高中英语论文|普“法”于高中英语课堂 英语论文|
英语作为交际工具的功能在突飞猛进的经济发展与国民素养的提高中愈来愈彰显, 作为 ?种生活、生存及发展的技能,英语的学习越来越得到普遍的认可与接受。城市里,无论是 学龄前幼儿还是鹤发苍苍的老者都以能用英语会话或交流为荣。 一直以来, 英语是用人单位 及职称晋升的必要条件,是劳务输出及出国留学的必备,是升学抑或学位获得的必考 j 各种 名目繁多的荆|I 班充斥于大街小巷,固然帮助有识之士提高了英语,却也鼓了一些瞅准商机 的非文化人的腰包。千篇?律的教辅资料琳琅满目于;不一的书屋或书店,固然帮助一些孩 子提高了英语成绩,却无形中增加了孩子的负担让孩子陷入了无尽的题海之中,家长无奈、 学生厌倦,教师照本宣科没有了自己的思考也没有了所谓的创新。 常言说:万物皆规律,有法天下和。英语教与学亦有法可依,有法可循。 从教法 E 来说,教师教授英语应根据学习者的特点来精心设计课堂教学过程和教学活 动。?个优秀的教师会能驾驭课堂,有条理地、循序渐进地让课堂教学内容呈现,让学习者 在潜移默化中习得语言知识,且能在理解的基础上掌握并运用重难点。
一、依据高中英语学习的特点,指导学生循序渐进地掌握知识 依据高中英语学习的特点,
高中英语学习远远超乎于对词汇语意的理艇和词形的掌握, 学生还需掌握词汇在不同情 境中的使用, 近义词的辨析以及语篇的理解。 这就要求教师在课堂教学中应当创设不同语境 的句子, 让学生在理解句意的同时体会词与短语的用法。 让学生懂得英语学习要做到词不离 句,句不离篇。比如说教师在教授 damage,destroy,ruin 这三个词的用法时,可以通过创设 这 样 的 情 境 来 让 学 生 懂 得 干 也 们 之 间 的 相 近 又 相 异 的 用 法 。 1 . It ’ sdangerousforthosewhoareoverweighttotakeweight?losspills,which will cause damage to their health.
  2.To ourgreat sorrow,the terrible storm nOtonIy destrOyed agreatmany buildings but alsoIargequantitiesofcrops . 3Aruinedbuildingcanbe
rebuiltagainwhilearuinedfamecannotbesoeasilyestablished.
二、依据教纲和考纲.研究、摸索、传授简易研亍的理解方法 依据教纲和考纲.研究、摸索、
中国的学生学英语最大的障碍就是不懂句法, 一方面同于中文基础, 另一方面教师在教 学中囿于传统的语法教学, 学生也许能够背出条条框框的语法规则, 却不能真正地透彻理解 更不能灵活地运用于实际语言交际或语言信息的输出之中。 在课堂教学中教师每教一个句型 或一个语法知识,就得设计好如用学生易懂的语言来理解和记忆。比如,每年高考基础题测 试中的十五道单选题,学生答题的正确率普遍不高。学生不是不懂语法,当老师给他们 i 平
溯式题分析句意与句子结构时往往恍然大悟,但是自已答题时就不知所措。其实,如果教师 在教学句子结构分析时要求学生记住这几点就台睫 d 对蝴型迎刃而解。 任何?个句子都是由 主语与谓语构成,谓语是由动词构成,但动词不一定是谓语。只有构成时态与语态的动词才 是谓语动词,谓语动词前的名词(动名词)或代词就是主语,任伺?个动词或介词之后的名词 (动名词)或代词就是宾语,系动词之后的为表语,名词前后修饰的为定语,名词之后的补充 说明为同位语。以此类推,如果作主语的是?句子,则为主语从句,表语的是一个句子,则 为表语从句等等其他类钕如果教师能够用这样浅显的方法教会学生,学生没有不懂的道理。 然后把名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句)引导词的用法作?个同理类 推的解释,并提出几个注意点,学生便会轻松掌握;形容词从句(定语从句)的讲解更是需要 教师设计好一张表格如何让学生懂得关系词的选择以及一些特殊情况的注意。 并目在理解和 掌握定语从句的基础上点拨学生懂得与同位语从句的区别。 状语从句的理解耍让学生懂得理 解句意来确定连词的选择, 当然, 在这们立程中教师还可以设计一些易记琅琅上口的口诀来 帮助学生记住一些连词。
三.依据教材的结构以及语言技能训练的要求来教学
牛津英语教材每?个单元的浇叶无论是从 Welcometothe unit 到 Reading.Wordpower 固 rammarandusage,task 还是 project,都对学生的听说读写四项技能提出相应的要求,但教师 在设计课堂结构时要有侧重点并且教会学生在每个部分需要掌握的技能。Welcometotheunit 这?部分要让学生在 freetalk 与 discussion 中调动积极用英语表达的欲望,在用英语交流中 潜移默化地培养语感与口头表达能力。Reading 的教学要打破传统的只是文章语句的理解和 知识点的教授,要让学生懂得如何欣赏篇章,如何理僻篇章,如何分析篇章。并从作者写作 的意图与风格中来感知不同体裁的英语文章的理解与分析, 这不仅仅有助于学生阅读技能的 提高,而且让学生渐渐习得英语书面表达的方法。教师充分利用好 wordpower 部分教学帮 助学生掌握构词法,从而不断积累和扩大词汇。Project 部分除了教会学生阅读与表达的技 巧外更要让学生懂得如何 makeaproject 及 presentaprojecto 让学生在合作学习中懂得如何把语 言运用到实际交流中,长此以往,学生才能切实习得英语。 当然, 课堂英语学习如果在积极科学有效的学法当中进行, 那么教师的教与学生的学才 能相形益彰。因此,教师应该指导学生如何听课,如何记笔记,如何在课堂匕参予思考回答 问题,如何进行小组讨论与活动。 总之,如果把方法授予学生,如果让学生切实提高技能,如果让学生充分发挥了语言运 用的能力,那么英语教学质量的提高也就为之不远了。
 

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