齐齐哈尔医学院学报 2009 年第 30 卷第 22 期
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大学英语教学中的情商培养
王    特 王明利
【摘要】 文中论述了英语教学与情商培养之间的关系 ,分析了   “情商” 培养的几大构成因素以及当 前影响大学英语教学的诸多因素 ,据此 ,作者提出了把 “情商培养” 贯穿于英语教学之中 , 并提出了提高 大学英语教学质量的几点建议 。 【关键词】 情商培养     自我意识   自我激励   挫折承受能力   人际沟通    随着我国改革开放的不断深入 , 社会对大学毕业生的英 语素质要求也在不断提高 ,为了适应这种变化 ,大学英语教学 改革就显得十分必要了 。近几年 , 教育界 , 尤其在各高等院 校 ,就如何从应试教育向素质教育转轨 , 加强实用性英语教 学 ,努力提高大学生英语综合能力这个课题进行着探索 。大 学生学习英语追求实用的特点 , 决定了大学英语教学应以培 养学生交际能力为重点 , 把教师的职责转移到为学生创造真 实或模拟的语言情景 ,引导学生进行有效的交际活动上来 ,英 语教育要实现由应试教育向素质教育的转轨 , 必须在培养学 生英语综合素质和技能上下功夫 。

  1  有关情商教育的概念
发学习者的兴趣 ,使他们在学习中获得乐趣 ,增大学习任务的 内在价值 ,进而激发他们学习英语的内部动机 。

  3  英语教学与自我激励
每个人都想成功 ,每个学生都渴望获得好成绩 ,但如果没 有兴趣 ,没有拼劲 ,没有奋发的精神是不可能的 ,人获得成功 需要自我激励 ,学生取得好成绩需要自我激励 。通过不断的 自我激励就会使学生有一种内在动力 ,从而取得更好的成绩 。 英语教师在培养学生 “自我激励” 意识的同时 , 应首先对学生 进行激励 。 在教学中 ,教师可根据学生英语水平将学生分成高低两 个不同层次 ,低层次属于英语基础一般的学生 ,共同开设普通 课程 ; 高层次属于英语基础良好的学生 ,对他们注重听 、 说技 能的培养和训练 ,实行动态管理 ,优胜劣汰 ,形成一种公平的 , 尊重学生个性良好发展的良性的竞争机制 , 为这些学有余力 的学生增开一些英语选修课 , 加大口语和听力的训练力度 。 以增强他们毕业后的就业竞争力和英语综合运用能力 。

  4  英语教学与挫折承受能力
情商既情感或情绪商数 ,英文缩写为 EQ ,这是测试人的 情感发展水平的一种指标参数 “情商” , 主要是人在后天的人 际交往中 ,社会生活实践中修炼起来的 。它主要开始于学龄 前 ,逐渐形成于儿童时期和青少年时期 , 完成于成年时期 ) 。 美国前总统克林顿夫妇也曾明确表示支持对 EQ 的研究和对 情商教育的开发 。克尔曼认为 “情商” 是人个体最为重要的生 存能力之一 。我们都知道许多在校大学生认为学习英语枯燥 无味 ,却忽视了其真正内涵 。作为英语教师应抛开英语教学 的表面形式 ; 在教学中不断渗透情商教育 、 素质教育 , 将枯燥 乏味的英语内容同人生成功联系在一起 ,赋之以生命 ,赋之以 灵魂 ,赋之以活泼 ,真正使英语教学为培养高素质 、 高情商的 各类高级技能人才贡献自己的力量 。可以毫不夸张地讲 , 英 语教学蕴含着重要的素质教育 “情商教育”而这些教育只有 , , 深入到包括英语在内的学科领域 ,才能发挥它的巨大潜能 ,才 能最终为提高英语课堂教学质量 , 培养大学生英语综合能力 贡献自己的一份力量 。

  2  英语教学与自我意识的培养
一个人的能力深受自信心的影响 ,每个人都会遇到挫折 , 每次挫折都会过去 ,又都有转折点 ,学生在求知过程中 , 同样 会碰到各种各样的挫折 ,这些挫折有时会令学生丧失信心 ,产 生自卑心理 ,有人说 ,人的自卑心理来自失败的刺激 , 自信心 好比种子 ,除非下种 ,否则不会结出果实 , 信心是一种最坚强 的力量 ,能帮助你度过最艰难最困苦的时期 ,信心从未令人失 败 ,学习成绩差的原因之一是失去信心 ,教学过程中 , 应重点 指向中差生 ,注意投之以热情 , 开发他们的心智 ,激励他们的 自信心 ,多给他们成功的机会 ,使他们获得心理满足和成功的 喜悦 。 教学中常会遇到这样一种情况 : 学生面对一道难题 ,常常 束手无策 ,怯于完成它 ,认为自己不行 , 潜意识中已经有了自 己不能完成它的消极意识 , 教师可以把解题过程比作一次探 险 ,将题目分解成若干个小问题 ,比作探险过程中的一道道难 关 ,同时 ,对他们讲 ,你们能行 , 你们都有创造的潜能 , 不论遇 到什么困难 ,只要冷静而正确地思考 ,就能创造奇迹 , 通过老 师的激励 ,学生往往会产生巨大的内驱力 , 教师此时加以引 导 ,就能帮助学生闯过难关 ,解决一个又一个问题 ,最终完成 题目 。事实证明 ,在挫折面前 ,在难关面前 ,你表现得越怯懦 , 他们就会越欺负你 ,如此 ,你必败无疑 。

  5  英语教学与人际沟通
美国成功学的重要创始者拿破仑 ・ 希尔有句名言 “一切 : 的成就 ,一切的财富 ,都始于一个意念” 。而自我意识 ,它是一 个人对自身的认识 ,评价和希望 ,是一种心理体验 。我有什么 样的缺点 ? 我有多大潜能 ? …… 人只有在认识自己之后 , 才 能有更大的发展 。大学生学习英语应有明确的自我意识 , 即 明确的英语学习动机 。英语学习动机与学习者的成绩成正相 关 - 学习动机越强 ,学习成绩越好 。在教学中 ,我认为首先要 帮助学生进一步认识学习英语的重要性 , 认识并了解学习英 语的内在价值 ,特别是要他们明白英语这个载体所承载的丰 富的英美文化 ,先进的科学技术信息 ,英语作为一种工具在我 国社会主义建设的各个方面所起的与世界联系的作用等 , 激
作者单位 : 大庆石油学院外语学院 ( 黑龙江) 邮      编 163318    收稿日期   2009 - 08 - 26
有位哲人说过 ,人生的美好是人情的美好 ,人生的丰富是 人际关系的丰富 。人一生的成长 、 发展 、 成功 、 幸福 ,是与周围 他人的沟通和交往息息相关的 。英语课堂可以认为是 “外语 小社会”在这个小社会里 ,师生之间 ,不可避免地产生种种积 ,
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Journal of Qiqihar Medical College ,2009 ,Vol . 30 ,No . 22
构建大学英语教学新模式 ,努力提高学生英语综合能力
历东风   金国臣   惠莉君
【摘要】 本文深入地分析了我国的大学英语教学现状 ,通过对建构主义基本理论的研究 ,结合大学   英语教学实践 ,对计算机网络化教学模式的实践过程进行了实证研究 。研究证明这种教学模式实现了 教与学之间的多向互动 ,有利于在整体上提高了学生的英语综合应用能力 。 【关键词】 网络化教学模式     建构主义   英语综合能力    长期以来传统的英语教学法和教学模式在我国大部分高 等院校的英语教学中占主导地位 。在这种传统的教学模式 中 ,教师教学手段单一 ,教学方法陈旧 ,学生的语言能力主要 通过以教师为中心的课堂讲授和布置任务等方式得到强化 。 这种 “填鸭式” 的教学方式无法调动学生的学习积极性 、 发挥 学生学习的主观能动性 ,更无法培养学生的英语听说能力 ,致 使大部分学生学的都是 “哑巴式” 英语 。到 21 世纪 ,我国的大 学英语教学环境发生了很大的变化 , 这种教学模式面临着极 大的挑战而变得更加难以维系 。 由此可见 ,传统的教学模式正面临极大的冲击 。为了适 应我国高等教育新的发展形势 ,国家教委特制定了 《大学英语 课程教学要求》指出大学英语的教学目标是培养学生英语综 , 合应用能力 ,特别是听说能力 ,使他们在今后工作和社会交往 中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流 , 同时增强其 自主学习能力 、 提高综合文化素养 ,以适应我国经济发展和国 际交流的需要 。 《课程要求》 强调要充分利用多媒体 、 网络技 术发展带来的契机 ,采用新的教学模式改进原来的以教师讲 授为主的单一课堂教学模式 。
  1  建构主义理论概念 现代认知心理学的建构主义认为学习是认知结构的建构 和重构 ,是寻求知识和信息加工的过程 。知识来源于主客体
作者单位 : 大庆石油学院外国语学院 ( 黑龙江) 邮      编 163318    收稿日期   2009 - 08 - 27
的相互作用 ,教学就是引导学生进行有意义的学习 ,引导学习 者以原有的经验 、 心理结构和信念为主来建构知识 ,强调学习 的主动性 、 社会性和情境性 ; 强调学习者应具有高度的 “自主 建构” 意识 , 重视学习环境和自主学习策略的设计 ,强调将信 息和网络技术有效地融合于教学过程 ,实现支持自主探索 、 情 境创设 、 多重交互 、 合作学习 、 资源共享等多方面要求的新型 学习方式 。
  2  计算机网络化教学模式的实证研究
  2. 1   教学对象  该教学模式对我校 2008 级 12 个班级的 343 名学生 ( 约占新生总数的
  13. 5 %) 进行教学模式和测试体 系实验 ,随机抽取借助多媒体的传统课堂教学模式的对比班 12 个 ,在 24 个班级进行了部分测试体系实验 。主要实施了 网络教学模式 、 多媒体课堂面授 , 单机学习 ,小组协作学习和 测试评估等 。
  2. 2   教材选择   选定主体教材 ,并以其它相关系列网络教学 资源库为辅助和支撑 。主体教材为教育部推荐全国优秀网络 教材 。
  2. 3   课程体系优化   《课程要求》根据本校的具体实际 参照 , 情况 ,制定新的大学英语教学目标和教学大纲 ,进而建立以建 构主义为指导的 ,以英语语言知识与应用技能为主要内容 ,集 多种教学 ( 学习) 模式和教学手段为一体的大学英语新课程体 系。
  2. 4   新教学 ( 学习) 模式的运用   见图 1 。
极的和消极的关系 ,师生之间良好的沟通对提高教学质量有 着积极的促进作用 ,要多给学生自我表现的机会 ,决不能打击 任何积极的哪怕是有些出格的无意举动 。自我表现是学生普 遍存在的心理现象 ,自我表现欲望的满足 ,有助于自我效能的 增强 ,教学中 ,要善于抓住学生的闪光点 ,不失时机地给予鼓 励和表扬 ,学生兴趣也会愈加浓厚 。在教学中 ,我们常常会发 生这样的现象 ,一道平时讲解多遍的类型题 ,在考试中学生却 答不出来 ,什么原因 ? 学生获得知识的过程不是主动接受 ,而 是一个以学生已有的知识和经验为基础的探求过程 。有人这 样生动比喻 : 教师把知识抛得越快 ,学生忘得越快 。教得多并 不意味着学得多 ,有时教得少 ,反而学得多 ,究其原因 ,是学生 缺乏对知识的主动探求过程 。不能放弃每一个学生 , 学生能 力有高低 ,接受知识有快慢 ,教师应注意调动每一个学生的积 极性 ,特别是差生的积极性 , 可以跟学生这样讲 ,如果你们对 什么知识都接受的较快 , 那么还要老师做什么 ? 教学活动是 师生间的双边活动 , 你们是主体 , 教师只是起到启发引导作
用 ,如此 ,摆正师生间的关系 , 对提高学生的自信心 , 主体意 识 ,探求意识有很大的帮助 。
  6  结束语 新世纪已经来临 ,大学英语教育既然把培养高级应用型 人才作为培养目标 , 改革教学方法 , 突出技能培训 , 重视 “情 商” 的教育和培养 。最终目的只有一个 ,为全面提高大学英语 教学质量 ,走出一条学用结合的新路子而努力 。 参      考 文 献
[1]   吴树敬 . 大学英语教学与解决办法 [J ] . 外语教学与研究 ,2003 (
  3) :12 [2]   张尧学 . 加强实用性英语教学 ,提高大学生英语综合能力 [J ] . 中
国高等教育 ,2002 (
  8) :3 - 5
[3]   高远 . 外语教学改革要科学论证和放开搞好 [J ] . 外语教学与研
究 ,2003 ,35 (
  3) :10
[4]   凌云 ,麦吉 . 情商 - 唤醒心中的巨人 [ M ] . 吉林 : 吉林科技出版
社 ,1997 :53
 

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