第6卷第6期 V01.6 No.6
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2009年6月 June 2009
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大学英语教学实践中文化知识的导入
曾美婷
(海南医学院外语都海南海日571101) 摘要:语言与文化是不可分割的。对于一种语言的习得和教学。不能离开对这种语言所表现的文化内涵的了解。在大学英 语教学过程中.将教学与文化导入相结合对提高大学英语教学、实现跨史化交际目的具有重要意义。本文论述了大学英语 教学中如何加强文化知识的导入。并以此来提高学生跨文化交际的意识和能力。 关键词:大学英语教学
中圈分类号:H319
文化导八垮文化交际意识 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2009)6?0054?02
大学英语教学中“跨文化交际”是大学英语课程教学要求的 重要内容之一,因此。在语言课的教学中导入目的语文化已经被 广泛认可和推行。关于文化导入的重要性、必要性、原则和方法 等方面的理论也有诸多文章迸行了阐述。但就结合教学实际来 谈文化导人的切入点及导入策略方面.笔者想就此在文章中再 进一步探讨。

动物的喻义有很大的差异.因此在教学中导入相关的文化,有利 于学生更好地学习目的语。 2.2文化导入与交际功能结合 交际文化.主要指互相交流时选择的话题、谈论的方式等。 西方人见面仅仅是简单问候。或谈论天气等不涉及个人隐私的 话题:而中国人习惯打探他人的个人状况,如去哪了。、千什么了 等。这在跨文化交往中常常使西方人感到不自在。接受赞扬、祝 贺时.中国人会说“哪里哪里”、“我做的不好”之类客套话,而西方 人则会毫不犹豫地说“Thank you”。在中国,请求别人帮忙后,人 们总是说:“占用你许多时阅。非常抱歉”。若是在同样情况下,西 方人昕了这话会觉得不舒服。心里会想:既然你知道会占用我的 时间.何必来麻烦我。在中国,当别人告诉你不幸的事或坏消息 时.你肯定会安慰他,讲许多使他宽心的话。可是在北美印地安 人中间。听到坏消息时,最好的回答是沉默。以上的例子说明,每 个民族都有自己统一的文化,不同地区,不同社会阶层之间又存 在差异。而交际能力与语言的社会运用是我们学习语言的主要 目的。在教学中我们不仅要使学生懂得一个词、一个短语或一个 句子是的意思,还要搞清楚什么时候用它,在什么情况在用最合 适。 2.3文化导入与背景知识结合 知识文化指反映目的语的政治、经济、文艺、史地、社会等方 面的背景资料。教材中的课文不仅含有语言知识,而且含有丰富 的文化内容。如讲到马丁・路德・金(MartinLuther King)的“梦想” 演说时,可以介绍一些美国黑人解放运动的历史和60年代美国 社会背景等。又如,当我们学到Red brick或Redbfick时,也可 能不会理解它的真正含义。按字面解释,它的意思是“红砖”,其 实它的正确含义是“二流大学”、“非名牌大学”。了解英国国情的 人都知道,牛津、剑桥等名牌大学多用古色古香的石块建筑,而 牛津、剑桥等以外的地方大学多为红砖砌成,所以“Red
brick”
语言、文化与交际的关系
语青和文化的关系十分密切。语言在实现其交际功能的同 时也承载着一定的文化.并对文化起着重要的传播作用。著名学 者Goodenough说:“语言是文化是一部分。语言和文化的关系是 部分与整体的关系”(Ward Goodenough。1957)。语言和文化相 互影响,相互作用,语言可以反映一个民族的特征,它不仅包涵 了一个民族的历史和文化背景。也蕴藏着一个民族人们的价值 观念、生活方式、人际关系、恩维方式以及行为习惯等。因此,对 于语言的学习,美国著名学者Lakoff说它不仅仅是对音位、句 法、语义的学习,语言的学习同时也是文化的学习。对于文化和 交际面言,文化是冻结了的交际,交际是流动着的文化(王胜利, 2002)。著名的跨文化交际学者贾玉新指出。交际能力至少由基 本交际能力、移情能力和关系能力、情节能力、交际方略能力组 成。基本交际能力包括语言与非语育能力、文化能力、交往能力、 认知能力(贾玉新.1997:480)。交际文化的掌握直接影响使用者 的交际能力,因此,要实现英语教学中学生跨文化交际能力的培 养.就必须在语言教学中导入文化知识.并以此来实现跨文化交
际的目的。 2 文化导入的切入点
2.1文化导人与词汇教学相结合 每一语言的词汇无不打上语言社团文化的烙印。我国著名 语育学家陈原曾指出,语言中最活跃的因素是词汇。它们常常最 敏感地反映一个社会中人们的社会活动、恩维方式、心理过程和 价值观念等(王烈琴,2007:!t2)。英语中许多词及短语都有其来 源和典故,理解他们的含义对理鳃英美文化很有帮助。例如在汉 语中我们常用“虎”形容勇猛威望,如“虎威”、“生龙话虎”、“虎 将”、“藏龙卧虎”等,然而在西方,狮子取代了老虎的位置,被认 为是万兽之王,英国人以狮子作为自己国家的象征。The
British
便成为“二流大学”、“非名牌大学”的代名词。反之,外国人看到
socialist
commodity economy f社会主义商品经济);specialized household(生产专业户);three representatives(“三个
production
代表”);eight glorious disgrace(“八荣八耻”)等等反映抽象或概
念性的事物的词语时,对于那些不了解中国政治和中国国情的 外国人来讲.也是很难理解的。因在,在教学中导人相关的背景 知识.加深学生对不同国情的理解,对于正确理解和运用这个国 家的语言是很有帮助的。

Lion就是指英国,英国国王理查一世(King
Richard
I)
由于英勇过人,被称为the Lion?Heart;汉语中有“凤了龙孙”、 “龙凤呈祥”、“龙飞风舞”、“凤毛麟角”、“龙颜”、“龙蟠凤逸”等, 然而西方都认为“dragon”是一种凶残肆虐的怪物。是邪恶的 象征,喻指战员凶恶的入;汉语里,狗是一种卑微的动物,与狗有 关的习语都含有贬义。如:“狗仗人势”、“狼心狗肺”、“狗胆包 天”、“狗头军师”、“狗血喷头”、“狗改不了吃屎”等,然而。在西 方,狗是人们最喜爱的宠物之一.被认为是人类最好的朋友 (m帅’8 best friend)。由于民族传统观念、习俗的遇异,英汉中对
英语教学中文化知识导入策略 现行的教材的对话、文章以及练习都很注重英语文化背景
3.1在课堂教学中渗透文化知识 知识和社会习俗的渗透。但教材毕竟是死的,而作为人的教师和 学生却是灵活多变的。教师应对教材进行取舍和扩充,从各方面 提供丰富的文化信息资料。只要我们善于捕捉,精心设计,在课堂
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教学中随词随文讲解,指明文化意义,就能取得好效果旌课堂上,
教师的主导作用就是有意识地找寻语言材料、文化知识与学生 生活的结合点,以教材为框架,以学生的实际生活为内容,以课 堂为舞台,使师生进入交流状态。此外。还可以利用各种教学辅 助设施如多媒体、因特网等形式,通过学生的语言实践,即听、 说、读、写、译等活动学习和了解目的语的社会文化。包括观察外 国人的言行活动、观看录像、幻灯片和电影、编排表演外语短剧、 阅读外国文学作品。使学生身临其境直接感受目的语的丰富的
文化内涵。
首先。在大学英语教学中导人文化背景知识可以增强当代 大学生对文化差异的敏感性,正确理解本族文化与目的语文化 的差异,在摆脱民族中心论的基础上正确理解另一种文化。其 次.目的语文化的导人也大大激发了大学生学习英语的兴趣,这 是实现英语教学目标的一个重要手段。<论语>中。孔子有一段名 言:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”学生对外语学习 产生浓厚的兴趣。把外语学习当成乐事,是外语教学的最佳境 界.也是学生学习进步最快的时候。此外。目的语文化知识的导 人也使学生正确理解文化差异。在交际中尽量避免跨文化交际 中的文化冲突。因此,大学英语教学中可充分发挥一切可利用资 源。采取多种途径来增加多元文化知识,实现语育、文化与交际 的融合。提高跨文化交际的能力,达到大学英语教学的最终目 标。
参考文献: 【1]Samovar,L=A.&Richard E.Prorter.Communication
Between
3.2发挥第二课堂在传播文化知识中的作用 在现行的大学英语课程安排中.仅靠有限的课堂学习是远 远不够的。教师必须充分发挥第二课堂在传播文化知识中的作 用。指导学生生阅读原版英文名著、英语报刊、收听VOA、BBC 等国外广播电台、观看原版英文电影等,以进一步了僻英语国家 的风土人情、社会文化,在潜移默化中提高跨文化交际的能力。 教师还要积极了解他们课外活动情况,并有针对性地加以引导。 如举办英语朗诵比赛、英文歌曲比赛、英语演讲比赛、英语话剧 表演比赛、英语手抄报展览、英语新闻播报比赛、英语角、英语跨 文化交际讲座等学生喜闻乐见的活动。并在活动中培养学生对 英语文化和英语学习的积极情感,让学生体验到一种浓浓的异 国文化,提高跨文化意识。 3.3开设专门的选修课,使文化知识的导入走向专业化和系统化 可以开设语言与文化、跨文化交际、社会语言学等选修课. 对异国文化进行专业化、系统化的讲解。从理论上提高学生的跨 文化交际意识和能力,从而提升外语教学中文化导入的质量。另 外。有条件的学校要充分发挥外籍教师的作用。定期请外教作有 关西方社会文化生活等方面的讲座与报告等。如我校在大学英 语教学中采取了中外籍教师组合。由外籍教师负责文化知识板 块的导入.使文化知识的导入变成潜移默化式的自然贴切的导 入。这样,通过选修课和讲座的形式。就可以使文化知识的导入 走向专业化和系统化。

Cultures[M].Wad8
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Publishing Company(外语教学与研究
出版社第三版),1998.
f2l胡文绅。跨文化交际与英语学习[M1.上海毋文出版社。1998. 【3】贾玉新.跨文化交际学【M】.上海:上海外语教育出版社。1997. 【4】邓炎昌,刘润清.语言与文化【M】.北京:外语教学与研宛出版 社.2004. 【5】鲍志坤.也论外语教学中的文化导入盯】.外语界,1997。(1). f6】钟乐平,赵勇.大学英语教学中文化导入的方法和原则硼.国外 外语教学。2000年02期,42-44页. 网王烈琴.外语教学中“文化导入”与“跨文化意识的培养”D】。宝 鸡文理学院学报(社会科学版),2007,(2):110?114. f81王胜利.在中国作为外语的荚语课堂教学中的文化导入研究 IDl.郑州大学,2002.
结论
(上接47页)
【6】段恩香.模糊限制语的语用功能及其对英语教学的启示D1. 西南民族大学学报,2004,(4):414?416. 【71何兆熊.新绚语用学概要【M1.
 

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