No. 2 0 6.01  
北京电力高等专科学校 学报  B i gEe tcP we olg   ei   lcr  o r l e j n i C e
教育研究 圃  
大学英语影视欣 赏教 学初探 
邢 献 红 
( 浙江 师范 大学外 国语 学院 . 江 金 华 3 10 ) 浙 204  摘 要: 当前 . 传统意 义上的 应试英语教 学已难 以满足英语 国14 与全球 化的趋 势要 求。随 着近年 来 国外英语 影视 片的 大量引  ̄L -  
进及 互联 网技术 的广泛传 播 , 为开展 大 学英语影 视欣 赏教 学, 高大学生的 英语 学习兴趣创 设 了 良好的 务件 。本文分 析 了 目前 大学  提
英语 影视欣 赏教 学现状 . 出 了大学英语 影视 欣赏 片挑选 的原 则 , 提 并具 体探 讨 了如 何应 用影视 欣 赏教 学提 高 大学 生英 语听 力 、 口语 
能力和语 言 交际能力的 方法。  
关 键词 : 学英语 ; 大 影视欣 赏 ; 学 教   中图分 类号 : 3 0   H 1. 9 文献标 识码 :   A 文章 编号 :0 9 0 1 (0 0 _ 6 0 1 - 2 10 - 18 2 1 ) _ 2 5 o   o
在 英 语 的教 学 过 程 中 ,许 多 教 师 都 会 发 现 这 样 一 个 共 
英语学 习中的听力理解过 程 , 般可划分为感 知过滤 、 一  
同的现象 : 学生们在初学英语时 总是热情高涨 , 然而 越学越  辨别切 分 、 加工整合 及判 断确定 阶段 。感知过滤 阶段 中 , 学  觉 得 吃 力 , 学 越 缺 乏 兴 趣 , 主 动 学 习转 向 被 动 学 习 。 其  习者所 收听到的各种声音信 号进入到感觉记忆 ,人 的听觉  越 从
实, 英语 学习就是一个记忆和理解 的过程 , 学习者在 记忆时  就具有 了选择能力。在经 过筛选与过滤之后 , 中的一部分  其
常常会 就觉得痛苦 而枯燥 。结 合英语学 习的特点 , 我们应全  声音进入到短时记忆 中。到了辨别切分 阶段 , 习者就要对  学 力帮助学生提高记忆效率 ,从 而缓解学 习过程 中的畏难 与  进入短 时记忆 的连续 性语音 流作出辨别与切分 。辨别 与切  厌学情 绪 , 让学生能够在较长时间 内保持学习兴趣 。根据 大  分的依据是存储 于每一个学 习者大脑 中的音段 意义库。辨  学生的个性特点 , 我们认为 , 在教学 中恰 当有 效地运用英 文  别与切分 的单位是音素 、 音节 、 单词 、 短语 、 句子与 意群 。每  影视 资料 开展教学 , 是一个很好的辅助教学方法。笔 者将 通  位学习者头脑 中的音 段意义库有所 不 同,辨别与切分 的能  过 分析 英语 影视欣赏教学的现状 , 明确挑选 片子的原 则 , 并  力也存在差异 , 但更为明显 的是 , 辨别 与切分的速度一大半  对英语 影视教学方法进行探讨 。  

越快 、 越准确 、 单位越 大 , 那么理解能力也就越强 。在辨别与  切分以后 , 这些 被英 语学习 者所 赋予意义 的音段 , 根据学 习 

目前大学英语影视欣赏教学现状 
如今 ,绝大多数高等院校 的影视 欣赏课仍 然沿用传统  者头脑 中的语法知识 与语 篇知识进 行加工整合 ,从而得 出  学 的教学 模式 , 主要定位 于英语 口语实践课 , 教学 内容一般 以  核心意义。最后 , 习者 在判断确定 阶段依据语言外语境与 
十余部 2 0世纪 6 0年代至 8 年 代的著名英 美影片 。如果 , 他所掌握的语言知识 , O   进而判断 出说 话人 的意 图, 明确语音 
人类社会进入二 十一世纪 已有十个年 头 ,社会经 济的不断  流的具体 意义 。从 以上 过程中可以看 出, 学习者在观看影片  发展要求教育教 学也应 当跟上时代 发展的步伐 。如果仅仅  时一 定不能看字幕 , 因为只要看 了字 幕之后 , 听力理解的过 
播放经典影 片 , 这种教学难 以满 足当代大学生 的需求 , 也不  程并 没有发生 , 而是被 字幕所取代 了 , 而对提 高听力极为重  利于培养应用性 与复合型人才 ,由于这些 影片所涉 主题 已  要 的辨 别与切分语音流 的能力并未得到 锻炼 ,因此音段意  远离其 当下 的生活 , 部分影片的对 白也已十分 陈旧 , 因而英  义库也未能得 到新的建构 与增 强 ,只是复 习了一 些单 词的 
语 影 视 欣 赏 的 片 源 亟 待拓 展 。  
发音 , 这对于听力提 高的效果很差 。在观看影视片时 , 以  可
二 、 学 英 语 影 视 欣 赏 片 挑选 的原 则  大 在前 几遍先 听大意 , 再听细 节 , 听不 懂之处 要反复 去听 , 而  由于英文影视作 品不仅题 材广泛 , 而且风格各 异 , 为切  不 要 轻 言 放 弃 。  
实提高教学效果 , 教师在选择影视片 时应遵循下列 原则 : 一  是语 言使用标 准原则 。一 部优 秀的教学影视作 品, 应当包括 
( ) 二 应用影视欣赏教学提高大学 生的 口语 能力  目前 , 大学生的英语 口语学习效率并不 高 , 主要 原因如 
清晰的发音 , 近当前 的现实生活 , 贴 以便于学生 学到纯 正地  下 : 是缺乏学习氛 围; 一 二是 多数 大学生都觉得英 语单 词过  道的语 音 、 语调 及用词 。一 部分影 片或 由于题材古 老 , 由 多 , 或   且难记 。英语单词作 为英 语语言 的基础 , 单词一旦记 不  于地域 色彩浓厚 , 由于方言 、 或 俚语 、 黑话 过多 , 均不适 合于  住 , 英语成 绩就难 以提高 ; 是容易从 中文进 行直接 翻译 , 三  
大学英语课 堂教学 。 是内容健康原则 。 二 影视 作品对 大学 生  从而与英语产生语法 冲突 。对于 , 以采取 以下措 施 : 明  可 应 的影响不 可低估 , 当前 的一些 影视片 良莠不 齐 , 选用 主题 积  确哪些类型 的电影能 够提高学生 的英语水平 ,绝对不 是枪 
极 向上 的影 片 能 够 陶 冶 情 操 ,而充 斥 暴 力 与 色 情 的 影 片 则  战片 、恐怖片和悲剧 片。一些较 为古老 的片子也 不推荐使  会 让 人 意志 消 沉 , 至 误 入 歧 途 , 甚 因此 教 师 在 选 择 时 一 定 要   用 , 比如《 魂断 兰桥》 《 、音乐 之声 》 片子里 面的语 言  、飘》 《 等
考虑到 内容 是否健康 向上 , 是否能促进大学生 的身心发 展。 如今已不太常用 。要学 好英语就应 当看 最近几年 以来 的电    三 是从 易到难 原  。语言 的难度可 以直接影 响到英语教学  影 , 0 因为其 中有 经常要用 , 而且必须要用 的语言 。但是还 是  的效果 , 因此教师还应 当考虑到 大学生的实 际语言水平 , 所  要有 所选择 , 比如影 星梅 尔 ? 吉布森有澳洲 口音 , 其作 品《 勇  选片子要有难 易梯度 , 但始终要伴 随一定 的挑 战 , 样才能  敢 的心》 这 虽然 十分值得一 看 , 但是并 不推荐 用于 学习英语 。  
让 学生 有 所 进步 , 而 保 持 学 生探 求 新 知 识 的乐 趣 。 从   三 、 用 影 视 欣 赏 教 学 提 高大 学 生英 语 能 力 的方 法  应
( ) 用 影 视 欣 赏 教 学 提 高 大 学 生 的 听 力  一 应
同理 , 凯文?科斯纳 的作 品《 与狼共舞》 中大量使用 了印第安  语, 也不推荐用做学 习英语 的样本 。同时 , 根据影 视作品学 
习英 语 时应 掌 握 以 下 几 点 : 即择 片 时 要 正 确 选 择 适 合 英 语 
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北京电力高等专科学校学报 
No..01   62 0
B i g l tc o e  oe e ei   e r   w r lg   j E c iP n C l
教育研究 圃  
学 习的影视片 ,对影视 片对 白中的精彩片段要求学生最好  有 深 层 次 的 文 化 内 涵 。 另 外 一 种 可 行 的 办 法 是 在 学 生 小 组   能背诵下来 。一部片子应反复观看多遍 , 直到学生不用字幕  讨论完毕之后 , 由教 师布置学生课后查 阅资料 , 再写 出报告 
也能完全看懂 、 。对 于经典 电影 , 听懂 要求学生模仿其 中多  的任务。写报告交上来之后 , 教师可依据实际需要来提 供参  种角色的对 白。在选好片子之后 , 不仅可 以重复观看一部片  考书 目。这一种方法不但 可以节约宝贵的课 堂教学时间 , 而  子, 而且可 以同时重复多看 几部 , 样才不会看腻 。只要三  且还能拓展大学生 的思维。最为有趣的方法 则是 角色扮演。 这   部片子看 透 , 就能 模仿语音与 语调 , 样 , 这 一般 的英语 口语  笔 者 曾让 学 生模 仿 表演 影片 《 翁情 史 》 S aepaei 莎 ( hkser    n
都能过 关。   ( ) 三 应用影视欣赏教学提高大学生 的语言交际能力 

lV ) O e 中的经典片段“ 阳台对话” 其具 体方法如下 : 。 先播放两  至三遍片子 , 等学生熟悉 了剧 中人 物的台词与动作之后 , 再 
部影视作 品往往会 涉 及到 文化 因素 中的多个方 面, 选两三 、 同学模仿剧 中的人物进行 表演 ,   组 以确定哪一组学 
比如风俗 习惯 、 价值观及 民族心理特征等。文学作品常常被  生学得最 为相像 。假如学生要想表演得 到位而出色, 不但需 
用 于文化教学 ,这是因为文学在人类社会 起到 了重要的作  要熟 记影 片台词 , 而且还要能够模仿 出演员 的非 言语 行为。   用 ,一 些较好 的文学作品改编成 的影 视作品也能帮助大学  学生通过认 真细致 地观察演员的动作 , 并关 注其 体态语 。 再  生 了解英语 国家 人民的民族性格 、文化特 征与社会风俗习  加以模 仿。一旦 学生产生疑问之后 ,教师还可 随时进行解 
惯 等。考虑 到大学生 的语 文水平 , 合大学生 的性格特点 , 答 , 结   或者交 由学生在表演结束后进行讨论 , 这样就能有效提 
可选择一些非言语表达方式 丰富 , 而且 文化内涵充实 , 对话  高大学生 的语言交 际能力 。  
简单 , 而且易于理解 的经典影视作 品 , 从而更好地达 到教学  的目的 。教师在播放所选 的教学资料片之前 , 可先设计出一 
四、 结语  
总 的来说 , 大学英语教学方法要与时俱进 , 就应 当结合 
些 问题来引起学生的关注与思考 。再次 , 以影 片《 肖申克 的  现代教育技术 , 运用更加有效的教学方法开展常规教学 , 不  救赎)T e hwsa kR dmpin (h  a h n  ee t )为例 ,教师可 以先 问学  但能够提高大学生 的英 语学 习兴趣 ,而且 还能摆 脱单调乏  S o
生 : a  o   g r u  e a igo “ e e t n a    e 味的学 习模式 , C ny uf ueo t h   n n  f R d mpi ” s nt   i t me o i h 为英语 学习开拓一条崭新的学习途径 , 这需 
tlo timo i. ie f s v 等影片播放完毕 后 , t  h   e 老师 多提 问几位学生 , 要我们每一位 大学英语教育工作者的共同努力探索。    
要求学生尽量根据 自己的理解 作出详细的 回答 。一旦学生  的 回答还不 够详 细 , 师就可 以用 以 Wh 、 a、 o 教 y W tH w为开  参考文献 : h  
头 的问句来帮助学生记忆所看过 的内容。在欣赏英文原版  【 饶成 康. 1 】 谈英语 影视 教 学Ⅱ. 】 四川教 育学 院学报 ,0 3 ( . 20 , ) 7 
2 】 英语原 声电影在 英语 教 学中的应 用卟教 育与探 索 , 0 . 2 7  0 电影时 ,师生都不应 当满 足于表层的和肤浅 的文化 区别性  【戍畅 .
6.   对 比,而是要进一步探索 出其深层 次的价值观与思维方式  ()
3 J 言语 ] 湖 等。教师应当组织大学生分几个小组展开讨论 , 并挖 掘出具  【姚 诗思 . 感知 与英语 听 力教 学Ⅱ. 南工业 职业技 术 学 院 
学报 ,0 7 (2  20 . ) 1.
( 接第 2 4页 ) 上 1 类处理 , 后让学 生对该新 闻报道进 行精  然
总之 , 英语新 闻报道在英语专业教学 中 占有重要地位 ,  
听, 如果遇到不认识的生词 , 以让学生 根据上下文进行猜  同时对于英语专业 学生的听力技能 、应试水平的提高及综  可 测, 帮助学生掌握新 闻内容 。比如说 政治方面 的新 闻, 还可  合语 言技能 的发
 

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