维普资讯 http://www.cqvip.com
鹁 
仪  嚣


传 统 的 阅读 教学 模 式 
步 理解 文 章 的基 本 成 分 。从 图式 理论 中我 们 可 以 看 出 , 在 
由于 传 统 的大 学 英 语 阅读 课 采 取 从 词 一 句一 语 法一  
阅读 教 学 中 , 景 知 识 的适 当补 充 , 很 大 程 度 上 可 以弥  背 在
翻译 的 固定 模 式 出发 , 以单 词 、 子 、 法 的分 析 讲 解 为 主  句 语 线, 因此 教 师 在讲 授 课 文 时 , 考 虑 语 篇 因素 , 结 果 是 教  不 其
师不 仅 把 文 章 分割 得 支离 破 碎 , 且 造成 学 生 的思 维 局 限  而 在语 法 、 汇 、 词 句子 结 构 的理 解 、 析 与 翻译 上 。久 而久 之, 分   学 生 就 陷入 了 阅读 的误 区 , 主要 表 现是 : 生 不 仅 阅读 速  学 度慢 。 理解 能力 差 . 且 难 以抓 住 全篇 文 章 的 主题 和 大 意 ; 而   同时 写 作上 也 存 在 着谋 篇 布 局 欠 妥 、 义 连 贯 性不 强 等方  意
面 的问题 。  
补学 生 头 脑 中存 储 信 息 的不 足 。  
在 U i “ td igA ra ” 篇 文 章 中 , 者 主 要 探  nt Su yn   bo d 这 4 作
讨 了学 生 在美 国 留学 时 遇到 的种种 困难 与 挑 战 。教 师在 教 
学过 程 中 可 以利 用 多 媒 体 课 件 展 示 美 国几 所 著 名 大 学 的  图片 , 如 哈佛 大 学 、 省 理 工 大学 等 , 依 次 就 美 国大学  例 麻 并 的学 位 制 度 、 学 金 资 助 等 留学 美 国 的 相 关 知 识 进 行 介  奖 绍 。背景 知 识 的交 代 有 利 于学 生 从 整 体 上 理 解 文 章 , 而多 
媒 体 辅 助教 学 则 解 决 了传 统 教 学 将 背 景 读 或 讲 给 学 生 听 
的枯燥 过 程 , 进 了教 学 过程 的优 化 和教 学 效果 的提 高 。 促   2 创 立真 实的语 言环 境, 练 学 生的 交际 能 力 . 训   语 言是 一 种 交 际工 具 , 阅读 课 的教 学 目标 之 一 是合 理  地 训练 学 生 的语 言 交 际 能力 。多媒 体 创 设 的接 近 真 实 的语  言 环境 为 培 养学 生 的 交 际能 力 提供 了一 个 良好 的条件 。  
二、 多媒 体 辅助 的语篇 教 学 
语 篇 教 学 法 是 指 从 宏 观 角 度 出 发 , 语 篇 为 基 本 单  以 位 , 足 于 篇 章 整 体 对 课 文 进 行 分 析 、 理 和 概 括 的一 种  立 整 英语 教 学方 法 。 不 仅 要求 围绕 语 篇 中 心进 行 语 法 分析 和  它 词汇 解 释 , 而且 应 分 析作 者谋 篇 布 局 的 特点 和遣 词 造 句 的  手法 , 以及 传授 目的语 的 有关 社会 文 化 知 识 等 。   多媒 体 辅 助教 学 在 英 语 课 堂 已 日渐 显示 其 优 势, 以  它
在 讲 解 这 篇 文 章 时 , 采 取 分 组讨 论 的 方 式 。 学 生  我 让
阐述 出 国 留学 时 可 能会 遇 到 的挑 战 ; 我还 在 网上 查 找 和 课  文 内容 相 关 的图 片 , 引导 学 生 ~边 探 讨 出 国 留学 面 临 的 挑  战, ~边 概 括 出作 者在 文 章 中提 到 的挑 战 。这 样 , 仅 训 练  不
了学 生 的 语 言交 际能 力 , 而且 也 引导 学 生 从 语 篇 的 整体 来 
其 声 、 、 、 等多 种 功 能 作 用 于 学 生 的 多 个 感 官 , 吸  形 图 文 能
引学 生 的注 意 力 , 发 学 生 的学 习兴 趣 , 其 是 在 突 出教  激 尤
学 重 点 , 破教 学 难点 , 导 学生 思 维, 养学 生 的想 像 力 、 突 诱 培  
深 入 的探 究 力 和提 高 学 生综 合 素 质 等 方 面 , 有 传 统 教 学  具 法 无 可 比拟 的优 势 。 目前 , 育部 提 出大 学 英 语教 学应 进  教 行 改 革, 以突 出 网络 化 、 体 化 的新 的教 学 模 式 , 为 语 篇  立 这 教学 的普 遍 开展 和多 媒 体 的普 及 应 用 提 供 了契 机 . 因此 大  学英 语 阅读 课程 的多 媒体 辅 助 语篇 教 学 模式 也 势 在必 行 。  
三 、 学实例 分析  教
理 解并 概 括 出文 章 的 主 旨大 意 ( 即作 者谈 到 的 出 国 留学 八 
大 挑 战 ) 同时 , 有 助 于教 师有 逻 辑 有 条 理 地 自然 过 渡 到  ; 也 下 一个 教 学 环 节? ? 分 析 谋 篇 布 局 的 特 点 , 养 学 生 的  培 写 作 能力 。   3 分 析谋 篇 布 局 的特 点 , 养 学生 的 写作 能 力  . 培 语 篇 教 学 的 一 个 重 要 环 节 就 是 从 语 篇 整 体 上分 析 文  章 的框 架 、 作者 的写 作 风 格 以及 语 篇 连 接 的纽 带 。在这 篇  文 章 中 , 者 用八 段 文 字探 讨 了 出国 留学 的 八 大挑 战, 作 因此 
笔 者选 取 《 视 野 大学 英语 》 第 二册 U i S dig 新 nt t y   4“ u n
A ma ” b d 为例 , 行 分析 。 进   1 注重 背景 知 识 的输 入 , 大 学生 的视 野  . 扩 英 国著 名 心 理学 家 FC B r t 提 出 的 图式 理 论 认 为 : .  al t e   阅读 理 解 过 程 是 读 者 已具 备 的 知 识 与 阅 读 材 料 之 间 相 互  作用 的过 程 。它 强 调 构 建 全文 的语 义 图象 , 了解 文 章 的 背  景知 识 和作 者 的写 作 意 图 , 整 体 理 解语 篇 的基 础 上 进 一  在
教 师 可 以用 大 纲 的形 式 列 出 作 者 谈 到 的 出 国 留 学 的八 大 
挑 战 , 提 醒 学 生 注 意 每段 文 字 之 间 用 到 的 衔接 手 段 。多  并
媒 体辅 助 教学 能灵 活 、 清晰 地 展 示文 章 的框架 , 比传 统 的黑  板 式 教 学 更 容 易 培 养 学 生 在 看 文 章 时 的 居 高 临 下 的 整  体 感 觉 和 理 清 脉 络 、 住 作 者 写 作 思 路 的能 力 。 章 的 提  抓 文
2 0 年 第 4期 /3   08 9
维普资讯 http://www.cqvip.com
S Y HIANJAO EYU Q  I XU YI
小 学 数 学 中 “ 间 与 图形 ” 域 的教 学 较 过 去 有 了 较  空 领 大 的 改革 , 纲 和 教 材 都 强 调 要着 眼 于学 生 空 间概 念 的培  大 养 和 生成 。然 而 , 于小 学 生 的思 维 基本 上 处 于形 象 、 观  由 直 阶段 , 空 间概 念 又 是 十 分 抽 象 的 , 以 这 部 分 内容 一 直  而 所 是数 学 教 学 的 难 点 。当前 , 息 技 术 的应 用 弥补 了传 统 教  信 学方 式 在 直 观感 、 体 感 和 动态 感 等方 面 的 不足 , 空 间  立 为“ 与 图形 ” 的教 学 创 造 了有 利条 件 。下 面 , 结 合教 学 实践 谈  我 谈 信 息技 术 在 “ 间与 图形 ” 空 教学 中的 应用 。  

二 、 用信 息 技 术 动态 展 示知 识 形成 过 程  利
传 统 的 数学 教 学 重 结果 轻 过 程 , 形成 结 果 的生 动 过程  往 往被 单 调 机械 的条 文所 取 代 。数 学课 标 指 出 , 空 间与  在“
图形 ” 学 中 , 注 重 使 学 生 通 过 观 察 、 作 、 理 等 手 段  教 要 操 推
来 认 识 、 索 图形 的形 状 、 小 、 置 关 系及 变 换 , 学 生  探 大 位 让 理 解知 识 的 形成 过 程 。但 有 的概 念 、 式 推 导 比较抽 象 , 公 且 
原 有 的教 学 仪 器 简 陋 、 拙 , 学 费 时 、 力 , 师 在 课 堂  笨 教 费 教
上 要想 展 现 知 识 的 形成 、 生 过 程 , 凭 操 作 、 解 难 以取  发 仅 讲 得 满 意 的教 学 效 果 。 “ 间与 图形 ” 的 教 学如 运 用 信 息 技  空 术 , 能 灵 活 地 显 示 各 种 动 态 图 像 , 态 展 示 图 形 变 换 的  则 动 全过程 , 能形 象 揭示 抽 象 的 几 何 概 念 , 学 生全 面 、 确 地  使 准 感 知 材 料 , 而建 立起 内涵 丰 富 、 明 的 表 象 , 从 鲜 为形 成 初 步  的 空 间概 念 奠 定基 础 。如 在 教学 “ 圆柱 的体 积 计 算 公 式 ”   时 , 材 虽 提 供 了 “ 拼 实 验 法 ” 但 难 以操 作 , 生 对 于 推  教 割 , 学 导 过 程 , 别 是 等 分 的 份 数 越 多 , 成 的 图形 越 接 近 长方  特 拼

利 用信 息 技 术创 设 情境 , 发学 习兴趣  激
小学生活泼 、 动 , 好 喜欢 多 变 、 松 的 教学 环境 , 态  宽 静
的文 字 、 本 、 何 图 形 及 教 师 的语 言 满 足 不 了 他们 的 需  课 几 求 。信 息 技术 能 够 充 分创 造 一个 图文 并茂 、 有声 有 色 、 动  生 逼 真 的教 学 情 境 , 利 于激 发 学 生 的 学 习兴 趣 , 学 生 带  有 让 着 愉快 的心情 投 入 学 习 。例如 , 制作 多 媒体 课 件 时 , 在  在 我 普 通 的几何 图形 上 配 上一 开一合 的 眼睛和 嘴 巴 , 再加 上稚 嫩  的童 音 , 一个 活 泼 的 图形 卡 通 形 象 就 完 成 了 , 些 图 形 卡  这 通 形 象可 以创设 出许 多动 画情 境 。又如 , 教学 “ 在 三角 形 的 
体 的原 理难 以理 解 。我 运用 信 息技 术 演示 把 圆柱 体沿 高切 
割成 8等 份 , 把 这 些 等 份 拼 成 一个 近 似 的 长方 体 , 后  再 然 依 次 进 行 l ,2等 份 的割 拼 , 63 让学 生 通 过 对 比 , 观 地 看  直 出等 分 的份 数 越 多 , 越 接 近长 方 体 。在 此基 础 上 , 用 虚  就 我 化 、 变 等 效 果 演 示 继 续 分 割 , 拼 插 后 的形 状 就 越 来 越  渐 则 接 近长 方 体直 至 肉 眼无 法 分辨 出为止 。信 息 技 术 的运 用 生  动地 展 现 了“ 曲为 直 ” 过 程 , 服 了直 观 教 具 和 人 在感  化 的 克
观上 的 局 限 性 . 学 生 直 观 地 看 到 转 化 的 过 程 , 少 了学  让 减
内角 和 ” 一 内 容 时 , 运 用 信 息 技 术 设 计 了 一个 小 朋 友  这 我
们 喜 爱 的 问题 情 境 : 角 形 卡 通 “ 大 ” 三 角 形 卡 通 “ 三 大 和 小  小 ” 争论 , 大 大 ” :我 三 个 角 的 和 比你 大 。 ” 小 小 ” 在 “ 说 “ “ 争  辩 道 :我 三个 角 的 和 也不 比你 小 。” 大大 ” “ 小 ” 内角  “ “ 、小 因“ 和” 问题 争 得 不 可 开 交 , 小精 灵 聪 聪 对 小 朋 友 们 说 : 你 们  “
能不能帮他们解 决这个问题呢?” 这个情境运用卡通动 画,  
由“ 大 ” “ 小 ” 大 、小 的争 执 引 出 了 本 节 课 要 探 究 的 问题 , 学  生 的学 习兴 趣 被 生 动 的 画面 完 全 调 动 起 来 ,问题 一 抛 出 ,   就 深深 地 吸 引 了 学 生 的注 意力 , 发 了他 们 的 求知 欲 。 激  
生 观察 的 困难 , 示 了 现 象 的本 质 , 进 了学 生对 知 识 的  揭 促 理解 , 破 了 教 学 难 点 , 而使 学 生 获 得 了基 本 的 空 间 概  突 从
念。  
纲 和写 作 的衔 接 手 段 列 出之 后 , 生 能 清 晰 地 把 握 作 者  学
学 会 让 学 生 很 茫 然 , 此 在 篇 章 分 析 之 后 , 师 很 有 必 要  因 教
的 谋 篇 布 局 ; 此 , 师 向 几 组 学 生 依 次 给 出 一 个 相 关 题  据 教
材 的写 作 练 习 , 学 生 在学 习作 者 的谋 篇 布 局手 段 的基 础  让 上 . 作者 提 出 的 八 大 挑 战 与 自己 的观 点 结 合起 来 写 一 篇  将
“ h le g s o   t y n   r a ”   C a l n e   f S ud i g Ab o d 。
进 行重 点 词 句点 拨 。 师应 在 多 媒 体课 件 中列 出文 章 中 的 教  
重 点词 汇和 句 型 ,引导 学 生 结 合 语 境对 难词 进 行 分 析 , 以  锻 炼学 生查 读 的能 力 。也 就 是 说 , 篇 教学 不 能完 全 否 定  语
词 句讲 解 , 它应 做 到 宏观 与 微观 兼 顾 , 章 与 细节 并 存 。 篇  
总 之 , 媒 体 辅 助 语 篇 教 学 的要 求 是 : 师 一 方 面 应  多 教 吸 收传 统 教 学 中的优 点 , 一 方 面 应努 力 钻 研 多媒 体 的有  另
4 有 重点 地 进 行词 句点拨 , 固学 生的基 础 语 法知 识  . 巩
语 篇 教学 不 能 只 注 重语 篇 层 次 的分 析 , 忽 略 了词 汇  而
和句 型 。事 实上 , 大部 分 学 生 而言 , 全 意 义上 的语 篇 教  就 完
4 /2 0 0 0 8年 第 4 期  
利 因素 , 二者 完 美结 合 , 将 以达 到 最佳 的课 堂效 果 。  
  •  
 

相关内容

运用多媒体技术_改革大学英语教学模式

   0830 运用多媒体技术, 改革大学英语教学模式 周江林 雷小川 樊葳葳 【 摘 要】  随着计算机技术、 多媒 体技术的不 断发展和 推广应用, 多媒体 计算机辅助 外语 教学正影响着外语教学的各个方面。 本文介绍华中科技大学外 语系运用多媒体技术促进大学英 语教学改革的实践及其启示。 【 关键词】  多媒体技术 大学英语 教学改革 近几年来, 我校开展了面向 21 世纪大学英语教学模式改革, 内容涉及课程设置、 教学内 容、 教学方法、 教学手段、 英语水平测试等。其中, 我们强调以运用 ...

运用多媒体辅助教学 提高英语课堂教学有效性

   运用多媒体辅助教学 提高英语课堂教学有效性 咸安区双溪中学 江秋林 在有限的教学时间内如何最大程度地提高学生的运用语言的能 力,向课堂要质量,是每一位教师努力的方向。而恰当地运用多媒体 教学手段,引入形象直观,图文、声象并茂的现代教学媒体,能够有 效地弥补传统教学手段的不足,有利于创设情境,调动学生的多种感 官,激发学生的学习兴趣和热情,提供英语交际环境,启发学生的创 造性思维,使英语教学产生事半功倍的效果,激发学生的兴趣,达到 提高英语课堂教学有效性 一、运用多媒体,能有效激发学习兴趣 运 ...

基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探

   2006 年第 5 期              河南职业技术师范学院学报 (职业教育版 ) 111    基于多媒体网络技术的大学英语 教学模式初探 陈  蕾 (河南工业大学 外语学院 ,河南 郑州  450052 ) 摘   : 多媒体与网络技术的日益发展 ,促使了传统英语教学模式的变革 。多媒体网络技术条件下 ,网络英语 要 教学模式是双向的 、 互动的 、 开放的 。在该模式下进行英语教学 ,对于提高英语教学效果有一定的促进作用 。 关键词 : 网络教学模式 ; 大学英语教学 ; 多 ...

以多媒体为辅助技术的英语课堂结构模式探讨

   第 89 期 2003 年 2 月 外语电化教学 M IFL I 文献标识码 :A No. 89 Feb.   2003    中图分类号 : G424 以多媒体为辅助技术的英语课堂 结构模式探讨 喻建平 ,岑如意 ( 集美大学 大学英语教学部 ,福建厦门   361009) 摘   : 本文收集了作者近二年来进行多媒体英语课堂试验的主要成果 , 提出了大学英语多 要 媒体教学中的 “五步教学 ( 模式) 法”并对其教学模式研究从实验假设 、 , 实验方法 、 实验检测与评 价 ,以及实验结 ...

建构主义理论和大学英语多媒体教学模式的有机结合

   第 36 卷   6 期 第 河南师范大学学报 ( 哲学社会科学版) 2009 年 11 月 Vol. 36   . 6            No JOURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY              Nov. 2009 建构主义理论和大学英语多媒体教学模式的有机结合 张志伟 ( 河南师范大学 外语部 ,河南 新乡 453000) 摘   : 建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程 ,学习者根据原有的认知结构有选择性地建构当前事物的 要 意义 。 ...

从克拉申_输入假设_的角度看多媒体辅助英语视听教学

   从克拉申“输入假设”的角度看多媒体辅助英语视听教学 蒋苏琴 (湖南科技学院大学英语教学部,湖南 永州 425006) *   摘 要:对大学英语多媒体辅助英语听力教学实验班关于输入和听力理解的关系进行了问卷调查,结果表 明:多媒体辅助英语视听教学有利于输入的可理解性,也能降低情感过滤。多媒体环境下信息量的扩充能增强输 入的趣味性,能体现此时此地的原则,让学习者满足于不断更新的语言输入,从而提高学习者听的理解效率和能 力。“输入假设”在多媒体辅助英语视听教学中起了积极的促进作用。 关键词:多媒体 ...

小学英语语篇教学框架

   小学英语语篇教学框架 小学英语语篇教学的框架 一、阅读前活动 (Before-reading activities ) 二、阅读中活动 (During-reading activities) ) 三、阅读后活动 (Post-reading activities) ) 一、阅读前活动 (Before-reading activities ) 1、预测活动 、 头脑风暴 即学生在没有阅读语篇文本内 容、只看到语篇标题的情况下, 能够通过想象,大致估计出这 个语篇是关于什么方面的内容 的。 讨论 ...

小学英语语篇教学框架

   小学英语语篇教学框架 小学英语语篇教学的框架 一、阅读前活动 (Before-reading activities ) 二、阅读中活动 (During-reading activities) ) 三、阅读后活动 (Post-reading activities) ) 一、阅读前活动 (Before-reading activities ) 1、预测活动 、 头脑风暴 即学生在没有阅读语篇文本内 容、只看到语篇标题的情况下, 能够通过想象,大致估计出这 个语篇是关于什么方面的内容 的。 讨论 ...

国际商务英语教学模式

   国际商务英语教学模 式 能飞英语( 能飞英语(www.langfly.com)提供。 )提供。 Chapter 3 Food & Drinks (第二部分:提升阶段) 第二部分:提升阶段) 能力目标 能听懂 能自主判断 能交际 知识目标 听力技巧总结 学生活动 自主分析 对比讨论 情景互动训练 自我测评 饮食词汇、 饮食词汇、表达 以“听”为主 步骤一 听力任务的下发及解决 (70 mins) 听力技巧展示 A 重点听段落大意的 技巧: 审题→关键词→思路重点放在理 解朗读材料上→关 ...

探究大学英语视、听、说教学模式

   2010年2月 第24卷第1期 湖北经济学院学报(哲学社会科学舨) Journal of Hubei University of Feb.2010 V01.24 No.1 Economics(Philosophy&Social Sciences) 探究大学英语视、听、说教学模式 姜琪瑶 (浙江大学外国语学院,浙江杭州 摘 310058;浙江科技学院语言文学学院,浙江杭州 310023) 要:在基于建构主义的大学英语视听说新模式下。学习者作为认知主体.通过协作学习。自主探究.完成英语交际知识和 ...

热门内容

牛津小学英语2bUnit7试卷

   《牛津英语》第四册 Unit 7 测试 牛津英语》 班级 听力部分( 一. 听力部分(40%) ) 1. Listen and tick(听录音,勾出听到的单词)10% (听录音,勾出听到的单词) 1) cow ( ) can ( ) 2)beach ( ) bear ( ) 3)ride ( 4)cloud ( )clean ( ) 5)plate ( ) play ( ) 6)bowl ( 7)sit ( ) six ( ) 8)wind ( ) window ( ) 9)soup ( ...

高二英语月考试卷

   高二英语月考试卷 高二英语月考试卷 月考 听力测试( 小题: 一. 听力测试(共 20 小题:每小题 0.5 分,满分 10 分) 单项填空( 小题: 二. 单项填空(共 15 小题:每小题 1 分,满分 15 分) 1.Mr Smith , of the speech, started to read the novel. A. tired, bored A. having looked A. In fact B. tring, boring B. looking C. tiring ,b ...

全国大学生英语竞赛备考经验来分享!

   赛马不相马 全国大学生英语竞赛备考经验来分享! 全国大学生英语竞赛备考经验来分享! 敢为天下先 关于备考近来不少赛友提出了疑问,在这里新开贴跟大家分享一下~ (注意这是针对非英语专业的,也就是报考 C 级的.B 级是专业级的,不好意思在此班门 弄斧) 既然参赛了, 对这次比赛究竟比什么当然要了若指掌. 英语的综合素质考核是全国大学生英 语竞赛的特色,听说读写都是必不可少的(说方面体现在复赛中,初赛没有口语考试) .另 外由于此项竞赛近几年等级分类改变了好几次, 07 年和 08 年的题量和题 ...

英语四六级考前指导讲座策划

   英语四六级考前指导讲座 策 划 书 青海师范大学共青团 生地学院新特英语爱好协会 2010 年 5 月 7 日 英语四六级考前指导讲座 一、活动背景: 随着世界国际化不断深入,英语重要性越发凸显。而对于大学生 来说, 英语四六级过级考试很重要。 又英语四六级过级考试即将到来, 但仍有许多人不了解英语四六级过级考试试题题型, 不知道答题技巧 及答题过程中应注意的事项,特别是大一新生。 二、活动目的: 1、加强英语四六级过级考试考生对考试试题题型了解; 2、传授答题技巧,让考生轻松应对考试,考取 ...