大学英语课程教学要求》(试行)
点击数:
2958 更新时间:2004-10-23 【字体:小 大】
《大学英语课程教学要求》(试行) 大学英语课程教学要求》(试行) 》(试行
为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制定《大学英语课程教 学要求》(以下简称《课程要求》),作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同,各校应参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学 的、系统的、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。 一、大学英语教学的性质和目标 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分, 大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。 大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、 学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信 息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。 二、教学要求 考虑到我国幅员辽阔,各地区以及各高校情况差异较大,大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。这三 个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准, 其中一般要求是每个大 学毕业生必须达到的目标。达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标。较高要求和更高要 求是对那些学有余力,英语基础较好,达到《高中英语课程标准》八、九级的大学新生而设置的。这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、 学习策略和跨文化交际等方面的内容,并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想,即强调培养学生的英语听说能力,以及读写译等 英语综合应用能力和专业英语技能;贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。 一般要求是高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。各高等学校应根据本校实际情况,确定教学目标,并创造条件,鼓励学生根 据自己的学习情况,向较高要求或更高要求调整自己的学习目标。 一般要求的英语能力要求如下:
  1. 听力理解能力:能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座,能基本听懂英语国家慢速英语节目,语速为每分钟 130 词左 右,能掌握其中心大意,抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。
  2. 口语表达能力:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉 的话题经准备后作简短发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
  3. 阅读理解能力: 能够基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟 70 词,在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速
度达到每分钟 100 词,能基本读懂国内英文报刊,掌握中心意思,理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在 阅读中使用有效的阅读方法。
  4. 书面表达能力: 能用常见的应用文体完成一般的写作任务,能描述个人经历、事件、观感、情感等,能就一般性话题或提纲在半小时内 写出 120 词的短文,内容基本完整、用词恰当,语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。
  5. 翻译能力:能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时 300 英语单词,汉英译速为每小时 250 个汉字。译文基本流 畅,能在翻译时使用适当的翻译技巧。
  6. 推荐词汇量:掌握的总词汇量应达到 4500 个单词和 700 个词组,其中 2000 个单词为积极词汇(见附件
  3:《课程要求》积极词汇表), 即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用,包括在口头表达以及书面表达两个方面。 较高要求的英语能力要求如下:
  1. 听力理解能力:能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟 150 词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意,抓住要点。
  2. 口语表达能力:能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话,较好地掌握会话策略,能基本表达个人意见、情感、观点等,能基本 陈述事实、事件、理由等,表达思想清楚,语音、语调基本正确。
  3. 阅读理解能力: 能基本阅读英语国家报刊杂志的一般性题材的文章,阅读速度为每分钟 80 词,在快速阅读篇幅较长的材料时,阅读速 度达到每分钟 120 词,能就阅读材料进行略读或寻读。能够基本读懂自己专业方面的综述性文献,并能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关 细节。
  4. 书面表达能力:能写日常应用文,能写自己专业论文的英语摘要,能借助参考资料写出与专业相关、结构基本清晰、内容较为丰富的报 告和论文,能描写各种图表,能就一定的话题在半小时内写出 160 词的短文,内容完整,条理清楚,文理通顺。
  5. 翻译能力: 能借助词典翻译一般英美报刊上题材熟悉的文章,能摘译所学专业的英语科普文章,并能撰写所学专业的英语小论文。英汉 译速为每小时 350 英语单词,汉英译速为 300 个汉字。译文基本通顺、达意,无重大语言错误。
  6. 推荐词汇量:掌握的总词汇量应达到 5500 个单词和 1200 个词组,其中 2500 个单词为积极词汇(见附件
  3:《课程要求》积极词汇表)。 更高要求的英语能力要求如下:
  1. 听力理解能力:能听懂内容稍长的对话、短文等,并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电 视节目。能听懂自己专业方面的讲座,并掌握其中心大意,抓住要点。
  2. 口语表达能力:能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论,能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话,能在 国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
  3. 阅读理解能力: 能读懂有一定难度的文章,理解其意义,借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅 读自己专业有关的综述性文献。
  4. 书面表达能力:能就一般性主题比较自如地表达个人的观点,做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术
报告、论文。能在半小时内写出 200 词的说明文或议论文,内容完整,文理通顺,思想表达清楚。
  5. 翻译能力: 能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章,能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章。英汉译速为 每小时 400 英语单词,汉英译速为每小时 350 个汉字,译文内容准确,基本无误译现象,文字通顺、达意,语言错误较少。
  6. 推荐词汇量:掌握的总词汇量应达到 6500 个单词和 1700 个词组,其中 3000 个单词为积极词汇(见附件
  3:《课程要求》积极词汇表)。 在上述三个层次的听、说、读、写、译等五种能力培养中,各校要特别重视听说能力的培养和训练。词汇的掌握也是提高听说能力及英语综 合应用能力的基础,特别是积极词汇,各校要在教学大纲中有详细的教学安排。 另外,各校在教学中应考虑安排一定的跨文化交际的内容以提高学生的综合素质。 三、课程设置 各个学校应当根据本校的实际情况,按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标,并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程 体系不仅包括传统的面授课程以外,更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和 专业英语类等必修课程和选修课程有机结合, 形成一个完整的大学英语课程体系, 以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和 提高。 设计大学英语课程应充分考虑听说能力的要求,并给予足够的学时和学分,应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语软件 教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件。对于使用计算机教学的课程,应有相应的面授辅导课时,学校应将面授辅导课时计入教师的教学 工作量。通过计算机学习完成的课程,并经考试合格,应计算学分。 设计大学英语课程要继承传统课堂教学中的优秀部分,特别是阅读、写作和翻译等课程,仍应继续采用课堂教学方式和鼓励优秀教师、特别 是教授和名师讲授这些课程。 大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程。因此,设计大学英语课程时也应充分考虑对学 生的文化素质培养和国际文化知识的传授。要尽可能地利用语言载体,让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。要强调通过大量的自主阅读 来提高词汇量和增加知识。 无论是主要基于计算机的听说课程,还是主要基于课堂教学的读写译课程,其设置都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,即既要照顾 起点较低学生, 又要给基础较好的学生有发展的空间; 既能使学生打下扎实的语言基础, 又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说写的能力; 既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同的专业发展需要。 四、教学模式 鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式 改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受 时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生 两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外,新教学模式 在充分利用现代信息技术的同时,也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
各校应根据自身的条件和学生情况, 设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式, 有条件的学校也可直接在 互联网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机上进行。但是,无论是计算机上学习,还是课堂学习,各校都 应安排足够的教师进行指导或讲授。 教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 新模式应允许学生随时随地选择适合自己需 要的材料进行学习,应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练,能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,从而 能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。 为促进教学模式的有效改革, 各校应加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例。 建议学生在计算机上学习所获学分的比例应占英 语学习总学分的 30-50%。 教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变, 而是教学理念的转变, 是实现从以教师为中心、 单纯传授语言知识和技能的教学模式, 向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。 具体实施可参考附件一:《基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式》。 五、教学评估 教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至
 

相关内容

大学英语课程教学要求

   大学英语课程教学要求》(试行) 点击数: 2958 更新时间:2004-10-23 【字体:小 大】 《大学英语课程教学要求》(试行) 大学英语课程教学要求》(试行) 》(试行 为了适应我国高等教育新的发展形势,深化教学改革,提高教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制定《大学英语课程教 学要求》(以下简称《课程要求》),作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。 鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同,各校应参照《课程要求》,根据本校的实际情 ...

大学英语课程教学要求(中文)

   大学英语课程教学要求 教育部网站 26 日公布 《大学英语课程教学要求》 (以下简称“教学要求”) 。 教学要求建议, 大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占 10%(16 学分左右)。 教学要求指出,大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高 要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分;应 大量使用先进的信息技术, 开发和建设各种基于计算机和网络的课程, 为学生提供良好的语 言学习环境与条件。 教学要求提出, 高校 ...

大学英语课程教学要求公布 听说能力成重点

   三个层次的英语能力要求如下: 三个层次的英语能力要求如下: 一般要求: 一般要求: 1. 听力理解能力:能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座,能听 懂语速较慢(每分钟 130 ~150 词)的英语广播和电视节目,能掌握其中心大意,抓住要点。 能运用基本的听力技巧。 2. 口语表达能力:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常 话题用英语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比较清楚,语音、语调 基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3.阅读理 ...

英语课程教学

   第二编 英语课程教学准备的问题 课程改革的理论和实践表明, 课程教学的成功与否, 在很大程度上取决于课程教学的前 期准备。英语课程教学亦然。伴随课程改革的不断深入,广大第一线教师面临的新问题逐渐 地增加。故本编试图从教材分析与二次开发、学生知识与经验准备、资源整合与综合利用等 几个方面, 为广大第一线教师释疑解惑, 并全方位地为大家提供课程教学准备的具体做法和 实施中需要注意的问题。 第 4 章 教材分析与二次开发 在初中英语教学的实践中, 考虑到我们的实际的教学对象和教学环境, 需要做进一 ...

《商务英语》课程教学大纲

   《商务英语》课程教学大纲 商务英语》 (2006 年制订,2006 年修订) 课程编 课程编号: 100206/100207 英 文 名: Business English 课程类别: 课程类别:专业主干课 前 置 课: 基础英语、英语听力、口语等 后 置 课:国际贸易实务、跨文化交际、外贸函电等 学 课 分: 6 学分 时:108 课时 主讲教师: 主讲教师:杨智华、沈文霄 选定教材: 选定教材:David Cotton, David Falvey and Simon Kent. Mark ...

外贸英语课程教学标准

   外贸英语课程教学标准 课程代码:03113 课程名称: 外贸英语实务 课程类型: 专业必修课 总 学 时:94 学 分:5 讲课学时:54 实验(训)学时:40 先修课程:国际贸易实务(中文版)、大学英语 第一部分 前言 一、课程性质与地位 外贸英语实务课程为我院国际贸易专业学生必修的一门专业课。由于学生的英语水平起点普遍 不高,而且个体差异较大,英语教学存在较大难度。因此,我们在进行课程定位时应秉着高职高专 英语服务于为专业人才培养目标的原则, 紧密围绕我院国际贸易专业目标岗位群对英语的实 ...

英语课程标准教学要求

   江苏省普通高中英语课程标准教学要求 《普通高中英语课程标准(实验) 》对"课程目标"中语言技能,语言知识, 情感态度,学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准. 针对我省高中英语教学的实际情况, 《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》 (以下简称《教学要求》 )就上述五个方面七级和八级的目标描述提出教学建议. 为便于教学, 《教学要求》将语言知识中语法部分的教学任务单独列表进行 目标描述. 每个语法项目均设有"学习内容", " ...

《基础英语》课程教案首页

   《基础英语》课程教案首页 基础英语》 学生专业班级 学 时 数 英语专业 0702 班 12 1.了解文中提到的 Pennsylvania Dutch town 的独特风格; 2.理解文章内容及结构; 3.学习说明性文体中显著的写作特征:比较/对比,重复,举例; 4.掌握课文语言点及语法结构; 5.通过课文理解使学生了解现代社会的快节奏给人们生活带来的利与弊。 1. 2. 3. 4. Pennsylvania Dutch town 的特色及其它相关知识; 课文的理解与分析; 说明文的写作技巧 ...

大学英语课程教学大纲

   《大学英语》课程教学大纲 大学英语》 课程编码:30601001 学分:14 总学时:256 说 明 【课程性质】 大学英语课程是大学生的一门必修的公共基础课程。 【教学目的】 大学英语的教学目的是培养学生的英语听、说、读、写、译综合应用能力,特别是听说 能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增 强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学任务】 【教学任务】 大学英语课程的任务是在既定的学时内,教师应完成本大纲所规定 ...

《大学英语课程教学要求》

   教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知 教高厅[2007]3 号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单 位)教育司(局),部属各高等学校: 《大学英语课程教学要求(试行)》发布三年以来,推动了大学英语教学改 革,提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革,满足新时期国家 和社会对人才培养的需要, 我部组织有关专家, 根据大学英语教学改革目标要求, 结合大学英语教学改革实践,对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订 和完善。现将修订后 ...

热门内容

六年级英语下册期末复习课件3

   本文由549473279贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 一、 一般现在时 一般现在时: 1.表示事物或人物的特征、状态。 表示事物或人物的特征、状态。 表示事物或人物的特征 如:The sky is blue.天空是蓝色的。 He is a boy 他是个男孩 she has long hair .她有长头发 2.表示经常性或习惯性的动作 表示经常性或习惯性的动作。如:I 表示经常性或习惯性的动作 get up at si ...

09.06大学英语六级作文范文

   Asked about which symbol can represent one’s identity, the first answer occurr ing to most people, I believe, should be their names. Bingo! Every single person o wns a particular name, which uniquely refers to this individual. Name is such an e sse ...

初级商务英语2

   佛山市顺德区汉达精密电子科技有限公司 制作人 核准人 版本 更新日期 陈丽君 桂灵 2007/10/24 R00 2007/10/24 初级商务英语(2) 初级商务英语 (课时:2H ) 培训对象:业务, PMP,PQE,PM等人员或英语三级 以上(含)水平其他感兴趣的间接员工 Training Training makes makes more productivity more productivity content 1.Summary of Unit 1 2.Unit2a 3.Gam ...

高中英语主谓一致

   高中英语主谓一致 一)主谓一致的种类 1.语法形式上的一致 主语为单数形式,谓语动词用单数形式;主语为复数形式,谓语动词也用复数形式。如: The number of the students present is 200. Jane and Mary look alike. 2.意义上一致 1)主语形式虽为单数,但意义为复数,谓语动词用复数。如:The crowd were shouting. 单数形式代表复数内容的词有:people, police, cattle 等。 2) 主语形式为 ...

2005高考英语辽宁卷

   欢迎光临:大家论坛高中高考专区 bbs.topsage.com 2005 年普通高等学校招生全国统一考试(辽宁卷) 英 语 YCYYCY 本试卷分为第一卷(选择题)和第二卷(非选择题)两部分.考试结束,将本试卷和答 题卡一并交回. 第一卷(三部分,共 115 分) 第一部分:听力(共两节,满分 30 分) 做题时,先将答案标在试卷上.录音内容结束后,你将有两分钟的时间将试卷上的答案 转涂到答题卡上. 第一节 (共 5 小题;每小题 1.5 分,满分 7.5 分) 听下面 5 段对话.每段对话 ...