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传 统 的 阅读 教学 模 式 
步 理解 文 章 的基 本 成 分 。从 图式 理论 中我 们 可 以 看 出 , 在 
由于 传 统 的大 学 英 语 阅读 课 采 取 从 词 一 句一 语 法一  
阅读 教 学 中 , 景 知 识 的适 当补 充 , 很 大 程 度 上 可 以弥  背 在
翻译 的 固定 模 式 出发 , 以单 词 、 子 、 法 的分 析 讲 解 为 主  句 语 线, 因此 教 师 在讲 授 课 文 时 , 考 虑 语 篇 因素 , 结 果 是 教  不 其
师不 仅 把 文 章 分割 得 支离 破 碎 , 且 造成 学 生 的思 维 局 限  而 在语 法 、 汇 、 词 句子 结 构 的理 解 、 析 与 翻译 上 。久 而久 之, 分   学 生 就 陷入 了 阅读 的误 区 , 主要 表 现是 : 生 不 仅 阅读 速  学 度慢 。 理解 能力 差 . 且 难 以抓 住 全篇 文 章 的 主题 和 大 意 ; 而   同时 写 作上 也 存 在 着谋 篇 布 局 欠 妥 、 义 连 贯 性不 强 等方  意
面 的问题 。  
补学 生 头 脑 中存 储 信 息 的不 足 。  
在 U i “ td igA ra ” 篇 文 章 中 , 者 主 要 探  nt Su yn   bo d 这 4 作
讨 了学 生 在美 国 留学 时 遇到 的种种 困难 与 挑 战 。教 师在 教 
学过 程 中 可 以利 用 多 媒 体 课 件 展 示 美 国几 所 著 名 大 学 的  图片 , 如 哈佛 大 学 、 省 理 工 大学 等 , 依 次 就 美 国大学  例 麻 并 的学 位 制 度 、 学 金 资 助 等 留学 美 国 的 相 关 知 识 进 行 介  奖 绍 。背景 知 识 的交 代 有 利 于学 生 从 整 体 上 理 解 文 章 , 而多 
媒 体 辅 助教 学 则 解 决 了传 统 教 学 将 背 景 读 或 讲 给 学 生 听 
的枯燥 过 程 , 进 了教 学 过程 的优 化 和教 学 效果 的提 高 。 促   2 创 立真 实的语 言环 境, 练 学 生的 交际 能 力 . 训   语 言是 一 种 交 际工 具 , 阅读 课 的教 学 目标 之 一 是合 理  地 训练 学 生 的语 言 交 际 能力 。多媒 体 创 设 的接 近 真 实 的语  言 环境 为 培 养学 生 的 交 际能 力 提供 了一 个 良好 的条件 。  
二、 多媒 体 辅助 的语篇 教 学 
语 篇 教 学 法 是 指 从 宏 观 角 度 出 发 , 语 篇 为 基 本 单  以 位 , 足 于 篇 章 整 体 对 课 文 进 行 分 析 、 理 和 概 括 的一 种  立 整 英语 教 学方 法 。 不 仅 要求 围绕 语 篇 中 心进 行 语 法 分析 和  它 词汇 解 释 , 而且 应 分 析作 者谋 篇 布 局 的 特点 和遣 词 造 句 的  手法 , 以及 传授 目的语 的 有关 社会 文 化 知 识 等 。   多媒 体 辅 助教 学 在 英 语 课 堂 已 日渐 显示 其 优 势, 以  它
在 讲 解 这 篇 文 章 时 , 采 取 分 组讨 论 的 方 式 。 学 生  我 让
阐述 出 国 留学 时 可 能会 遇 到 的挑 战 ; 我还 在 网上 查 找 和 课  文 内容 相 关 的图 片 , 引导 学 生 ~边 探 讨 出 国 留学 面 临 的 挑  战, ~边 概 括 出作 者在 文 章 中提 到 的挑 战 。这 样 , 仅 训 练  不
了学 生 的 语 言交 际能 力 , 而且 也 引导 学 生 从 语 篇 的 整体 来 
其 声 、 、 、 等多 种 功 能 作 用 于 学 生 的 多 个 感 官 , 吸  形 图 文 能
引学 生 的注 意 力 , 发 学 生 的学 习兴 趣 , 其 是 在 突 出教  激 尤
学 重 点 , 破教 学 难点 , 导 学生 思 维, 养学 生 的想 像 力 、 突 诱 培  
深 入 的探 究 力 和提 高 学 生综 合 素 质 等 方 面 , 有 传 统 教 学  具 法 无 可 比拟 的优 势 。 目前 , 育部 提 出大 学 英 语教 学应 进  教 行 改 革, 以突 出 网络 化 、 体 化 的新 的教 学 模 式 , 为 语 篇  立 这 教学 的普 遍 开展 和多 媒 体 的普 及 应 用 提 供 了契 机 . 因此 大  学英 语 阅读 课程 的多 媒体 辅 助 语篇 教 学 模式 也 势 在必 行 。  
三 、 学实例 分析  教
理 解并 概 括 出文 章 的 主 旨大 意 ( 即作 者谈 到 的 出 国 留学 八 
大 挑 战 ) 同时 , 有 助 于教 师有 逻 辑 有 条 理 地 自然 过 渡 到  ; 也 下 一个 教 学 环 节? ? 分 析 谋 篇 布 局 的 特 点 , 养 学 生 的  培 写 作 能力 。   3 分 析谋 篇 布 局 的特 点 , 养 学生 的 写作 能 力  . 培 语 篇 教 学 的 一 个 重 要 环 节 就 是 从 语 篇 整 体 上分 析 文  章 的框 架 、 作者 的写 作 风 格 以及 语 篇 连 接 的纽 带 。在这 篇  文 章 中 , 者 用八 段 文 字探 讨 了 出国 留学 的 八 大挑 战, 作 因此 
笔 者选 取 《 视 野 大学 英语 》 第 二册 U i S dig 新 nt t y   4“ u n
A ma ” b d 为例 , 行 分析 。 进   1 注重 背景 知 识 的输 入 , 大 学生 的视 野  . 扩 英 国著 名 心 理学 家 FC B r t 提 出 的 图式 理 论 认 为 : .  al t e   阅读 理 解 过 程 是 读 者 已具 备 的 知 识 与 阅 读 材 料 之 间 相 互  作用 的过 程 。它 强 调 构 建 全文 的语 义 图象 , 了解 文 章 的 背  景知 识 和作 者 的写 作 意 图 , 整 体 理 解语 篇 的基 础 上 进 一  在
教 师 可 以用 大 纲 的形 式 列 出 作 者 谈 到 的 出 国 留 学 的八 大 
挑 战 , 提 醒 学 生 注 意 每段 文 字 之 间 用 到 的 衔接 手 段 。多  并
媒 体辅 助 教学 能灵 活 、 清晰 地 展 示文 章 的框架 , 比传 统 的黑  板 式 教 学 更 容 易 培 养 学 生 在 看 文 章 时 的 居 高 临 下 的 整  体 感 觉 和 理 清 脉 络 、 住 作 者 写 作 思 路 的能 力 。 章 的 提  抓 文
2 0 年 第 4期 /3   08 9
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S Y HIANJAO EYU Q  I XU YI
小 学 数 学 中 “ 间 与 图形 ” 域 的教 学 较 过 去 有 了 较  空 领 大 的 改革 , 纲 和 教 材 都 强 调 要着 眼 于学 生 空 间概 念 的培  大 养 和 生成 。然 而 , 于小 学 生 的思 维 基本 上 处 于形 象 、 观  由 直 阶段 , 空 间概 念 又 是 十 分 抽 象 的 , 以 这 部 分 内容 一 直  而 所 是数 学 教 学 的 难 点 。当前 , 息 技 术 的应 用 弥补 了传 统 教  信 学方 式 在 直 观感 、 体 感 和 动态 感 等方 面 的 不足 , 空 间  立 为“ 与 图形 ” 的教 学 创 造 了有 利条 件 。下 面 , 结 合教 学 实践 谈  我 谈 信 息技 术 在 “ 间与 图形 ” 空 教学 中的 应用 。  

二 、 用信 息 技 术 动态 展 示知 识 形成 过 程  利
传 统 的 数学 教 学 重 结果 轻 过 程 , 形成 结 果 的生 动 过程  往 往被 单 调 机械 的条 文所 取 代 。数 学课 标 指 出 , 空 间与  在“
图形 ” 学 中 , 注 重 使 学 生 通 过 观 察 、 作 、 理 等 手 段  教 要 操 推
来 认 识 、 索 图形 的形 状 、 小 、 置 关 系及 变 换 , 学 生  探 大 位 让 理 解知 识 的 形成 过 程 。但 有 的概 念 、 式 推 导 比较抽 象 , 公 且 
原 有 的教 学 仪 器 简 陋 、 拙 , 学 费 时 、 力 , 师 在 课 堂  笨 教 费 教
上 要想 展 现 知 识 的 形成 、 生 过 程 , 凭 操 作 、 解 难 以取  发 仅 讲 得 满 意 的教 学 效 果 。 “ 间与 图形 ” 的 教 学如 运 用 信 息 技  空 术 , 能 灵 活 地 显 示 各 种 动 态 图 像 , 态 展 示 图 形 变 换 的  则 动 全过程 , 能形 象 揭示 抽 象 的 几 何 概 念 , 学 生全 面 、 确 地  使 准 感 知 材 料 , 而建 立起 内涵 丰 富 、 明 的 表 象 , 从 鲜 为形 成 初 步  的 空 间概 念 奠 定基 础 。如 在 教学 “ 圆柱 的体 积 计 算 公 式 ”   时 , 材 虽 提 供 了 “ 拼 实 验 法 ” 但 难 以操 作 , 生 对 于 推  教 割 , 学 导 过 程 , 别 是 等 分 的 份 数 越 多 , 成 的 图形 越 接 近 长方  特 拼

利 用信 息 技 术创 设 情境 , 发学 习兴趣  激
小学生活泼 、 动 , 好 喜欢 多 变 、 松 的 教学 环境 , 态  宽 静
的文 字 、 本 、 何 图 形 及 教 师 的语 言 满 足 不 了 他们 的 需  课 几 求 。信 息 技术 能 够 充 分创 造 一个 图文 并茂 、 有声 有 色 、 动  生 逼 真 的教 学 情 境 , 利 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 , 学 生 带  有 让 着 愉快 的心情 投 入 学 习 。例如 , 制作 多 媒体 课 件 时 , 在  在 我 普 通 的几何 图形 上 配 上一 开一合 的 眼睛和 嘴 巴 , 再加 上稚 嫩  的童 音 , 一个 活 泼 的 图形 卡 通 形 象 就 完 成 了 , 些 图 形 卡  这 通 形 象可 以创设 出许 多动 画情 境 。又如 , 教学 “ 在 三角 形 的 
体 的原 理难 以理 解 。我 运用 信 息技 术 演示 把 圆柱 体沿 高切 
割成 8等 份 , 把 这 些 等 份 拼 成 一个 近 似 的 长方 体 , 后  再 然 依 次 进 行 l ,2等 份 的割 拼 , 63 让学 生 通 过 对 比 , 观 地 看  直 出等 分 的份 数 越 多 , 越 接 近长 方 体 。在 此基 础 上 , 用 虚  就 我 化 、 变 等 效 果 演 示 继 续 分 割 , 拼 插 后 的形 状 就 越 来 越  渐 则 接 近长 方 体直 至 肉 眼无 法 分辨 出为止 。信 息 技 术 的运 用 生  动地 展 现 了“ 曲为 直 ” 过 程 , 服 了直 观 教 具 和 人 在感  化 的 克
观上 的 局 限 性 . 学 生 直 观 地 看 到 转 化 的 过 程 , 少 了学  让 减
内角 和 ” 一 内 容 时 , 运 用 信 息 技 术 设 计 了 一个 小 朋 友  这 我
们 喜 爱 的 问题 情 境 : 角 形 卡 通 “ 大 ” 三 角 形 卡 通 “ 三 大 和 小  小 ” 争论 , 大 大 ” :我 三 个 角 的 和 比你 大 。 ” 小 小 ” 在 “ 说 “ “ 争  辩 道 :我 三个 角 的 和 也不 比你 小 。” 大大 ” “ 小 ” 内角  “ “ 、小 因“ 和” 问题 争 得 不 可 开 交 , 小精 灵 聪 聪 对 小 朋 友 们 说 : 你 们  “
能不能帮他们解 决这个问题呢?” 这个情境运用卡通动 画,  
由“ 大 ” “ 小 ” 大 、小 的争 执 引 出 了 本 节 课 要 探 究 的 问题 , 学  生 的学 习兴 趣 被 生 动 的 画面 完 全 调 动 起 来 ,问题 一 抛 出 ,   就 深深 地 吸 引 了 学 生 的注 意力 , 发 了他 们 的 求知 欲 。 激  
生 观察 的 困难 , 示 了 现 象 的本 质 , 进 了学 生对 知 识 的  揭 促 理解 , 破 了 教 学 难 点 , 而使 学 生 获 得 了基 本 的 空 间 概  突 从
念。  
纲 和写 作 的衔 接 手 段 列 出之 后 , 生 能 清 晰 地 把 握 作 者  学
学 会 让 学 生 很 茫 然 , 此 在 篇 章 分 析 之 后 , 师 很 有 必 要  因 教
的 谋 篇 布 局 ; 此 , 师 向 几 组 学 生 依 次 给 出 一 个 相 关 题  据 教
材 的写 作 练 习 , 学 生 在学 习作 者 的谋 篇 布 局手 段 的基 础  让 上 . 作者 提 出 的 八 大 挑 战 与 自己 的观 点 结 合起 来 写 一 篇  将
“ h le g s o   t y n   r a ”   C a l n e   f S ud i g Ab o d 。
进 行重 点 词 句点 拨 。 师应 在 多 媒 体课 件 中列 出文 章 中 的 教  
重 点词 汇和 句 型 ,引导 学 生 结 合 语 境对 难词 进 行 分 析 , 以  锻 炼学 生查 读 的能 力 。也 就 是 说 , 篇 教学 不 能完 全 否 定  语
词 句讲 解 , 它应 做 到 宏观 与 微观 兼 顾 , 章 与 细节 并 存 。 篇  
总 之 , 媒 体 辅 助 语 篇 教 学 的要 求 是 : 师 一 方 面 应  多 教 吸 收传 统 教 学 中的优 点 , 一 方 面 应努 力 钻 研 多媒 体 的有  另
4 有 重点 地 进 行词 句点拨 , 固学 生的基 础 语 法知 识  . 巩
语 篇 教学 不 能 只 注 重语 篇 层 次 的分 析 , 忽 略 了词 汇  而
和句 型 。事 实上 , 大部 分 学 生 而言 , 全 意 义上 的语 篇 教  就 完
4 /2 0 0 0 8年 第 4 期  
利 因素 , 二者 完 美结 合 , 将 以达 到 最佳 的课 堂效 果 。  
 

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