现代商贸工业
No . 4 ,2010
Moder n B usi ness Trade Industry
2010 年第 4 期
大学英语教学中词语文化导入策略探讨
覃  伟
( 湖北经济学院外国语学院 ,湖北 武汉 4302
  05)
J ane” “an average Joe ” “Richard ” “David ” 以及 Su2 , , , , “ san” Diane” “ , 等英文名所富含的内在意义及其给人的大脑 中带来的特定形象 。 习语中还体现出某一民族特有的思维方式和心理基 础 。如 在 谚 语 A tattler is worse t han a t hief ” “Who “ 和 chatters to yo u will chatter of you” ,就体现了西方人重视 中 隐私 ,把搬弄是非看成可耻的道德观 。而谚语 Man is t he “ soul of t he universe”“Man is t he measure of all t hings” , 则 体现出了西方强调人的价值和力量 、 尊重自我的人文思想 。
  2  英语词语的文化内涵
  2. 2   英语数字词及其文化内涵
  2. 1   英语习语及其文化内涵 数字词具有浓厚的民族 、 历史和地方色彩 , 它能生动形 英语习语主要包括谚语 、 引语 、 成语和典故等 。习语是 象地表现出不同民族的文化特色 。人类思维观念的不同 , 民族文化的提炼和升华 , 是语言实践的集中体现和结晶 。 对数字的感知取向也就不同 。准确运用数字表达法 , 能充 许多英语习语都具有历史文化背景 , 或与宗教 、 神话故事等 分表现它的文化内涵 ,并起到画龙点睛的作用 。 文学作 品 有 关 。英 语 成 语 如 God help s t ho se who help “ 西方人偏爱 “三” 他们把 , “三” 看成完美的数字 。这在 t hemselves”“go to hell” , 等都与其宗教密切相关 。再如 ,英 谚语 All good t hings go by t hrees ”“Number t hree is al2 “ , 语习语 J udas kiss” to bear one’s cro ss”就起源于 “ “ , 《圣经》 。 ways founate” 中得以体现 。 “九” 在英语中表示 “多” 深” 、 “ , 另一个习语 land of p ro mise” 《旧约创世纪》 “ 出自 。该书中提 因此我们会见到成语如“A stitch in time saves nine ”“on , 到 ,上帝答应给犹太祖先 Abraham 及其子孙一块富饶的土 clo ud nine”“七” 。 在英语文化中是一个十分神圣的数字 , 它 地 ,即 land of p romise ” 其意为 “ , “希望之地” 。其他成语如 表示吉利 ,这源于基督教文化 。根据 《旧约创世纪》 记载 , 上 “阿基利斯脚踵” 挪亚方舟” 特洛伊木马” 通天塔” 、 “ 、 “ 、 “ 、 帝耶和华花了七天时间创造世界万物 , 因此七天表示一周 “第二十二条军规” 潘多拉魔盒” 、 “ 等则均出自于神话和典 成了世界通用的计时方法 。英语中带 seven” “ 的习语很多 , 故。 《大学英语》 修订本 Boo k II 的 U nit Fo ur 中的一个习语 如 to be in t he sevent h heaven”“ Keep a t hing seven years “ , ( “t he last st raw”最后一根稻草) 就是源于狄更斯的小说 《董 and you will find a use for it ”等 。 “十三” 在西方文化里是 贝父子》比喻一个人已经承受了许多沉重的负担 , 最终被 , 头号大忌 ,人们对它的忌讳甚至到了非理性的程度 。成语 一点点小的打击所压垮 。 源于 。据 记载 , 习语中还体现了丰富的生存环境文化 , 反映出一个民 “t hirteen at table” “The Last Supper” 《圣经》 耶酥和门徒就餐时 ,十二门徒之一的犹大出卖了他 , 导致耶 族的生产生活方式 。文化总是发生 、 发展于一定的地域和 酥被钉在十字架上 , 而犹大也自缢身亡 。由于英语国家的 空间 ,因此不可避免地带有地域特色 。这种文化的地域性 人不喜欢 “十三” 现在人们常用“a baker’ s dozen ” , 来代替 反映在语言上 ,其表现为语言中的许多成语都带有明显的 它 。 a baker’s dozen” “ 源于 15 世纪的英国 , 当时英国对各种 地理特征和鲜明的民族特色 , 具有独特的文化内涵 。英国 面包的重量做了规定 。为避免因短斤少两而受罚 , 面包店 是个岛国 ,人们的生产生活与大海息息相关 , 因此英语成语 便在规定的一打十二个面包的基础上再免费多加一个 , 由 中用 “海” “水” 或 做喻体的例子有很多 ,如 between t he devil “ 此就成了 “十三” 。 了 and sea ”“a poor fish”“rest o n o ne’s oars”“all at sea” , , , ,
  2. 3   英语颜色词及其文化内涵 “spend money like water” 。 等 颜色词往往被用来研究不同语言文化间的关系 , 因为 在漫长的历史长河中 , 各民族都积累了不同于其他民 它同样是富于文化内涵的词汇 。不同的文化赋予颜色词不 族的风土人情 、 生活方式和观念习俗等 。这种差异也反映 同的内涵意义 ,因而颜色词在不同文化中会引起不同的情 在习语上 ,尤其在那些有关于动物 、 姓名引申意义 、 饮食文 感反应 。 化等方面的习语中表现突出 。如在成语 black cat ” every “ “ , 文化在赋予颜色词的象征意义上差异很大 , 不同民族 dog has his day”“a gay dog” , 等中可以看出英语民族对动 的人们对颜色词寓意的理 解 也大 不 相 同 。在 汉 文 化 中 , 物的感性认识 。将人名引入成语也是英语的一个特色 , 如 象征着 “幸福” “喜悦” 而在英文化中它意味着 与 ; “危 “ ack and Jill” J 泛指少男少女 “ Tom ,Dick and Harry ” , 指普 “红” 险”如 red light dist rict ”或象征着 , “ ; “和平与安全” 如 The , “ 通老百姓等 。 《新视野大学英语》 读写教程 Boo k II 的 Unit Six “As His Name Is , So Is He !” : 中也提到了诸如 a plain “ Red Cro ss Society” 。白色在英文化中象征纯洁 , 因此新娘
摘   : 阐述了英语习语 、 要 数字词 、 颜色词等文化词汇的内在涵义 ,提出了大学英语教学中词语文化导入的必要性及导 入原则 ,并就词语文化导入的方法提出了一些看法 ,以期对大学英语文化教学提供一些有益的参考 。 关键词 : 大学英语教学 ; 词语文化 ; 导入方法 中图分类号 : G64          文献标识码 :A          文章编号 :167223198 ( 20
  10) 0420255202

  1  引言
词汇负载着丰富的民族文化内涵和伴随意义 , 词汇以 及词汇所承载的文化应该成为语言学习的重要内容 。英语 语言中有着丰富的词汇 , 其中的文化词汇主要指在一定的 语言背景下承载着特定文化意义的词语 。它主要包括英语 习语 、 颜色词和数字表达等 。本文拟从几个方面来论述英 语词语的文化内涵 , 英语词语的文化导入原则以及导入方 法。
? 255
?
现代商贸工业
No . 4 ,2010
Moder n B usi ness Trade Industry
2010 年第 4 期
在婚礼上往往要穿白色礼服 。而在汉文化中 “白” , 的寓意 却截然不同 ,白色服饰是用来服丧的 。黄色在中国传统文 化中象征 “辉煌” 权威” “尊严”而英文化却认为它意为 “ 、 与 ; “快乐” “胆小” 或 。在英美文化中 , 黑色象征 “压抑” 蓝色意 ; 为 “心情沉 重 、 郁” 绿 色 的 联 想 意 义则 为 忧 ; “嫉妒” 例 如 , “green - eyed” 。 颜色词的不同内涵意义反映了不同文化在许多方面的 差异 ,其中最显著的差异是认知方法与思维模式的差异 。 英语当 中 的 black tea ” brown sugar ” “black coffee ” “ , “ , , “blue steak” 等都反映出英文化所采取的观察和概括事物的 角度是与汉文化完全不同的 。
  2. 4   体现价值观的文化词汇 观念文化属于深层次的隐性文化 , 它影响和制约人们 的思维和情感 , 学者们把它比喻成一座冰山 。但这些观念 文化必定会在语言中有所体现 , 尤其是在词汇当中 。如个 人主义价值观是西方文化的支柱 , 这种价值观念会直接反 映在词汇中 。在西方文化中 , 个人是至高无上的 。因此英 语单词 I” “ 是唯一在任何情境中都要大写的单词 。西方人对 金钱物 质 的 崇 拜 也 体 现 在 英 语 词 汇 中 , 如 习 语 Money “ talks” 。美国人注重 “时间” 的价值 , 我们不难发现美国英语 中存在大量的有关时间的短语 , 如 saving time ” lo sing “ “ , time” killing time” stealing time” “ , “ , 等等 。另外还有一些词 语如 individualism” self - achivement ” p rivacy ” co m2 “ “ , “ , “ , petition” optimism” efficiency” equality” , 都反映出 “ , “ , “ , 等 西方的价值观念 ,其含义绝非仅限于对其字面意义的理解 。

  3. 5   综合性原则 文化导入应该是综合性的导入 , 教师应将教材内容 、 日 常交际方式与文化要素 、 文化共性和文化差异作融会贯通 , 让学生从总体层面上了解目的语的文化要素 , 使学生对文 化的感性和理性认识融为一体 。
索知识的能力 , 这同时还可以活跃课堂气氛 , 启发新思维 。 如教师可以从习语能反映地域文化的特点出发 , 引导学生 查找更多以海洋为喻体的英语词组和谚语 , 并要求学生领 悟其中的文化内涵 。
  4. 2   阐释法 由于学生的知识有限 , 有些词汇所包含的文化内容远 远超出了学生的知识领域 ,尤其是涉及宗教 、 价值观和政治 制度等方面的隐性文化 。如英文中的 p ropaganda ” “ 这个词 的内涵意义就远远超出了其字面的含义 “宣传” 。还有一些 源于 《圣经》 的词汇 , 对学生来说也是一大难点 。对于这些 词语 ,教师只能进行直接阐释 , 用简单明了的语言把晦涩难 懂的内容讲解得通俗易懂 。
  4. 3   对比法 对比是语言文化学习中最通用、 最基本的一种策略 。 Samovar 曾指出 ,完整诚实的跨文化价值标准就是要既承认 相似 ,又承认差异 ( Samovar 19
  98) 。本土文化和目的语文化 间的共性提供了文化对比的基础 ,差异则是激发学习者探索 欲望的动力 。对比使得两种文化成为对方积极的 、 正面的参 照体系 ,实现相互的 “正迁移”避免了孤立枯燥地记忆各种文 , 化编码 。如上文中提到的与人名相关的文化信息 ,以及对动 物的感性认识等 ,都可以成为词语文化对比的素材 。
  4. 4   感受法 感受法即通过设计一系列的教学活动 , 将课堂环境营 造成一种自然的语言文化交流的真实场景 , 使学习者有身 临其境的感觉 ,能极大地提高学生的学习兴趣 , 使其将获得 的文化知识转化为自身的文化素养 , 并自觉地应用于不同
  3  英语词汇文化的导入原则 的场合 ,进行得体的跨文化交际 。
  3. 1   针对性原则 合作法 英语课堂教学时间非常有限 , 而文化词汇却浩如烟海 。
  4. 5   文化课堂上的教师应该是学生的引导者 、 学习者和合 这就要求英语老师着重选择与课堂教学内容衔接紧密 , 并 作者 ,用合作的方式进行课堂上的师生互动 。如果教师以 具有代表性的主流文化 ,将课文作为一种依托 , 以增强学生 合作者的身份与学生展开探讨 , 这种方式有利于融洽师生 文化意识的敏感性和适应性 。 关系 、 营造生动活泼的课堂环境 , 同时又能进一步促进学生
  3. 2   实用性原则 的学习 。学生与学生之间的合作交流也同样重要 , 通过课 词语文化导入应注重学生日常交际的需要 , 所学的语 堂上的讨论活动 ,学生也能相互间学到不少知识 , 获取大量 言文化知识要与日常所需和能力的提高密切相关 , 这样才 有用的信息 。 会培养学生的学习兴趣 ,提高其学习效率 。
  4. 6   归纳总结法
  3. 3   渐进性原则 在运用这种方法时 , 由教师提供一些由词汇的文化附 由于大学生进校时基础不一样 ,水平参差不齐 ,各人的领 悟能力也有强弱之分 ,因此教师在文化教学中应遵循由浅入 加意义的差异所造成的交际失败的实例 , 要求学生从中总 结归纳出有关价值观念 、 宗教信仰 、 道德伦理等深层文化的 深 ,由表及里 ,由简单到复杂 ,由现象到本质的渐进性原则。 内容 。教师还可以要求学生将英语文化中表现价值观念的
  3. 4   适度性原则 文化习得是语言学习中不可或缺的重要环节 ,但文化的导 词汇进行归纳并列成几条主线 , 再分门别类地总结各自的 入也要把握好尺度。要分清语言和文化的主次关系 ,以语言为 含义 。这种方法能使学生对所了解的词语文化信息有一个 整体的认识 ,使学生对词汇的理解更为深刻 。 主 ,文化为辅 ,将文化导入与语言教学科学地结合起来。
参考文献
[ 1 ] Byram , M. Teaching and Assessing Intercult ural Communicative Co mpetence [ M ] . Clevedon : Multilingual Matters ,19
  97. [ 2 ] Daman ,L . Cult ural Learning : The Fift h Dimension in t he Lan2 guage Classroom [ M ] . Reading ,MA :Addision - Wesley ,19
  87. Washington : Georgetown Universit y Press ,19
  57. [ 3 ] Goodenough , W. H. Cult ural Ant hropology and Linguistics [ M ] .
 

相关内容

大学英语教学中如何提高英语口语的应用能力

   May 2009, Volume 7, No.5 (Serial No.68) US-China Foreign Language, ISSN 1539-8080, USA 大学英语教学中如何提高英语口语的应用能力 祝丽萍 (大庆石油学院外国语学院,黑龙江大庆 163318) 摘 要:随着中国在世界地位的不断攀升,与世界的交流越来越多,因此对具有较强外语交际能力的 人才需求日益增加,本文分析了大学公共英语口语教学的现状与存在的问题,探讨了提高英语口语的应用 技能的基本培训方法。 关键词:大学 ...

倡导在小学英语教学中渗透

   倡导在小学英语教学中渗透 姜志林 内容摘要: 内容摘要: 英语作为国际交往的语言,使得NA世界各国领域都起到了沟通,交流的媒介。 随着时代的发展和社会的进步,英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。 《英语新课程标准》的实施,对于小学英语教学提出了新的理念,如何感悟,渗 透,落实课标,构建全新的课堂教学境界,本人以为英语教学应该积极倡导以人 为本的理念,渗透人文的关怀。 关键词: 关键词:英语 数学 人文关怀 新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪,新的世纪对教育教学提出了 “创新精神 ...

关于大学英语教学中的文化导入

   第 卷 第 年 期 月 安徽工业 大 学 学报 社会科学 版 , , 关 于 大 学 英 语 教 学 中的文 化 导 入 郑兰英 安徽 医 科大 学 公 共 课程部 安徽 合 肥 , 摘 、 、 要 不 同 的 文 化 背 景 能 造 成 跨 文 化 交 际 中 的 障 碍 因 此 英 语 语 言教 学 与 文 化 导 人 同样 重 要 , 、 、 。 教师 在教授 , 听 说 读 写 译 等语 言 综 合 技 能 的 同时 导 入 文 化 背 景 知 识 才 能 培 养 学 生 对 东 西 ...

英语教学中进行文化对比教学的尝试

   ISSN 1008- 9446 CN 13- 1265 T E 承德石油高等专科学学报 Jou rna l of Chengde Petro leum Co llege 第 4 卷第 3 期 2002 年 9 月 V o l 4 N o. 3 Sep. 2002 . 英语教学中进行文化对比教学的尝试 董 梅 ( 承德石油高等专科学校 基础部, 河北 承德 067000) 摘要: 阐述了文化对比教学在培养跨文化交际人才的外语教学中的重要作用, 探讨了在英语教学中进行 英汉思维方式、 遣词造句、 ...

大学英语教学中中国文化导入的思考

   非常抱歉,该文档存在转换错误,不能在本机显示。建议您重新选择其它文档 ...

浅析对外汉语教学中的文化导入_以汉英语序对比为例

   第 30 卷 第 11 期              绍               兴 文 理 学 院 学 报             Vol. 30 No. 11 2010 年 5 月 JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY May. 2010 浅析对外汉语教学中的文化导入 ?? ? 以汉英语序对比为例 蒋绍君 ( 绍兴文理学院   元培学院 ,浙江   绍兴 312000) 摘   : 该文以汉英语序对比为例说明对外汉语教学中应有的语言和文化的融合与渗透 ,论述了 ...

初中英语总复习策略探讨

   初中英语总复习策略探讨 初中英语总复习策略探讨 邻水二中:胡 萍 邻水二中: 当今社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。中考对学生要求 也愈来愈高,从近几年本市中考试题来看,尤其是去年课程改革首届中考试题,其容量大、 覆盖面广,基本上与高考试题接轨,不仅加强了对学生英语语言基础知识的考查,更突出了 对学生综合语言运用能力的考查。因此,我们在学习《英语课程标准》 ,反复研究教材的基 础上,根据本市中考试题新特点及学生实际情况,就如何搞好英语总复习进行了探讨,总体 设计安排如下 ...

小学英语教学中的网络搜索

   小学英语教学中的互联网搜索 小学英语教学中的互联网搜索 一、 教案背景 □小学 2,学科:英语 1,面向学生: □中学 2,课时:1 3,学生课前准备: 一、查找英国伦敦著名景物的资料并加以整理概括 二、预习第二模块,第一单元课文 二、 教学课题 通过学习让学生了解英国的风土人情,让学生的眼界不受地域局限,而更加开阔,相应的 拓展课外知识。 1. 2. 3. 通过课前查资料,培养学生课前预习的好习惯。 课堂上让学生对景物做介绍培养学生的语言表达能力和对知识的概括能力。 通过使用了很多实景图片 ...

浅谈英语教学中的“激趣”技巧

   题目: 浅谈英语教学中的“ 激趣” 题目 : 浅谈英语教学中的 “ 激趣 ” 技巧 单位: 重庆市名校联合 单位 : 重庆市名校联 合 中 学校 作者姓名: 作者姓名 : 潘登 激趣” 浅谈 英语教学中的 “ 激趣 ” 技巧 重庆市名校联合中学校 潘登 摘要:兴趣是最好的老师,但是,中学生的学习动机往往不明确,特别对于英语 学 科 的 学 习 感 到 枯 燥 无 味 ,没 有 兴 趣 ,完 全 是 为 了 应 对 考 试 而 学 。因 而 使 得 课 堂 无 生 机 , 教学也没有好的效果。 ...

论英语听力教学与文化导入

   2010 No 6 ( Tota l No 100 ) 北京城市学院学报 JOURNAL OF BEIJI G CI Y UN I ERSI Y N T V T 2010年第 6期 (总第 100期 ) 论英语听力教学与文化导入 周 ( 景德镇陶瓷学院 摘 干建议。 关键词: 听力教学; 文化导入; 策 略 中图分类号: H 31 文献标识号: A 文章编号: 1673- 4513 ( 2010) - 06- 101- 4 娜 刘 阳 景德镇 333000) 江西 要: 文章首先探讨了文化与 ...

热门内容

英语短语俚语大全

   英语短语俚语大全 英语短语俚语大全 1、 与 Sunday 有关的: Sunday best , Sunday clothes , Sunday togs , Sunday-go-to-meeting clothes??高档、漂亮的衣 裳;盛装。 Sunday run??长距离。 Sunday painter??业余画家。 Sunday punch??(拳击中)最厉害的一击;(对付对手的)杀手锏。 Sunday saint??伪善者。 Sunday saint and Monday sinn ...

大学英语四级考试听力高频词组

   大学英语四级考试听力高频词组 hold sth to account 与....对证, 核实 admit to 许可,允许 appear to 似乎,好像 apply sth to sth 把...适用于... ask for 要求 assure sb of sth 使某人确信某事 ensure sb to do sth 保证某人做某 事 attach importance to = pay/ call attention to 关注,重视 be based on 以...为基础 be bo ...

2010高考必备英语短语100条

   高考必备短语 1.make sure 确定; 2.find out 弄清楚; 3.turn off 关掉(灯,水龙头,煤气等) ; 4.turn on 打开; 5.follow one's instruction 听某人的指点; 6.come about 产生(近义词 come into being; give birth to); 7.ask??for??向??要/请求; 8.change into 变成; 9.explain sth to sb 想某人解释; 10.have a good ...

(备用)七下英语期中复习

   未来星教育,您身边的教育专家! 七年级下学期英语期中复习卷 一. 根据首字母提示写出单词(10%) 1. There is a l in our school. We often do some reading in it. 2. Go s and turn left, it’s next to the pop music. 3. He is l on a beach and reading a book. 4. She wants to be a shop a. 5. The superm ...

空中英语教室

   《空中英语教室》 ??提高英语能力的阶梯 英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语知 识和为交际运用英语的能力。这已经是国内外英语教学界的共 识。交际也就是一个信息发布和接受的过程。再通俗一点说就是 能听和会说,听得懂别人说什么,能流利地表达自己的思想。所 以, 我们对学生的交际能力的培养也就是培养学生的听说读写能 力。但是在英语教学实际情况中,仍然存在着大量老师忽视这一 英语教学顺序, 自觉和不自觉地采用传统注重译写和语法教学的 方法和课堂结构,忽略听说训练,学生的学习主要是 ...