大学英语六级考试策略
(2006-10-15 11:25:
  29) 转载 分类: 百科大全
考试作文的目的旨在考核学生英语书面表达的能力。英语六级 六级文考试时间为 大学英语六级作 考试作文的目的旨在考核学生英语书面表达的能力。英语六级文考试时间为 分钟, 个词的短文。英语六级作文的出题方式有:命题作文, 30 分钟,要求写出不少于 120 个词的短文。英语六级作文的出题方式有:命题作文,看图画或 图表作文,根据所给文章(英文或中文)写出文章摘要或大意,给出关键词作文章。 图表作文,根据所给文章(英文或中文)写出文章摘要或大意,给出关键词作文章。考试的作 文内容为社会、文化或日常生活的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。 文内容为社会、文化或日常生活的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。对作文 的要求是:切题,文理通顺,表达正确,意思连贯,无重大语言错误。 下面介绍六级考试作 的要求是: 切题, 文理通顺, 表达正确, 意思连贯, 无重大语言错误。 文的评分原则和标准,并通过五份样卷作一个详细说明。 文的评分原则和标准,并通过五份样卷作一个详细说明。 (一)、英语六级作文评分原则 )、英语六级作文评分原则 英语六级作文评分 是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的六级教学要求,
  1.CET 是检查考生是否达到大学英语教学大纲规定的六级教学要求,对作文的评判应以此要求 为准则。 为准则。 作文题采用总体评分方法。 阅卷人员就总的印象给出奖励分,
  2.CET 作文题采用总体评分方法。阅卷人员就总的印象给出奖励分,而不是按语言点的错误数目 扣分。 扣分。
  3.从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体,作文应表达题目所 从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是一个统一体, 规定的内容,而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题,是否充分表达思想, 规定的内容,而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题,是否充分表达思想,也要考虑 是否用英语清楚而确切地表达思想,也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。 是否用英语清楚而确切地表达思想,也就是要考虑语言上的错误是否造成理解上的障碍。
  4.避免趋中倾向。该给高分的给高分,包括满分;该给低分的给低分,包括 0 分,一名阅卷人 避免趋中倾向。该给高分的给高分,包括满分;该给低分的给低分, 员在所阅的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。 员在所阅的全部作文卷中不应只给中间的几种分数。 (二)、英语六级作文评分标准 )、英语六级作文评分标准
  1.本题满分为 15 分。 各有标准样卷一至二份。
  2.阅卷标准共分五等:2 分、5 分、8 分、11 分及 14 分。各有标准样卷一至二份。 阅卷标准共分五等: 相似,
  3.阅卷人员根据阅卷标准,对照样卷评分,若认为与某一份数(如 8 分)相似,即定为该分数 阅卷人员根据阅卷标准,对照样卷评分,若认为与某一份数( );若认为稍优或稍劣于该分数 即可加一分( 若认为稍优或稍劣于该分数, 或减一分( ),但不 (即 8 分);若认为稍优或稍劣于该分数,即可加一分(即 9 分)或减一分(即 7 分),但不 得加或减半分。 得加或减半分。
  4.评分标准: 2 分 评分标准: ……条理不清,思路紊乱,语言支离破碎或在部分句子均有错误, ……条理不清,思路紊乱,语言支离破碎或在部分句子均有错误,且多 条理不清
数为严重错误。 ……基本切题 表达思想不清楚,连贯性差。有较多的严重语言错误。 基本切题。 数为严重错误。 5 分……基本切题。表达思想不清楚,连贯性差。有较多的严重语言错误。 8 分……基本切题。有些地方表达思想不够清楚,文字勉强连贯;语言错误相当多,其中有一些 ……基本切题。有些地方表达思想不够清楚, 文字勉强连贯;语言错误相当多, 基本切题
是严重错误。 ……切题 表达思想清楚,文字连贯,但有少量语言错误。 切题。 ……切 是严重错误。 11 分……切题。表达思想清楚,文字连贯,但有少量语言错误。 14 分……切 白卷, 题。表达思想清楚,文字通顺,连贯性好。基本上无语言错误,仅有个别小错误。 [注:白卷, 表达思想清楚,文字通顺,连贯性好。基本上无语言错误,仅有个别小错误。 作文与题目毫不相关,
  1.掌握正确的阅读方 作文与题目毫不相关,或只有几个孤立的词而无法表达思想, 或只有几个孤立的词而无法表达思想,则给 0 分
  1.掌握正确的阅读方 法 阅读的目的在于获得信息,并且要求快速而准确掌握信息,而信息也是多样的, 阅读的目的在于获得信息,并且要求快速而准确掌握信息,而信息也是多样的,有表面信息 和 隐含信息,也有局部信息和整体信息等。要获取不同的信息就必须运用不同的阅读方法。 隐含信息,也有局部信息和整体信息等。要获取不同的信息就必须运用不同的阅读方法。这里 主要建议考生采用下列三种阅读方法:快读、查读和细读。 主要建议考生采用下列三种阅读方法:快读、查读和细读。
  1)快读
  1)快读 快读是指快速浏览全文,忽略文章中的细节、例子、数据等, 快读是指快速浏览全文,忽略文章中的细节、例子、数据等,重点抓住文章的中心思想而运 用 的一种阅读方法。快读要求速度快,注意力集中,重点注意每篇的文章第一段及最后一段, 的一种阅读方法。快读要求速度快,注意力集中,重点注意每篇的文章第一段及最后一段,还 有每一段的第一句及最后一句,绝对要避免逐词逐句地阅读。 有每一段的第一句及最后一句,绝对要避免逐词逐句地阅读。建议考生在做主旨题及对 全文进 行第一遍阅读时采用这一阅读方法。 行第一遍阅读时采用这一阅读方法。
  2)查读
  2)查读 查读是指为了快速地获得某一特定信息而运用的一种阅读方法。 查读是指为了快速地获得某一特定信息而运用的一种阅读方法。一旦从文章中找到相关的 应尽量以最少的时间找到所需信息, 同时, 查读的准确性与速度同等重要。 在考试中, 部 分, 应尽量以最少的时间找到所需信息, 同时, 查读的准确性与速度同等重要。 在考试中, 考 生一般在看完了细节题之后带着它去对号入座地找到题目所涉及到的细节,再确定答案。 生一般在看完了细节题之后带着它去对号入座地找到题目所涉及到的细节,再确定答案。

  3)细读
  3)细读 细读主要用于文章中难以理解的地点,如难的生词、词组和句子。 细读主要用于文章中难以理解的地点,如难的生词、词组和句子。对于那些只有通过文章 上下 文反复推敲才能获得的隐含信息就应该运用此方法。在考试中,对于推理判断题和语义 题考生 文反复推敲才能获得的隐含信息就应该运用此方法。在考试中, 要通过细读来解决问题。 要通过细读来解决问题。 月考试起,大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后, 自 2005 年 6 月考试起,大学英语四、六级考试的原始分数在经过加权、等值处理后,参照常模
  00、 的常模正态分数。同时, 六级考试不设及格线, 转换为均值为 5
  00、标准差为 70 的常模正态分数。同时,四、六级考试不设及格线,考试合格 证书改为成绩报告单。 证书改为成绩报告单。四、六级考试报道总分计算公式为: 六级考试报道总分计算公式为:
表示每个考生加权、等值处理后的原始分数, 表示常模均值, 表示常模标准差。 式中 X 表示每个考生加权、等值处理后的原始分数,Mean 表示常模均值,SD 表示常模标准差。 目前, 年的全国若干所重点大学的近万名本科生组成。 目前,四、六级的分数常模群体由 1987 年的全国若干所重点大学的近万名本科生组成。四、六 年对常模进行第一次修订。 级考试委员会计划在 2006 年对常模进行第一次修订。常模正态分数的特点是能够报道考生在常 模群体中所处的百分位置。举例如下( 模群体中所处的百分位置。举例如下(参见表 1 和表
  2):
24%, 表示这名考生的英语成绩优 某考生四级报道总分是 450 分,则其在常模群体中的百分位是 24%,表示这名考生的英语成绩优 24%的人 某考生六级报道总分是 500 分, 的人。 48%~ 于常模群体中 24%的人。 则其在常模群体中的百分位在 48%~57% 之间, 48%的人 的人, 57%的人 的人。 之间,表示这名考生的英语成绩至少优于常模群体中 48%的人,但不会优于 57%的人。四、六级 考试单项分的报道分为四个部分,这四个部分以及各部分所占的分值比例分别为:听力(20%)、 考试单项分的报道分为四个部分,这四个部分以及各部分所占的分值比例分别为:听力(20%)、 (20%) 阅读(40%)、综合(25%)、作文(15%)。各单项报道分的满分分别为: 阅读(40%)、综合(25%)、作文(15%)。各单项报道分的满分分别为:听力 142 分;阅读 284 分; (40%) (25%) (15%) 各单项报道分相加之和等于报道总分。 综合 178 分;作文 106 分。各单项报道分相加之和等于报道总分。四、六级的单项报道分也是 常模正态分数,但参照的常模是相应的单项常模。因此, 常模正态分数,但参照的常模是相应的单项常模。因此,单项报道分能够报道考生在各单项常 单项常模 模群体中所处的百分位置。举例如下( ):某考生四级作文报道分数是 模群体中所处的百分位置。举例如下(参见表 1 和表
  2):某考生四级作文报道分数是 62 分, 77%~86%之间 之间, 则其在常模群体中的百分位是在 77%~86%之间,表示这名考生的英语成绩至少要优于常模群体 77%的人 的人, 86%的人 的人。 中 77%的人,但不会优于 86%的人。某考生六级听力报道分数是 100 分,则其在常模群体中的百 54%, 54%的人 的人。 分位是 54%,表示这名考生的英语听力成绩优于常模群体中 54%的人。
 

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