2002 年 5 月 第 34 卷 第 3 期
外语教学与研究( 外国语文双月刊) For eign L anguage T eaching and Research ( bimonthly)
M ay 2002 Vol. 34 No. 3
当前大学英语教学面临的压力
复旦大学
一、 社会英语热对大学英语教学的压力 我国 2001 年加入 W T O, 融入 全球化经 济, 英语作 为国际通用语在中国社会越来越 显示其重 要性。各行 各业对外语人才的 需求 愈益 迫切, 社会 对大 学毕 业生 的英语水 平 要求 也越 来 越高, 仅 具 有 较强 的 阅读 能 力 还不够, 还要求 有较强的 口语和 写作能 力, 能直接 和外国人交流, 能用英语完 成采访、 谈判等任 务。许多 企业都把能说英语会写英语当作很 重要的招 聘人才的 条件。 但从目前的情况 看, 要使 大部 分大 学毕 业生 具有 这样的英语 交际 能力, 任务 还相 当艰 巨。根 据上 一届 大学外语指导委员会的 一项调查, 发现 用人单位对近 几年来毕 业 的大 学生 的 英语 综 合能 力 普遍 感 到不 满 意, 对口语及写作能力则更 为不满。例如, 他们 认为口 语能力强或非常强的仅为 5% , 差的或极 差的为 37% , 能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为 7% ; 能胜 任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为 14% ( 邵永真 1998:
  2) 。这个调查 和大 学英 语口 语考 试结 果基 本相 符。大学英 语口语考试从 1999 年 1 月 到 2001 年 5 月 开考六次, 考生累计 32107 人, 获得 A 成绩只有
  7. 1% , 能获得 B ( 即能用英语就熟悉的题材进行口头交际 , 虽 有些困难, 但不影响交际) 以上的考生是
  50. 7% ( 四 、 六 级考试委员会 20
  01) 。两者 相加 也只 有 18550 人。如 按照 每 次 200 万 四、 级考 试考 生 来算, 其 百 分比 极 六 小, 可见大学生英语口头交际能力很差。 大学生最直接感觉到入世的 压力。由于基 础阶段 之后我国绝大部分 高校 都限 于师资 力量 的不 足, 难以 开出 面 向 大 多 数 学 生 的 说 写 应 用 技 能 课 ( 刘 长 江 19
  96) , 大学生们把眼光转 向了社会。结 果社会 外语培 训出现了前所未有的火爆场面。这 可从外语培 训点上 最热门的课程得到证明。例如, 在上海! 中高级 口译证 书? 课程最为抢 手, 这门测 试考 生听 力、 读、 阅 口译、 笔 译和口语综合能力的考试证书被上海 60% 三资企业立 ? 228 ?
蔡基刚
为招聘中高级 人才 的必 备证 书之 一。仅 2001 年就 有 18354 人 参 加 考 试, 是 过 去 六年 考 生 总 和( 490
  40) 的 38% (! 新民晚报?2001/ 12/
  16) 。 这 种英 语 热对 我们 的 大学 英语 教 学也 是 一种 挑 战。应该看到, 大学英 语有 正常 的教 学体 系和 教学 规 律, 打下扎实的语言基础才可能发 展交际能 力, 我们 不 能拔苗助长。而 且, 大 学英 语教 学的 对象 是非 英语 专 业学生, 要求所有大 学毕 业生 都有较 强的 交际 能力 是 不切实际 的。但 是 另一 方 面我 们 又要 承 认 社会 的 要 求, 他们不管你的课程设置如何, 不管你 按照什么样 的 要求教学生的英语, 他们要的是结 果, 要 的是能够适 应 他们需要的能力。因此对入世 后社会的 要求我们不 能 置之不理, 而要有所作为, 使 教学体制更 合理, 真正 适 应社会发展和经济建设的需要 (! 大纲?1999:
  1) 。 二、 中小学英语教学改革对大学英语教学的压力 2001 年中小 学 英语 教学 改 革的 发展 势 头令 人 惊 叹。越来越多的 地区的 英语 课从 小学 三年 级开 始, 上 海从 2002 年起, 小学英语课开设 从原来的三 年级提 前 至一年级(! 文汇 报? 2000/ 11/
  24) 。最近 上海市 教委 在 发布! 进一步加强上海市中小学外语 教学实施 意见? 文 件中提出, 初中 生阅 读量 至少 为 30 万 单词, 高 中生 阅 读量累 计 60 万单 词 以 上。 高 中 毕 业 生 掌 握 词 汇 量 5000 个, 优 秀 者争 取达 到 6000# 7000, 初 中毕 业生 至 少掌握 3000, 小学毕业生至少掌握 1000 个( !家庭 教育 时报? 2001/ 12/
  17) 。 国家教育部基 础教 育司最 近已 经颁 布了! 国家 基 础教育英语课程 标准( 3# 12 年级) ?, 规 定今后 高中 毕 业 生 要 达 到 8 级 水 平。而 8 级 的 英 语 词 汇 要 达 到 3000 个单词和 400 500 个习惯 用语或固定 搭配 。而 在听说读写方 面提 出更 高的要 求。如在 听的 方面 能 基本听懂广播电视英语新 闻的主题或 大意 ; 说的 方面 能报告实验和调查研究的过程 和结果, 能经过准 备就 一般话题作 3 分 钟演 讲, 在日常 人际 交往 中有 效地 使
蔡基刚
当前大学英语教学面临的压力
用语言进行表达, 发表意见 。读的 方面 除教材外, 课 外阅读量累 计达 到 36 万 词 。写 的方 面 能 写出 连贯 且结构完整的短文, 叙述事情 或表达观 点和态度, 文体 规范, 语句通顺 。这个标准接近大学英语四级要求。 教育基础发达的 地区, 尤 其是 重点 大学 首先 感受 到了这种压力, 英语水平较高 的新生抱 怨说, 现 在的课 程设置要么硬让他 们在 低水 平的课 程里 重复, 要 么尽 快让他们考过四级就不管了。这就 是为什么在 这些大 学里, 上大学英 语课逃 课的 学生越 来越 多, 内容 重复 引起的学习自满、 懈怠、 学习兴趣的 下降、 动力的不 足 ( 戴炜栋 20
  01) 是 这些 大学 的 普遍 情况。 清华 大 学从 2001 年 秋季学期实行了 改革, 打破了 基础 阶段与 应用 提高阶段的界限, 不仅为新生 开出大学 英语基础课 程, 同时还开出写 作、 翻译、 语等 应用 能力 的课 程, 让学 口 生根据自己 的能力选择 。广东 省教育 厅规 定, 从 2001 年入学的重点院校学生 起, 毕业 时 能基 本熟练地运用 英语进行口头和书面表达: 在 英语词汇 方面, 低 年级要 求掌握 6000 8000, 高年级要求掌握 8000 10000 左右的 词汇 。他们的改革正引起人们的注意。 现在已经到了规划和协调大、 小学英语 教学的 中、 时候了。外语 专家 和教育 部多 次提出 一条 龙 改 革, 做到衔接有序, 合理分工, 提高语 言学习效率。 大学英 语界在自问: 我们 是否 准备 好了迎 接中 小学 英语 教学 改革的第一波冲击? 三、 双语教学对大学英语教学的压力 教育部最近 颁发 的! 关于 加强 高等 学校 本科 教学 工作提高教学质量的若干 意见?专 门辟出第 8 条 积极 推动使用英 语等外语进行教 学 来阐述 双语教 学的重 要性, 并明确要 求: 本 科教育 要创 造条 件使 用英 语等 外语进行公共课和专业课教学。对 高新技术领 域的生 物技术、 信息技术 等专 业, 以及 为适 应我 国加 入 WT O 后需要的金融、 律等 专业, 更 要先 行一 步, 力争 三年 法 内, 外语教学课程达到所开课程的 5% # 10% 。 许多大学积极迎 接挑 战, 研究 和准 备用 英语 教专 业课。清华大学的 1440 门课程中, 已 有 54 门课( 包括 作业和考试) 全用英语授课。500 门左右的核心课程将 采用国外名牌高校的名牌教材作 为教学参考 书(! 中华 读书报? 2001/ 12/ 5, 2001/ 12/
  19) 。清 华、 大 等多 所 北 国内名牌大学都在调查国外著名 高校使用 的教材。北 大有 30 多门 课 程, 中 山大 学 有 8 门 课 程采 用 原版 教 材。复旦大 学引进 了哈 佛大 学全 套课 程的 7600 多种 教材。重庆 大学的双语教学取得 了实质性进 展。广东 省教育厅明确提 出要 将英 语确 定为部 分课 程的 教学
语 言, 并 逐 步 使其 成 为 与 普通 话 地 位 相同 的 教 学 语 言 。 双语教学似乎与大学英 语教学关 系不很大。但 是 有两个问题引起 我们 思考: 一, 按照! 大纲? 精神, 专 业 英语也即双语 教学应 在第 五至第 七学 期开 设, 但现 在 不少学校在第一学年就开 始了双语教 学。我们应该 如 何协调大学英语与专业英语的关系 ? 二, 双语教学的 关键 是师 资。广 东省 要求 高校 目 前 35 岁以 下 的非 英 语专 业 的 青年 教 师通 过 自学、 培 训、 进修攻 读学位 来提 高英 语水 平, 在 2005 年 以前 能 用英语进行部分专业课授 课, 到 2010 年基本 达到全 用 英语授课。那么 大学英 语是 否要 承担 起培 训的 任务? 重庆大学已经开始了对其 他专业教师 的英语培 训。而 许多院系也把 眼光瞄 准了 大学英 语教 师, 让大 学英 语 教师到自己的 专业来 读学 位, 一可以 解决 学位 低的 问 题, 二可让他们来上一点英语专 业课。但问题 是, 一 旦 他们读出了学位, 往往提出调到他 们拿学位 的系去, 这 对本来已经很紧张的大学外语教师 更是雪上加霜。 四、 学分制改革对大学英语教学的压力 入世 后, 大学与 国际 接轨 的最 大动 作是 推出 全 面学分制改革, 有 三个 重要内 容:
  1) 压 缩总 学分;
  2) 推 行选修制;
  3) 实 行弹性 学制。这 三方 面改 革无 不对 目 前的大学英语 课程 设置造 成很 大的 压力。 第一, 根 据 清华大学刘西 拉教授 对大 学生进 行的 一项 调查, 感 到 学习负担 比较重 和 很重 的 学生共占 66% , 认为 在 大学苦读几 年后, 能学 到一点 点 和 根本 学不 到 有 用东西的学生占 79% , 认 为课 程设 置合 理的 只有 8% (! 中华读 书报? 2001/ 12/
  5) 。学分 制改 革就 是 要通 过 合理设置课程, 压缩 总学 分, 减轻 学生 负担, 提 高教 学 效率。目前 我 国大 学 的本 科 总学 分 一 般在 150 分 到 180 学分。要减轻学生负担, 把学分压缩到现在国 际上 通行的 140 学分左 右, 大学 外语 这一 块不 能不 作出 相 应的调整, 因为大学 英语 教学 同样存 在刘 西拉 教授 调 查的情况。而根 据! 大纲? , 学生 一定 要完 成 4 个学 期 280 个学时的大学英语学习, 也 就是说要占到 16 学分。 要压缩, 就不能是四个学期, 或不是每 周 4 个学 时。如 复旦大 学 原来 是 16 学分, 现在 要求 压 缩到 14 学分。 浙江大学、 南京大学是 12 学分。清华大学更低, 只有 8 学分。学分压缩了, 学时减少了, 如何完成 大学英语 基 础阶段的学习? 如何做 到要 加强 学生 的交 际能 力, 要 四年不断线 ? 其次, 学分制是把学 分与学费 挂钩, 按 学分收取学费, 这样花钱就有权选 择学生喜 欢的课程, 学校则应提供足够的各种 大学英语课 程。而且目前 绝 ? 229 ?
2002 年
外语教学与研究
第3 期
大多数大学前两个学年的大学英 语课只有三 、 四门, 都 是基础课程 , 没有 发展 学生应 用能 力的 口 语、 写作、 翻 译等课程。学 分制 实 行的 是弹 性 学制, 学 生 可以 在 3 到 6 年或更 长的时 间里 完成本 科学 习, 这就 要求 大学 英语教学能提供让他们用较短的时 间学完大 学英语课 程的体制模式。 学分制改革引发的问题, 不 只是课程 设置, 还有教 材编写, 以及整个教学理念。 五、 扩招给大学英语教学带来的压力 通过过去三年的 扩招, 全 国高 校在 校三 个年 级人 数平均增加了 80% 以上。大学英语师资紧张的状况日 趋严重。中 山大学 是 45 个 英语 教师 教 1 万学 生。扩 招带来的压 力不仅 是师 资, 还有 教室、 算机 使用 等。 计 例如复旦大学 2001 年就由于教 室不够, 把三个 班级压 缩为两个。有的大学从缩短基础阶 段四个学期 的大学 英语上找出路: 学生读了一个 学期就让 去考四级, 通过 就放掉。有 的从网络 和多 媒体 上动 脑筋: 一 半甚 至全 部的课时让 学生 在光盘 上自 学, 老师 只是 答疑。 这对 教学质量的影响是毋庸置疑的 。 教育部提出把 2001 年我国 大学生 1100 万 的规模 发展到 2005 年 1600 万的世 界第 一的规 模, 大学 英语 教学作好准备了没有? 六、 网络技术给大学英语教学带来的压力 计算机网络技术的运用和英语 网络资源的 开发使 传统的大学英语教学受到了挑战 。现在的学习 环境比 十年前甚至五年前 都有 很大 的不同, 学 习外 语的 手段 比以前大大丰富了。市场上大量的 有声资料和 多媒体 软件, 每种教材不 仅配 有光 盘, 而且 有参 考辅 导书 籍。 这使得学生对教师的依赖性越来 越少。对传统 的教学 模式形成挑战。根据 上海 交 通大 学的 调查, 83% 的学 生喜欢通过听广播、 音和 看电视 英语 节目 来学 习英 录 语。 学生已趋向于摈弃仅仅 靠教材来学 英语的模 式, 转而采取从多种媒介和渠道接受输入 ( 郑树棠 19
  96) 。 越来越多的实验也表明, 多媒 体教学在 输出形象化, 学 习个性化, 安排科学化等方面 都优于传 统的教学模 式。 正因为如此, 教育部 2001[ 4] 号文件规定, 重点大学 所 开
 

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