第 11 卷第 4 期 2008 年 8 月








JOURNAL OF SHENYANG COLLEGE OF EDUCATION
Vol. 11, 4 No. Aug. 2 0 0 8
文章编号:1008-3863 (20
  08) 04-0072-03
大学英语教学中的学习焦虑成因及应对策略
吴 琼
110034 )
( 沈阳师范大学 外国语学院, 辽宁 沈阳

教 要: 分析了大学英语教学中学习焦虑的成因, 指出学生有限的英语能力及测试带来的紧张和压力,
师的负面评价,学生自身的竞争心理及教师所布置的超出学生能力范围的学习任务等都是学生产生焦虑的因 素. 提出了减轻学生焦虑的策略 , 指出教师应帮助学生建立积极的自我概念, 营造友好合作的课堂气氛, 制定切 实可行的教学目标和任务, 并对学生的回答给与积极的反馈, 对学生进行必要的考试指导等.


词: 学习焦虑; 英语教学; 策略 文献标识码:A
中图分类号:G 444
学习焦虑是学生在学习过程中产生的最为普 遍的消极情绪反应. 近年来, 国外许多调查研究表 明, 学生们存在着不同程度的焦虑情绪, 而且学 习焦虑直接影响他们的学习效率. 尽管如此, 我国 在大学英语教学中仍然存在着过分强调语言学习 的认知因素, 却忽视包括焦虑在内的情感因素的 现象.对情感因素的忽视是造成我国大学英语教 学效果不 够 理 想 的 重 要 原 因 之 一 [ 1] . 文 将 在 分 本 析学生学习焦虑产生的原因的基础上, 探讨如何 消除外语课堂上学生的焦虑情绪, 从而促进大学 英语教学.
提出, 焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者 不能克服障碍的威胁, 使得其自尊心与自信心受 挫, 或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安, 学生过度紧张, 便会形 带有恐惧感的情绪状态 [ 3] . 成退缩性焦虑, 阻碍学生的学习.
二, 学习焦虑的起因
测 Macintyre & Gardner 认为口语交 流 , 试 和 负评价是造成焦虑的重要原因.通过对学生的访 谈发现, 大学英语课堂使用英语交流和传递信息 的要求容易令某些能力有限的学生产生焦虑心 理.由于无法准确地使用英语表达自己的观点和 想法, 这些学生很容易产生焦虑反应, 担心自己出 错, 会受到老师的批评或同学的嘲笑. 此外 , 一些 学生的学习恐惧心理是由于测试所带来的压力引 起的, 有些学生在测试的分数达不到要求或自己 的期望值后, 渐渐对学习的兴趣减弱, 对自己失去 信心.教师的评价对学生的自信心也有极大的影 响, 来自教师的负面评价往往会挫伤学生的自尊 心, 学习动力下降, 产生焦虑反应. 学生在外语学习中的焦虑感还来自他们自身 的竞争心理.许多学生习惯将自己与其他同学相 比, 在发现自己的课堂表现不及他人时, 便容易感 到紧张, 焦虑. 如果学生的紧张, 焦虑感过度强烈, 他们在学习活动中的表现势必会受到影响, 有可
一, 焦虑的概念
心理学方面的研究表明, 焦虑与自尊, 抑制, 移情等情感相互交织在一起, 是一种与不安, 恐 惧,担忧相关联的感受. MacIntyre & Gardner 提 出语言焦虑是与二语语境( 包括说, 听和学习) 有 着特殊关系的紧张和畏惧感, 是语言学习中所特 有的一种 复 杂 心 理 现 象 . 他 一 些 学 者 将 外 语 其 学习焦虑定义为: 与课堂语言学习紧密相关的, 在 语言学习过程中产生的显著的自我知觉,信念和 情感情结. 他们认为由焦虑三部分组成, 即交际性 恐 惧 ( communication apprehension ) , 对 考 试 的 焦 虑( test anxiety) 和对负面的社会评价的恐惧( fear 我国学者 王 银 泉 , 玉 书 万 of negative evaluation ) .
[ 2]
收稿日期:2008- 04- 20 作者简介: 吴琼( 1970 ?) , 女, 黑龙江哈尔滨人, 沈阳师范大学副教授.
第4期

琼: 大学英语教学中的学习焦虑成因及应对策略
73
能频频出错 继而产生失败感, 对课堂产生厌烦心 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 , 理, 对自己丧失信心. 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 在教师对学生的实际水平缺乏正确的评估, 提出的要求或布置的学习任务超出学生的能力范 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 围时, 学生也常常感到十分紧张与不安. 有些学生 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 在接受访谈时说, 在被叫到回答问题时, 常常感到 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 " 脑子里一片空白, 不知从何说起" .出现这种现 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 象, 一方面有可能是教师提出的问题过难, 也有可 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 能是学生担心达不到教师所期待的表现或其表现 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 不能得到教师的肯定时, 自己会被看作一个不具 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 有竞争力的学生; 此外, 教师刻板的面孔, 冷漠的 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 语言, 过度严肃的态度都是学生产生焦虑的缘由. 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学习焦虑是一个客观存在. 作为教师, 应注意 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 帮助学生克服学习中的焦虑, 以轻松, 乐观向上的 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 态度投入到学习活动中去, 具体措施如下: 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国
  1. 帮助学生建立积极的自我概念 建立积极的自我概念是学生进行有效的外语 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学习必不可少的条件. 只有当学生树立起自信心, 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 克服自卑心理后, 才能够发挥个人学习外语的最 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 大潜能 [ 4] . 外语学习中, 教师对学生的鼓励和尊重 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 至关重要, 它能够帮助学生树立自信心, 激发起学 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 生的进取心. 因此, 教师应积极帮助学生克服自己 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 不如别人的心理, 尤其是帮助那些自卑心理强的 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学生认识到自己的强项. 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国
中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 弱, 自卑感强的学生在同组成员的帮助下, 会克服 紧张心理, 增强完成学习任务的信心. 此外, 教师 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 应注意授课的态度, 过于严肃会使学生感觉压抑 和紧张; 在课堂上多与学生进行目光交流, 让学生 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 感受到教师在以平等的身份与学生共同学习也是 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 非常重要的. 总之, 教师应该让学生感到教室是学 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 习外语的舒适地点, 同时也是有序场所. 轻松, 愉 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 快, 有趣的学习环境和气氛有助于学生学好外语. 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国
  3. 了解学生实际水平, 制定切实可行的教学 目标和任务 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 根据 Krashen 的" " 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 i+1 理论, 当语言习得者接 触到" 可理解的语言输入" comprehensive input ) , ( 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 即所学的语言应稍微高于学习者现有的语言水 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 平, 但绝不能过多地超出他们的现有语言能力时, 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 才能产生习得.教师在课堂教学中应该遵循这样 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 一个原则, 深入了解学生的实际水平, 正确估价学 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 生的能力, 以便为学生布置难度适宜的任务, 给所 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 有学生平等发言的机会. 在提问时, 教师应注意提 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 问的对象要因人而异, 基础相对薄弱的学生回答 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 的问题不能过难, 这样使所有的学生都能够踊跃 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 参与到课堂活动中, 充分品尝到努力耕耘后获得 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 成功的喜悦. 不了解学生的实际情况, 难度过大的 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学习任务容易使学生产生焦虑, 对学习失去信心. 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国
三, 消除外语学习焦虑的途径

  4. 对学生回答给与积极的反馈 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国
教师对学生回答问题的不同反馈, 会对学生 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 造成不同的心理影响. 肯定的, 积极的反馈, 即对 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学生的回答表示赞赏, 对学生起着鼓励和促进作 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 相反 , 否 用, 有利于增加学生学习的信心和动力. 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 定的, 消极的反馈, 即忽视学生的回答, 或一味批 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 评学生, 或不停纠正学生所犯的错误, 都会使学生 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学习兴趣下降, 产生羞愧, 退缩心理及缺乏主动回 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 答 问 题 的 勇 气 [ 5] . 此 , 教 师 应 该 本 着 鼓 励 的 原 因 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 则, 对于学生的正确回答给与表扬. 同时 , 教师应 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 该允许学生犯错误并充分意识到, 学生犯错误是 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学习过程中必不可少的环节, 不应该把它看成学 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 生学习的" 失败" 能力不足" 因此, 纠正学生错 或" . 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 误时应充分理解学生的心理感受, 尽量避免使学 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 生感到沮丧, 焦虑不安. 例如在学生进行口语展示 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 过程中, 如果教师随时打断学生的自由表述, 一味 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 纠正学生语音, 语调错误, 学生会有一种挫折感, 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 感到气馁, 继而放弃参与的口语任务, 或由于惧怕 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 出错而犯越来越多的错误.正确的做法应该是让 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学生完成其表述, 然后教师以欣赏性的口吻给予 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国

  2. 营造友好合作的良好课堂气氛, 避免不当 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国
的竞争 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 良好的课堂气氛指教师与学生之间, 学生与 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 学生之间彼此交往和影响, 在态度体验上所形成 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 的民主的社会生活风格. 尽管从理论上讲, 课堂内 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 存在一定的竞争有助于激发学生的学习动机, 但 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 根据对所在班级学生的调查发现, 处于一个充满 中华人民共和国中华人民共和国中华人民共和国 竞争的课堂环境中, 学生们常常感到心理压力很 中华人民共和国
 

相关内容

大学英语教学中的学习焦虑成因及应对策略

   第 11 卷第 4 期 2008 年 8 月 沈 阳 教 育 学 院 学 报 JOURNAL OF SHENYANG COLLEGE OF EDUCATION Vol. 11, 4 No. Aug. 2 0 0 8 文章编号:1008-3863 (2008) 04-0072-03 大学英语教学中的学习焦虑成因及应对策略 吴 琼 110034 ) ( 沈阳师范大学 外国语学院, 辽宁 沈阳 摘 教 要: 分析了大学英语教学中学习焦虑的成因, 指出学生有限的英语能力及测试带来的紧张和压力, 师的 ...

大学英语教学中的情商培养

   齐齐哈尔医学院学报 2009 年第 30 卷第 22 期 0825 0大学英语教学中的情商培养 王    特 王明利 【摘要】 文中论述了英语教学与情商培养之间的关系 ,分析了   “情商” 培养的几大构成因素以及当 前影响大学英语教学的诸多因素 ,据此 ,作者提出了把 “情商培养” 贯穿于英语教学之中 , 并提出了提高 大学英语教学质量的几点建议 。 【关键词】 情商培养     自我意识   自我激励   挫折承受能力   人际沟通    随着我国改革开放的不断深入 , 社会对大学毕业生 ...

小学英语教学中如何进行探究性学习

   小学英语教学中如何进行探究性学习 探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识、 让学生经历知识发生发 展全过程的一种教学方式。 在小学英语教学中如何进行探究性学习呢?就此谈谈 自己的一点体会。 一、创设情景,诱发动机。教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行 学习的一种内部动力。学习动机越强烈,就越容易体验学习成功的喜悦,由此而 产生对学习活动充满情趣, 对所学的知识有强烈的探究欲望。 英语是外来的语言, 小学生对陌生的英语有强烈的好奇感。教师要利用学生的好奇心、表现欲,通过 精心创设合 ...

大学英语教学中的_学习者自主_问题研究

                          Foreign L anguage World No . 3 2002 ( General Serial No . 89) 大学英语教学中的 “学习者自主” 问题研究 □ 彭金定 提要 : “学习者自主” 的概念属于教育哲学的范畴 。本文从教育学的角度 ,结合理工科大学英语教学改革的实 践 ,探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者自主的问题 。文章认为 ,正如学生应该学会对他们自 己的学习负责任一样 ,教师和教学管理部门也应该思考如何对培养 ...

英语说课实践中的问题分析及应对策略

   英语说课实践中的问题分析及应对策略 jennifer 发表于 2008-1-29 15:40:00 说课是指在某一特定的场合,系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及 其理论依据。说课是近几年随着教改的深入和教研形式的拓展而兴起的一种教 学研究和教师教学基本功训练和比赛的活动形式。对促进教改经验的传播,提 高教师整体素质,深化教法、学法的研究,提高课堂教学效率,沟通教改教研 意图,提高专题研究水平起到积极的推动作用。最近,笔者参与了高中英语说 课的评审工作,虽然不乏说课佼佼者,但也发现了不少教 ...

不要忽视英语教学中的朗读

   不要忽视英语教学中的朗读 课程改革给课堂教育带来了很大的变化,教师的教学理念,教学 方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机,不但便利 和丰富了教学, 活跃了气氛, 且提高了课堂效率。 在小学英语课堂里, 可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高, 课堂氛围特别 好。 可不知道大家注意到了没有?在课堂气氛活跃的背后还隐藏着一 个极其现实的问题:很大一部分学生根本就不会读(特别是会话教学 部分),你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂,交流呀? 这着实让我思考了很久,也让我在教 ...

幼儿英语教学中的行为主义

   2008 年第 06 期 ( 总第 162 期) 学前教育研究 Studies in Pr eschool Education No.06 , 2008 Ser ial No.162 幼儿英语教学中的行为主义 陈建生 1* ( 1 姚 尧2 西南大学教科所, 重庆 400715; 2 长沙理工大学外语学院, 长沙 410076) [ 摘 要] 行为主义教学观在当前幼儿英语教学中仍然有许多具体表现。幼儿的生理和心理特 点、 传统教育观念和幼儿二语习得过程特点是行为主义影响幼儿英语教学的原因。尽 ...

词汇法在英语教学中的运用

   《教学与管理》 2008 年 7 月 20 日 词 近 汇法在英语教学中的运用 !河北石家庄经济学院 赵 莹 !河 北 行 政 学 院 商金芳 郝向阳 年来, 在英语语言教学法的发展过程中, 词 因所受的搭配限制不同, 词项的搭配能力也有所 汇组合在英语学习中的作用越来越受到人 不同, 因此形成不同的搭配类型。有些词项在搭配方 们的重视。因为不管是从语义还是从句法 面受到限制的程度较高, 不容易扩展, 形成的搭配比 的角度来看,词汇的组合具有很强的语言生成力 较固定,常称为固定搭配,如to ...

小学英语教学中的网络搜索

   小学英语教学中的互联网搜索 小学英语教学中的互联网搜索 一、 教案背景 □小学 2,学科:英语 1,面向学生: □中学 2,课时:1 3,学生课前准备: 一、查找英国伦敦著名景物的资料并加以整理概括 二、预习第二模块,第一单元课文 二、 教学课题 通过学习让学生了解英国的风土人情,让学生的眼界不受地域局限,而更加开阔,相应的 拓展课外知识。 1. 2. 3. 通过课前查资料,培养学生课前预习的好习惯。 课堂上让学生对景物做介绍培养学生的语言表达能力和对知识的概括能力。 通过使用了很多实景图片 ...

英语词汇教学中的问题及对策

   英语词汇教学中的问题及对策 青龙满族自治县教育局教研室 摘要:英语词汇教学是高中英语教学中的重要内容,是培养提高学生听、说、读、写、 译语言综合技能的重要手段。然而,在实际的教学中,在语音、拼写和词义这三个词的三要 素中,却存在着这样或那样的问题,如何寻找更好的办法,解决这些问题,是摆在我们每位 教师面前的重要任务。 关键词:英语词汇 问题 一、词汇教学重要 目前,有一些教师认为把学生活动放在第一位,就能体现学生的主体地位,就能学好 英语,从而淡化了词汇教学,或根本没有了词汇教学。这是高中阶 ...

热门内容

英语??常用动词过去式 过去分词

   常用动词过去式 过去分词 can = could [prêt.], been able [p.p.] may = might [prêt.] to awake = awoke [pret.], awakened [p.p.] to be = was, were [pret.], been [p.p.] to beat = beat [pret.], beaten [p.p.] to become = became [pret.], become [p.p.] to begin = began ...

母亲节英语美文

   母亲节英语美文_母爱的真谛 母亲节英语美文 母爱的真谛 You'll never regret it 母爱的真谛 我想向朋友形容自己看到孩子学会击球时的喜悦之情。 我想让她留意宝宝第一次 触摸狗的绒毛时的捧腹大笑。朋友的表情让我意识到自己已经是热泪盈眶。“你 永远不会后悔,”我最后说,然后紧紧地握住朋友的手,为她、为自己、也为每 一位母亲献上自己的祈祷…… Time is running out for my friend. While we are sitting at lunch sh ...

厦门市2010年初中学业考试说明(英语科

   年初中学业 学业考试说明 英语科) 厦门市 2010 年初中学业考试说明(英语科) 一,命题依据 以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》 (试验稿)为依据,参照《课程标准》 关于九年级结束时要求达到的"五极目标" 进行命题;同时充分考虑我市初中毕业班的英 语教学实际,以及现行教材《新目标》英语(go for it)的话题功能及词汇特点. 二,命题原则 严格遵循教育部制订的《英语课程标准》既定的各项教学原则,尤其是"以话题功能为 主线"的课改理念. ...

化学及化工专业词汇英语翻译a-c

   化学及化工专业词汇英语翻译 a-c 18 electron rule 18 电子则 abbe refractometer 阿贝折射计 abbreviated analysis 简略分析 abderhalden's dryer 阿布德尔哈尔登干燥器 abderhalden's reaction 阿布德尔哈尔登反应 abegg's rule 阿贝格规则 abel closed tester 阿贝尔氏密闭实验机 abel pensky tester 阿贝尔 彭斯基试验器 abel tester 阿 ...

三年级英语下册lesson9教案示例

   教学步骤与建议 1、热身/复习(Warm-up/Revision) 1) 一起唱英文歌曲 How old are you? 2) 教师准备若干气球,练习学过的数词。 2、新课导入(Presentation) 1) 展示本课教学挂图,提出几个问题让学生回答 (1)这幅图描写的情景是在什么地方? (2)你去医院看过病吗?医生问你的年龄了吗? (3)你知道“你多大了”用英语怎么说吗?请先听录音,然后说出答案。 2) 放录音,让学生听,猜一猜“你多大了”怎么说。可多放几遍。 3) 情景介绍,小患者到 ...