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大学英语课堂上PPT使用的有效性研究
薛韬(宝鸡文理学g夕l'/a-系,陕西宝鸡721007)
【摘要l随着大学英语教学改革的深入。各高校都纷纷在教学手段、教学方式、教学内容等方面勇于创新,积极实践。力 争提高学生的自主性学*-7能力和英语的应用能力。2007年出版的《大学英/6q粟,-程教学要求》中也指出各高等学校应充分利用现 代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应体现英语教学实 用性、知识性和趣味性相结合的原则,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和 教师在教学过程中的主导作用。如今,PPT课件作为一种多媒体辅助教学手段日益受到英语教师特别是较精通多媒体技术的年 轻教师的欢迎,但是它的有效性却有待于进一步研究。 I关键i司】主体地位;主导作用;PPT使用的“度”;辅助教学 一、丹yr课件的优势 传统的教学方法主要靠教师讲授知识为主,学生靠眼
看、耳听、手写等方式被动地接受。这种教学方法不能展示 出一个动态的、有声有色的内容丰富的信息,而且束缚了学 生的主观能动作用和自我发挥、自我创造精神。pIYF课件具有
3、忽视了老师的主导地位,通常PFI'课件的内容都很全
面,用不着老师多说多讲,如果整常课鄙r}I幻灯片放映来完 成.那么这样的老师我们叫做“鼠标老师”,他们很少走下
讲台,与学生进行瓦动和交流,对学生的学习情况也难以把
掌握和监控,这样便失去了教师作为课堂的设计者、引导
多样化、有效性、准确性、可发展性等一系列特点有利于自
学,能激发学生想象力和创造力。
者、组织者、合作者、管理者、服务者的角色,不能充分发
挥教师“导”的作用。
PPl课件的出现打破r传统的教学模式.改变了传统的教 育观念和教育方式,在具体的课堂实践中我们可以体会到以 下传统课堂所达不到的效果:①图、文、声、像并茂的教学
方式:综合应用文本、图形、图像、声音、动画和视频等多 种媒体形象而生动地进行知识的传授,易于学生_珥!解和接
4、学生注意力难以集中。一方面.PPT课件中形象生动
的色彩、图片、音乐、视频容易转移学生的注意力;另一方 面,观看PPFi果件时通常要拉卜窗帘,学生像处在电影院懒散 的环境中一・样,容易瞌睡和走神,影响学习效果。
受。②减少重复丁作,提高教学效率:如果老师将主要的教 学内容或整个教学内容制作成PPr课件,则可以反复地进行播 放和演示,减少了重复的工作,提高了教学效率。③PFF课 件可以创造出虚拟的现实世界,使情景教学成为现实:将各 知识点制作成形象、生动的课件,实现情景式教学。④有利
于突出鼋点、突破难点:利用PPF课件进行教学,可以对萤要
三、如何把握PPT使_}lJ的“度” PPrr在教学中的使用足十分必要的,通过实践证明它对大 学英语教学质鼙的提高有极大的促进作用。为r更好地发挥
其优势,达到最佳的教学效果,我们一定耍把握好“度”,
也就是说不能用PPT课件完伞代替传统课堂教学,而应该是作
为一种辅助手段,找到与传统课堂教学相结合的最优化、最 高效的方法。为了把握好“度”,在使用PPT,寸我们应注意以 下几点:
的内容进行回放,便于加强学生的理解和记忆。⑤有利r优
化课堂结构:在教学过程中,使用幻灯片比直接用语言捕述
更节省时间。⑥便j:资源共享:教师之间可以互相交流、取
长补短、共同促进。

第一,坚持学生的主体地位不动摇,一切教学活动以学 生为中心,激发学生的学习兴趣和欲望,提高学生的英语语
言应用能力。 第二,发挥好老师的主导作用i以学生的主动参与性为
二:.PPT使用过程中出现的问题 PPTi果件在人学英语课堂上的使用受到了广大师生的一致 认可,但是在具体实践中所隐含的问题也是我们不容忽视
的:
原则设计知识性、实用性、开放性、趣味性相结合的英语课
堂。 第i,正确处理PPT与教材的关系,以教材的特点和需
l、信息量大,在有限的时间内跟着老师的节奏观看幻灯
片,学牛没有自己的思维空间;长时间观看放映导致学牛视
求合理安排和设汁PPT的内容及形式,找到两者的最佳结合
点。
觉听觉疲劳,难以完全消化所容纳的知识,也很难把握课件
中的重难点.影响笔记的准确性。
第四.PPr课件制作要有侧重点。用符号、线条等标记
出重难点。 第五.避免vPri,g件过于冗长,用语青容易表达和学生
2、忽视了学生的主体地位,只是观看老师提前准备好的
幻灯片,学习缺乏自主性和选择性。学生的“学”不在于听
到多少,看到多少,而在于学生真正参与J,多少。对所学知
识能够灵活运用多少。
易理解的知识就没必要做成课件。重点放在学牛需要加深印 象、需要扩展和延伸、需要通过其它背景知识帮助理解的知 识上面。
四.结语
PPT课件以其特有的趣味性、直观性以及信息量大、速度 快等优势成为英语教学新模式中采用的主要教学手段之一。 我们在使用过程中,一定要扬长避短,把握好“度”。发挥 好它的辅助作用,达到与传统大学英语教学的完美结合,实 现教学效果的最优化。 【参考文献】
【111教育部高教司.大学英语课程教学要求口州上海:上海外语教
育出版社。2007
121邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学硼.上海:外语与外语教 学,2003,(9).
【3】3蔡基刚.武世兴.引进多媒体网络技术威革传统的教学模式Ⅱ1.
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【41宋黎.赵仕凤.大学英语多媒体辅助教学模式探讨田.外语界.
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【5】5陈孟建,沈美莉.计算机多媒体CAI教程【M】.北京:99"-v-.e出
版社.2001.
万方数据
大学英语课堂上PPT使用的有效性研究
作者: 作者单位: 刊名: 英文刊名: 年,卷(期): 被引用次数: 薛韬 宝鸡文理学院外语系,陕西,宝鸡,721007 东京文学 DONGJING WENXUE 20
  10,(
  8) 0次
参考文献(5条)
  1.教育部高等教育司 大学英语课程教学要求 2007
  2.邓星辉 基于多媒体视角下的外语教学 2003(
  9)
  3.蔡基刚.武世兴 引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式 2003(
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  4.宋黎.赵仕凤 大学英语多媒体辅助教学模式探讨 2002(
  2)
  5.陈孟建.沈美莉 计算机多媒体CAI教程 2001
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  4)
编辑在编辑活动中居于主体地位,起着主导作用.其主导作用主要表现在策划活动中的优创作用、鉴审活动中的优选作用和处理活动中的优化作用.编 辑的主体地位和主导作用是相对的,应在相对的意义上加以理解.

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  13.0统计软件进 行合成变量间的典型相关分析,并对优秀教师和普通教师各类行为变量出现的频率进行了统计对比分析。结果显示:教师的教学行为合成变量组与学生 的主体地位合成变量组之间具有中度典型相关;教师的教学行为合成变量组与教学效果合成变量组之间也有中度典型相关;优秀教师教学语言中,激励 、启发、提问式语言运用较多,而批评的负向语言运用较少;优秀教师非语言教学行为中,注重对学生个性和潜能的开发,能选择适合于学生现实水平 的教学内容;优秀教师能使学生感受到主体地位的平等和尊重,能较好地引发学习主体的探究行为;优秀教师能使学生更关注体育学科地位,并对学生 的成长产生有意义的影响。初步验证了“教师主导作用的充分发挥,是学生学习主体地位得以实现的保障”的理论假说,并强调将教师主导作用本身和 教师主导作用实现方式和策略加以区分,是正确理解教师主导作用与确立学生学习主体地位关系的重要理论前提,为矫正目前体育教学中存在曲解教师 主导作用和学生主体地位实现的现象,提供了可资
 

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