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大学英语教学引入 ESP 课程的探讨
王朝晖
( 成都纺织高等专科学校   6100
  23)
【摘   目前 , 高职英语教学仍在沿用普通高等院校的英语教学模式 , 要】 多以全国性的实用英语考试 ( A 、 级) 为导向 , 语言教学中忽略学生职 B 业能力的培养 , 因而尚未形成自己的特色 。本文分析了 ESP 课程内 涵 ,探讨了高职英语教学中引入 ESP 教学的必要性与可行性 , 指出了
ESP 课程目标应与高职教育培养目标一致 。 wit h specific topics) 。他说 “ESP 的目的就是使学生由学习者变为 :
应用者 , … 教师必须通过系统的努力来达到这一点 。 ”
“ESP 不是某种专门语言和方法 ,也并非某种专门的教材 , 确切的说它 是根据学习者的需要而学习语言的一种途径 。( Hutchinson ,19
  87) ” “ESP 一般指为实用目的而采取的英语教学 , 该目的往往是某一职业 性的要求与规定 。( Mackay ,19
  87) ” “人们通常认为 , ESP 的特征是这种课程应当包含专门语言 ( 特别是术 语、 专门名词) 和专门的内容 。然而 , 我建议 , ESP 课程不需要包括专门语 言和内容 ,更重要的是学生参与的活动 。( Robinson. 19
  91) ”
【关键词】 高职高专 ; 大学英语 ; ESP ; 复合型人才
一、 引言
随着社会的发展 , 外交流领域的扩大 , 社会对高等职业人才的需求 发生了巨大的变化 ,各行各业对复合型人才即精通专业业务又有较强 的外语能力的人才的需求越来越大 。那么 , 如何顺应国际 、 国内形势的 发展 , 提高高职院校学生的实用英语能力 , 培养复合型 、 应用型人才则 是当代高等职业英语学科教育的一大课题 。然而 , 较大部分高职院校 的大学英语教学在培养学生实用英语能力方面的成效却不容乐观 , 虽 然学生大多数能在各种各样的考试中取得较好分数 , 但是在语言的实 际实用中却在无计可施 : 在求职面试时不能用英语表达自己的思想 ; 在 撰写毕业论文的英文摘要时 ,不能准确措辞 、 灵活运用适合该专业的体 裁来简述论文内容 ; 走上工作岗位后 , 无法看懂英文的产品说明书 、 合 同等商业文书 。所有这些都表明高职高专大学英语教学存在薄弱环 节 ,英语学科在人才培养与社会需求方面存在脱节的现象 。因此 ,改革 高职高专大学英语教学已是当务之急了 。 高职教育要为 “完美生活做准备” 同时 “课程计划必须考虑课程 , ,
( 能否适应现在社会的需要”美国 , 杜威) 。依据高职教育培养实用型 、
技术型人才的总体目标 ,高职英语教育改革中 , 应该以用为导向 , 注重 学生职业能力的培养 , 体现职业性特征 。与某种特定职业或学科或目 的相关的 , 以学习需求及目标需求为基础 ESP ( English for Specific
Purpose) 教学 , 旨在满足不同学习者的学习需求 , 以实用性为最大特
征 ,这给我们高职英语教育的发展指明了方向 , 且适合高职教学的特 点 。由此 , ESP 的教学比以往任何时候都更迫切了 ,积极尝试高职 ESP 教学将为体现高职教育特色 ,提高英语教学效率 ,提升高职人才素质做 出贡献 。本文就此进行了初步探讨 。 二 、 的定义 、 ESP 特征
ESP 属于应用语言学的范畴 ,自 20 世纪 60 年代以来 ,国外的 ESP 教学迅速发展 , 近几十年来 ESP 的定义不断演变 , 其中较有
影响的定义为 : St revens 认为 “用于专门目的的英语通常是指一种课程 ,一般 地 ,这种课程能向学生传授与某一特定工作 、 学科或目的相关的英 语运用能力 。他还指出 ESP 有四个基本特征 :
  1) 教学是为了满足 ” 学生的需求而设计 ;
  2) 教学内容与具体的专业 、 行业相关 ;
  3) 以不 同活动所使用语言在句法 、 词汇 、 话语的合适度为中心 ;4 ) 与普通 英语教学有所区别 。
Carter 提出了 ESP 的三种形式 :
  1) 作为一种限制的语言 ; ( English as a rest ricted language) ;
  2) 以学术和职业为目的的英语 ( English for Academic and Occupational Purposes) ; 3 ) 特 殊 话 题 的 英 语 ( English
? 130
? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
总之 , ESP 源于 20 世纪 60 年代的后期 , 是社会发展的产物 。 二战后 ,全球科技 、 经济 、 文化有了飞速的发展 ,英语作为一种交际 工具的重要性愈显重要 , 之前的 EGP ( English for General Pur2 po se) 已经不能满足日益频繁的涉外交际活动的需要了 ,人们将英 语学习与学业 、 职业和就业等各种需求联系起来 ,为满足不同学习 者的多种学习需求的专门用途英语运用而生 。专门用途英语是使 学习者在某一专业或职业上使英语知识和技能实现专门化的语言 习得手段 ,它不等同于专业知识的传授 , 侧重的是语言知识的输 入 ,以及与专业目的相匹配的语言应用能力的培养 。 ESP 的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要 ,它具有比通用 英语教学更为明确的目的性 ,针对性 ,能更好地对应社会行业对人才 的需求。所有的 ESP 都有两个目的 ,即工作的需要和学术研究的需 要 ,为此 ,ESP 通常又被分为 EOP/ EVP ( English for Occupational / Vo2 cational Purpose ,职业英语) 和 EAP/ EEP ( English for Academic / Edu2 cational Purpose ,学术英语) 。学术英语主要是指在科学研究的环境中 使用的英语 ,尤其是在高等教育领域中使用的英语 ,学习语言的主要 目的是在特定的学术领域中解决问题。职业英语是指在某一工作环 境或职业中所使用的英语。一般而言 ,普通本科院校的专业英语教学 属于学术英语 ( EAP) 范畴 ,它的目的在于培养大学本科以上非英语专 业的学生或毕业生以英语为工具获得更先进的科技信息 ,查阅科技文 献 ,进行科技交流的能力 ;而高职院校的专业英语则应定位于职业英 语 ( EOP) 范畴 ,其内容以就业需要为导向 ,实用性强。 三、 高职高专大学英语开设 ESP 课程的必要性及可行性
  1. 必要性 首先 ,在国际间交流的不断增加 、 高科技产业的迅猛发展的今 天 ,面对人类知识结构的高度融合 、 学科之间相互渗透这一趋势 , 置身于市场竞争日益激烈这一大环境 ,大学生具有丰厚的专业知 识的同时还应具有较强的英语综合能力 ,学会用英语来获取所需 的专业资料及信息 ,悉知所学专业的前沿 ,用英语来解决实际工作 中的问题 ,从而提升专业水平 。因此大学英语也要与时俱进 ,在大 学英语教学中开设 ESP 课程已是当务之急 。ESP 课程是大学英 语基础阶段的加强与提高 ,它是全面提高大学英语教学质量 、 提高 人才培养质量 ,增强高职学生就业能力的一个重要途径 。 其次 ,据笔者所在学校在对大学英语课程评价的一项调查中 , 大约 70 %的学生对目前开设的英语课程不甚满意 ,他们抱怨花了 ? http://www.cnki.net
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太多的时间来重复中学英语课程的内容 ,学习脱离生活和学习 、 脱 2000 年 《高职高专教育英语课程教学要求》 中明文规定 :在完成 离实际工作的需要 ,感到英语学习枯燥乏味 ,没有实际意义 , 因此 规定的教学任务后 ,应结合专业学习 ,开设专业英语课程 ,这即可保 缺乏英语学习的动机与激情 。这一调查结果表明 ,传统的 E GP 教 证学生在校期间英语学习的连续性 ,又使他们所学的英语得到实际 学与学生自身需要及职业需求不太一致 ,教学的重点应从 “语言知 的运用 。这一规定使 ESP 课程的开设有了政策上的支撑 。同时 ,随 识” 转移到 “语言运用” 上来 。ESP 尤其是 EO P 具有强烈的目的性 着 ESP 课程在各类高职院校的开设 ,人们在此方面已有一定的经验 和向导性 ,顺应人才市场的走向 ,它将语言知识与专业知识有机融 积累 ,这为进一步提高该课程的教学质量奠定了良好的基础 。 合 ,在相当程度上扩展了学生的职业发展平台 ,增强了学生的就业 四、 结束语 竞争力 。因而大学阶段 ESP 课程的开设有助于这一转变的实现 。 ESP 教学作为大学英语不可或缺的部分 ,与专业 、 学生个体需 再者 ,ESP 教学模式与高职高专人才培养目标相吻合 。一方 要 ,以及与社会发展需求接轨 ,是培养实用型 、 复合型人才的有利 面 ,高职教育以培养适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线需要的 ,德 、 保障 ,是实现高职高专教育目标的有效途径 。这门课程开设的成 智、 、 体 美全面发展的高等技术应用性专门人才为目标 ,以 “能力本 功与否直接关系到学生毕业后语言的应用能力 , 关系到学生的就 位” 为核心 ,强调对职业或行业所要求的能力的对应性 ; 另一方面 , 业能力 。因此 ,对 ESP 教学相关因素的研究是学界较为关注的课 ESP 教学注重学生语用能力的培养 ,以学生达到用英语进行生活 、 题 , ESP 教学实践中 ,教师要转变高职英语教学观念 ,进一步明确 专业方面的交际需求为目的 ,它对全面实现高职教育人才培养目标 “英语是用于解决问题的工具” 这一理念 ,结合学生的基础 ,制订出 有着重要的意义 。由此 ,高职高专的英语教学引入 ESP 尤为必要 。 相应的教学目标 ,教学内容以及教学方法 、 评价方法等 ,以保证学 最后 ,高职院校与企业的结合也越来越紧密 , 然而 , 我国经济 生最大限度地完成或胜任将来的工作 。摆脱高职英语对普通高校 社会的发展 ,特别是产业结构的调整 、 产业技术的升级以及高等教 大学英语教学的附属关系 ,走出高职英语教学的特色之路 。 ( 四川省教育厅重点科研项目 [ SA06106 ] 研究成果) 育大众化等 ,都给高职英语教学带来了巨大的压力 。所有这些都 迫切需要开设不同的 ESP 课程来应对 ,以便使高职英语教育适应 【参考文献】 行业和社会对实用型人才规格多变的需求 。 [ 1 ] 郑晓梅 . 论高等职业教育课 程目标 的价值取向 [ J ] . 职业技术教 育 ,
  2. 可行性 2003 , (
  19) . ESP 应该是以 EGP 为前提的 。自 2002 年中小学新的 《英语 [ 2 ] 黄克孝 . 职业和技术教育课程概论 [ M ] . 上海 : 华东师范大学出版社 ,20
  01.
  3. 课程标准》 颁发及实施以来 ,中小学的英语教育从课程设置 、 教学 [ 3 ] 郑萍 . ESP 理论与我院英语教学 [J ] . 潍坊教育学院学报 ,2002 , (
  3) :58 -
  59. 理念 、 教学内容 、 教学策略 、 教学手段 、 评价体系等方面都进行了改 [ 4 ] 王敏 . ESP 在大学英语教学中的现状与展望 [J ] . 浙江师大学报 ( 社会科学 进 ,学生的英语水平也较之以前有了明显的提高 。通过中小学 版) ,1997 , (
  06) :96 -
  98. EGP 阶段的英语学习 , 大部分学生己具备基本的语言能力 , 这就 [ 5 ] 胡春洞 ,王才仁 . ESP 的理论与实践 [ M ] . 南宁 : 广西教育出版社 ,19
  96. 意味着 ,进入大学之后 ,在进一步巩固英语语言知识和提高语言技 能的基础上 ,转入 ESP 教学已成为可能 。
( 上接第 121 页) 动的强度 、 密度 ,确定适合自己的运动量 。 六、 简化健美操运动的高技术成分 ,降低运动难度 。以优生示 范、 以优带弱 ,强化感染力度 。有不少健美操课程运动量过大 , 或 者动作单调 、 缺乏美感 ,还有的课程长时间使用一套动作 , 缺乏新 意 ,致使不少学生不感兴趣或者中途放弃 。要使健美操运动在大 专院校走向普及 ,灵活机动安排课时和运动量 ,简化并美化动作姿 势是行之有效的途径之一 。要让大学生先享受练习健美操的乐 趣 ,享受到完成每个优美动作的快乐 ,体味到练习健美操对美化形 体、 提升气质的妙处之后 , 大学生就会爱上健美操运动 ,有了爱好 就会自然产生进一步提高动作技巧的要求 ,然后形成锻炼的良性 循环 。还可以在初步教学阶段物色一些悟性较强 、 动作较优美 、 动 作掌握较快的学生 ,先对他们进行集中超前培训 ,然后 ,在各班锻 炼时请他们站在方队前面的中心位置 ,以他们较规范的动作 、 娴熟 优美的姿势 ,带动学生练习 。这样 ,那些锻炼起来有困难的学生就 有了榜样可以仿照练习 ,防止了动作回生 。那些优生则有了自我 展示的平台 ,对健美操运动的热爱肯定会更上一层楼 。 七、 开展多样活动 ,加大健美操运动宣传力度 ,让健美操运动深 入人心 。无论是新产品销售 ,还是旅游景点开发 ,任何项目的顺利 开展 ,都要有一个宣传推介的过程 。健美操运动要走向普及 ,应该
也不例外 。体坛的足球 、 篮球等都是在普天盖地的广告和商业运作 中被越吵越红 。普及健美操 ,可以利用电视广告及各种媒体渠道 , 想尽办法加大宣传力度
 

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