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大学英语四六级考试政策分析 热烈讨论,可谓仁者见仁、 智者见智。出现了如“加强论”和“取消论”等完全相反的意见。因此,有必要从 政策分析角度对之予以全面研究。
  1.
  1.2 为什么要对大学英语四六级考试进行政策研究? 公共政策学是对国家的外交政策、军事政策、国防政策、卫生、福利、体育、 环保政策进行研究,其中包括教育政策。大学英语四六级考试作为一项教育政策, 属于公共政策的范畴。 目前有关大学英语考试的文章在网上超过千篇,有关专著也有几本,但是大都 探讨的是大学英语四六级考试与大学英语教学的问题,也就是说是在外语教学的范 畴里讨论四六级考试。 但是在过去的十几年时间里,四六级考试不仅仅对外语教学产生影响,对学生 的英语学习产生影响,而是对学生的整体学习都产生了影响,对学校的整体教学也 产生了影响,它的某种“优先性”甚至对学校的整体工作都产生影响。对学校的评 估工作,对学生获得学位的一票否决力,对社会的人才评价标准,四六级考试在学
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校受重视,引发社会上的重视,社会考生逐年增多。社会上的重视,导致学校和学 生更加重视,这种互相加强导致四六级考试的地位空前提高,四六级考试也就超越 3 了外语教学的范畴,需要从外语教学以外的角度进行研究。 而在这方面的研究却非常少,网络上发感慨的文章,报纸上发感慨的文章多, 真正进行研究的非常少,有分量的观点也少。 因此,我们急需从外语教学研究以外的角度来研究四六级英语考试。从哪一个 角度来研究,我认为从政策分析的角度是比较合适的。从四六级考试政策的目标, 政策目标的指向是否正确,目标的程度是否合适,以及目标群体,四六级考试政策 的影响,四六级考试政策的环境,四六级考试政策的功能等各方面,对四六级考试 有一个系统的全面的认识,而不仅仅局限于外语教学的范围。政策分析的系统分析 法,过程分析法,都可以为我们提供对四六级考试的整体性认识。
  1.2 研究的意义
  1.
  2.1 给大家提供一个对大学英语四六级考试的全面的认识。 通过对大学英语考试的相关政策文本分析,通过分析政策的目标人群,政策的 指向,政策的社会作用以及政策背后的价值取向,对大学英语考试的性质进行正确 认识。
  1.
  2.2 通过对大学英语四六级考试全面的整体的分析,为未来四六级考试政策调查 提供参考。 大学英语考试\n 评估和选择。国内有学者严格区 分政策研究和政策分析,认为政策研究是对一项政策怎样制定出来的研究,重在理 论探讨,政策分析是对因素、策略方法等的研究,侧重于应用研究。本研究在这里 不做严格区分 ② 。本研究认为政策分析涉及整个政策过程,既研究政策怎样制定出 来也研究策略方法,二者是一个统一的过程。
  1.
  3.3 政策。 综合国外学者威尔逊、伊斯顿、拉斯韦尔、卡普兰、艾斯顿、戴伊等的定义, 西方学者的政策内涵主要包括:政策是政府和其他权威人士所制定的计划和规划, 政策是一系列活动组成的过程,具有明确的目的、目标或方向,是对社会所做的权 5 威性价值分配。我国学者对政策的定义多强调政党和政府的政策主体地位,强调政 策的目标取向。政策是政府、政党和其他社会政治团体在特定时期为实现或服务于 一定社会政治、经济、文化目标所采取的政治行为或规定的行为准则,包括一系列 谋略、法令、措施、办法、方法、条例等 ③ 。
  1.4 相关文献综述
  1.
  4.1 从语言与教学角度对大学英语四六级考试的研究 国内对大学英语考试的研究较多,关于四六级考试的论文在中国期刊网上从 1994 年到现在超过 600 篇,对大学英语四六级考试分析的专著也有一些。有杨惠中 《大学英语四六级考试效度研究》等。综合所有的论文,对大学英语考试的分析主
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要集中在以下几个方面: 对四六级测试的信度和效度分析。 研究者普遍认为四六级考试的信度很高,而对考试效度的看法不一,部分研究 者认为四六考试效度很高,如杨惠中,袁春阳等,杨惠中认为,在对一项考试的质 量要求中最重要的是效度。如果一项考试信度很高,却没有考到应考的内容,这样 的考试效度就不高,效度不高的考试对教学、对社会都没有什么用处。大学英语四、 级考试委员会 2000 年与英国文化委员会合作开展了为期三年\n 语四六级考试的正效应的分 析很多,代表性的有杨惠中。他指出,大 学英语四、六级考试促使全国各高等院校及有关教育主管部门进一步重视大学英语 教学,调动了师生的积极性,大学英语受到了空前的高度重视。由于四、六级大学 英语统考是国家教育部组织的全国统一考试,具有权威性,这就使考试得到了各级 教育领导部门,广大师生乃至社会各界的重视。教育领导部门的重视,在很大程度 7 上促进了教学条件的改善,得到了广大学生和教师的重视,调动了教与学两方面的 积极性,有力地推动了《教学大纲》的贯彻实施,促进了我国大学英语教学水平的 提高。根据 80 年代初教育部所作的一项调查,当时我国大学毕业生只有三分之一 的人能达到每分钟阅读 17 个英语词的阅读速度,而 2003 年大学英语四级考试的 阅读速度要求是每分钟 70 词以上,统计表明,98 级本科生到四年级毕业时的累 计四级通过率全国所有学校一起计算平均为
  62.4%,属于 211 工程的重点学校平 均为
  76.7%,其中有一些学校接近 100%,他认为我国大学生的英语水平已经有了 大幅度的提高 ⑥ 。大学英语四、六级考试每次考试结束后将丰富的考试信息反馈到 教学第一线,服务于教学,口语考试的实施有力地推动了我国大学英语课程课堂教 学的改革,使师生更加重视英语口语教学,提高学生实际运用英语的能力。大学英 语四、六级考试已经得到社会的普遍承认,目前已经成为用人部门录用大学毕业生 的标准之一,产生了良好的社会效益。 部分研究者认为四六级考试与教学大纲脱节,如余华荣等。一些研究者认为四 六级考试对大学英语教学产生了误导,打乱了教学秩序,冲击了后续教学,如井升 华、马云桂、阚跃明等。他们的主要观点有:第一、大学英语统考导致以考代教。 作为一种教学考试,考试是为教学服务的,然而,在近年来的大学英语教学实践中, //****************************************************************************// 本文档为 3A 学习网宣传资料,如需全套资料,请上网站3A 学习网选择,打开百度首 页,输入“3A 学习网”字样即可。 //****************************************************************************//
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