 学生修完综合英语 3 后,即可选修任意选修课程中的任何一门课。 通过必修课程和选修课程的学习,既要能使学生打下扎实的语言基础,又 要培养他们较强的的语言技能,既要保证学生在整个大学学习期间的英语水平 稳步提高,又要给学生提供一定的空间,以满足他们各自不同的发展需要。
七、 教学模式 大学英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习 能力的发展,应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使大学英语教学朝 着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式的学习方向发展,应体现 英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则,应能充分调动教师和学生 两个方面的积极性,确立学生在英语教学中的主体地位。
  1.彻底改变以教师讲授为主的单一课堂教学模式,真正体现以教师为主 导,以学生为主体,以网络为工具,加强过程管理,注重实际效果,培养学生 英语综合应用能力的教学模式。
  2.以主题教学法和任务教学法理论指导教学实践,以学生为中心,围绕主 题设计现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情
 

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