《大学英语》精品课程建设总结 大学英语》精品课程建设总结
《大学英语》是本科生必修的基础应用课,是提高学生语言技能的关键。通过新的教学 模式,培养学生英语综合应用能力,特别是听说的能力。本课程的授课质量,直接影响学生 的综合应用能力, 是决定学生能否在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面信 息交流的关键。 目前我系师资力量较为雄厚,教材建设、教学效果都达到了较高水平,具备了建设精品 课程的条件。几年来,在系主任的直接领导下,经过全体教学人员的努力工作,课程建设取 得了明显进步,为进一步提高课程建设质量和水平,我们对课程进行了自评,依据精品课程 评估指标体系, 对课程建设结果的各方面进行了评价, 认为大学英语符合精品课程的申报标 准。 具体情况说明: 本课程主讲教师敬业精神强,教学认真投入,经验丰富,效果良好,广受学生欢迎.在历年的学评 教中绝大多数教师得分均在 90 分以上,最低不少于 80 分,在外语系年终考核中长期为优.自 05 年学校设课堂教学质量奖开始,每年均有数名中青年教师获校级一、二、三等奖. 教学队伍结构及整体素质 本课程现有专职教师 36 人, 学历结构,职称结构,年龄结构,学缘结构趋于合理.其中副教授 8 人,占 22%;讲师职称 28 人,占 78%;.50 岁以上 2 位,占 5%;35-50 岁有 18 位,占 50%;35 岁以下 有 16 人,占 45%.现有硕士学位 23 人,在职攻读硕士的 9 人,4 位教师有国外留学或进修经历. 中青年教师培养作为本课程重要工作,主要从以下几个方面入手: 建立科学的管理和奖励机制,鼓励和有计划地安排教师参加较高层次的学历学习(如在职攻 读硕士学位课程)和专业进修(国内外进修),提高教师的学历层次和职称层次. 受学校资助,每年派出 4 名教师到英国等英语国家进修. 组织教师积极参加各类业务培训,如分批参加北京外研社及上海外语教育出版社假期组织的 大学英语培训班,以提高专业素质. 扩大学术交流,邀请国内外英语教授来校讲学,提高教师的学术研究能力.另外,还组织教师到 其他高校参加学术活动. 教学改革与教学研究 教研活动,教改成果和教学成果
  1.教研活动 大学英语教研室教研活动:间周一次;教研活动形式多样化:主题发言, 主题报告,教学问题探 讨, 座谈, 公开课, 示范课程等.
  2.教学成果和教改成果
  1)教学成果: 校级教学质量奖 54 项;校级教学成果奖一项;
  2)教改成果 教研课题:湖北省教研项目 4 个;人文社科项目 3 个;教改论文若干;自编教材 6 部. 理论课程内容设计 理论课程内容设计
  1.英语教学四年不断线;
  2.倡导交互式主动性学习模式,实施启发式,讨论式,研究式,合作式,基于任务的教授方法;
  3.采用立体化多元式启发思维的优秀教材;
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  4.满足学生个性化需求,进行分级教学,设置拓展型英语课程;
  5.兼顾学习过程和学习最终结果,实施形成性评价与终结性评价相结合的教学评价方式;
  6.突出英语学习实践性特色,开展丰富多彩的二课堂活动,提供语言实践平台. 教学内容组织与安排 课程设置 综合英语类+高级技能英语类+专门用途英语类+中西文化类+相关专业知识类+自主学习资 源库. 学习方式 课堂面授教学+课外自主学习+第二课堂实践+各类比赛 教学方式 自主式,启发式,讨论式,研究式,合作式,任务式 测试体系:
  1)注重应用能力的测试,加大主观题的比例,并把口试作为期末考试的重要组成部分;
  2)注重形成性考试和终结性考试的结合,注重课堂学习中的表现,自主学习的成绩;
  3)严格考试管理,实行教考分离. 作业,习题,总结情况 绝大多数教师能够通过认真批改学生作业,指导学生学习,学生完成作业质量较高,教师作业 批改量在 90%以上. 平时成绩 学生平时成绩占学期成绩 30%.教研室根据出勤,教作业情况和自主学习统一设计学生平时成 绩记录表. 考试流程: 命题小组命题→审题→试卷印刷→统一考试→集体流水阅卷→成绩分析→成绩网上登录→ 试卷分析→试卷归档 实践教学内容
  1.理论教学与实践教学结合:突出英语学习实践性特色,开展丰富多彩的二课堂活动,提供语言 实践平台.英语第二课堂机构健全,经费有保证;活动丰富多彩;实际效果好.
  2.以英语二课堂为依托,积极开展多种形式的英语竞赛性活动,创造良好的实践性语言应用训 练环境.
  1)建立调频节目台,播放与教学内容和学生自主学习内容相关的听力内容,英语新闻,强化听 力训练等;
  2)建立了开放的英语角,英语语言实验室等场所.
  3)多年来每年面向全校组织举办英语口语竞赛,翻译比赛,全国大学英语竞赛等多项竞赛活 动.
  3.计算机/网络教学环境 为促进学生自主学习,一方面加大语言实验室,多媒体教室建设的投入;另一方面开发,购置了 大量的英语教学光盘资料,建立了语言实验室 4 间, 自主学习中心教室 4 间, 均可上网,且都安 装了系统的听力, 阅读, 口语,测试的自主学习软件,供课堂教学和学生自主学习使用. 教学条件 教材及相关资料教材建设与选用
  1.教材选用:我校大学英语基础阶段先后使用了 《大学英语》 (修订本), 新编大学英语教程》 《 ,
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《大学英语》(全新版),《新视野大学英语》四种统编教材.这些教材皆为国家级优秀教材,分 别由上海外语教育出版社和外语教学与研究出版社.
  2.教材建设:我系加强了自编教材建设和开发.先后出版了《大学英语分级阅读》,《大学英语 口语教程》(1-4 册)等教材. 实践教学条件 实践教学设备,设施先进,实践教学场所和实践教学具有高度的开放性. 先进的英语调频台,定时播放节目; 英语角,按学期计划定期面向全校学生举办活动; 英语语言实验室(4 间),晚上 6-9 点及周末开放; 大学英语精品课程网站(含课件,练习, 试卷)及英语学科自主学习平台[含《新视野大学 英语》 网络版教学软件和英语学习资源库(英语新闻,影视,歌曲,听力练习,测试题)] 等,全开放. 教学方法与手段 教育理念:以人为本和以学生为中心的教育理念,注重学社个性发展,以培养学生英语综合实 际实用能力(交际能力),促进人文素质发展为主要目标. 教学方法的转变:贯彻交际思想,实施师生互动教学,采用自主式,启发式,讨论式,研究式,合作 式,任务式教学方法. 课程设置的改革: 变单一课程为多系列课程,形成新的课程体系:综合英语类+高级技能英语 类+专门用途英语类+中西文化类+相关专业知识类和自主学习资源库. 测试体系的改革:变读写为主,客观题为主的测试体系为多元化的测试体系.
  1)注重应用能力 的测试,读写考试注重加大主观题的比例,并把口语单列为一个学分作为期末考试的重要组成 部分;
  2)注重形成性考试和终结性考试的结合,注重课堂学习中的表现,自主学习的成绩;
  3)严 格考试管理,实行教考分离.本课程的测试体系经过多次改革,逐步走向规范,考题的设计也趋 于程式化,规范化和多元化. 第一课堂与第二课堂融合:二课堂体现语言学习的实践性,通过各级各类英语实践活动的开展, 为学生提供英语训练的平台. 教学方法 多种教学方法的使用及其教学效果 注意灵活多样地运用不同教学方法,使学生始终有较好的学习状态,学习参与度高,能跟随授 课进度积极思考. 本课程有完善的多媒体教学课件,并在教学实践中注意与传统板书的结合,充分发挥二者各自 的优势,能较好地激发学生学习兴趣,保证了教学效果. 教学效果 校内督导,青年师对本课程的各项建设成果有较高的评价;对学生的调查结果表明, 绝大多数 学生对该课程的教学有非常肯定的评价. 学生评价意见,根据历次学评教结果,本课程主讲教师均为优或良,教学效果普通较好. 20
  06、20
  07、2008 级学生全国大学英语四级考试通过率超过
  70%。 每学期组织参加全国大学生英语竞赛、 湖北省大学生英语演讲比赛等活动, 外语系多次组织 开展我院的大学生英语口语的选拔赛、预赛和决赛。我院学生获得了优异的成绩,获全国大 学英语竞赛特等奖 4 项,湖北省口语比赛二等奖、三等奖各一项。
3
录像资料评价课堂实录 讲课有感染力,能吸引学生的注意力;并注意启发学生思考,联想及创新思维. 课程特色 因材施教.实施分类指导,分级教学,课程设置相互呼应,呈多层次,系列化:综合英语类+高级技 能英语类+专门用途英语类+中西文化类+相关专业知识类. 教学多元化.连通第一课堂与第二课堂,室内课堂实施师生互动教学,采用自主式,启发式,讨论 式,研究式,合作式,任务式教学方法,效果明显;室外课堂体现语言学习的实践性,为学生提供英 语训练的平台,成效显著. 评价改革,形成性评价与终结性评价相结合,注重学习过程中的能力培养,对教学形成积极的 反拨作用. 存在的问题 教师结构有待进一步完善. 教学经费短缺制约了更多的教师外出参加教学研讨会,花费较大的国内外国际会议更难以成 行,影响了与国内外同行的交流和信息沟通.另一方面,也不能及时更新图书音像资料及相关 设备的升级换代. 整改意见
  1.为教师创造良好的学习,进修条件,积极引进高职称,高学历优秀人才到我系任教,以便是教 师队伍结构更加趋于合理.
  2.希望校教学主管部门继续加大对大学英语教学课程建设的投资力度,更好地改善办学条件, 以保证教学质量的稳步提高. 外语系 20
  10.12
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