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价值工程
地方高校大学英语考试现状及对策
Current Situation and Countermeasures of College English Test in Local University
徐淑燕Xu Shuyan;杨宪华Yang
(商洛学院,商洛726000)
Xianhua
(Shangluo University,Shangluo 726000,China) 摘要:当前,地方高校大学英语考试的现状不容乐观。提高大学生大学英语水平测试能力,有效可行的时策为:激发学习动机;调节成就情 绪;改进语言学习策略;创新英语教学法;集中培训应试技能.
Abstract:Nowadays,the
current
situation of college English
are as
test
Band 4 is
not
optimistic in local univemitv.To improve students’proficiency
test
abilities.the effective and feasible
countermeasures
follows:activating learning motivation;regulating achievement emotions;improving language
learning strategies;innovating English teaching methods;training examination skills.
关键词:大学英语考试;水平测试;学习动机;成就情绪;学习策略;英语教学法;应试技能
Key words:college English test;proficiency test;learning motivation;achievement emotions;learning strategies;English teaching methods;examination skilh
中图分类号:G64
文献标识码:A
文章编号:1006-4311(2010)13-0220-02
0引言
院的科学发展具有一定的理论价值和现实意义。 1研究方法 采用定量与质性研究相结合的方法。一方面,以09年大学英语 四级考试报名人数和通过率为例,获得定量数据。另一方面,在大 二、三年级中随机抽取部分学生进行访谈,内容包括“你认为CET4 对自己最大的挑战有哪些”等问题。通过文本分析,得出地方院校大 学英语考试存在的主要问题。 2现状分析 2.1通过率相对较低,与同类院校差距较大学院09年上半年 CET4报名人数为1404名,有90名考生分数>,425分.通过率为 6.41%。具体就学院报考的十个系来讲,通过率最高的外语系仅为 12.09%,城发系与中文系通过率不足3%(分别为2.13%和2.99%), 艺术系则为零。下半年CET4报名人数为1750名,有194名考生分 数I>425分,通过率为l 1.09%。尽管与上半年考试相比下半年学生 通过率有所提高,但与其它同类院校相比差距仍然较大151。 只有这样才能够提高学生的动手能力,增加学生对汽车设计理 论的直接了解,有利于老师和学生之间的互动水平。 1.3项目教学法引入到汽车设计教学工作中项目教学法是一 种以项目为导向,将理论与实际相结合的先进教学方法l≈。汽车设计 课程因为所涉及实际性较强,教师在教学中可以设立相关小的项 目。项目教学法便于用在汽车某个总成或部件的设计项目上,如转 向器的设计、麦弗逊式独立悬架的性能计算、离舍器膜片弹簧的优 化设计等。通过项目教学进一步巩固学过的知识,强调学生的动手 能力。 2结束语 综上所述,通过对汽车设计课程教学方法的改进,按照新的教 学改革思路,经过这几年的摸索,不断总结经验,初步取得了较好的 成绩,学生对于汽车设计课程的教学测评已经连续两年获得优秀等 级,达到了课程的培养目标。
参考文献: 【l】罗永健.汽车构造课程教学改革的探索与实践【J】.广西大学学报(自然 科学版),2002(增刊):80一82. 【2】田国红,卫邵元,李刚.汽车构造课利用多媒体教学的探索与实践【J】. 辽宁工业大学学报(社会科学版),2008,10,(2):121?122. 【3l段红杰,于善武.面向三维CAD/CAM技术的机械类专业教学改革的 研究与实践【J1.郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2007,26,(5):
125?127.
全国大学英语考试是目前全国英语考试普及性、影响性最大的 水平测试。它是体现高校学生听说读写译等英语学习水平的重要标 准,是提高大学英语教学水平的重要途径,是大学生集中发展个体 英语技能的重要契机,是衡量高校大学英语教学成效的重要指标【11。 研究发现,高校学生大学英语水平与英语教学法及语言学习策略等 变量存在密切关系[21。从已有研究来看,研究者主要从理论上探讨了 大学英语考试中听说读写译等各项技能的培养I,I,而有关大学英语 现状的调查并不多见。当前,商洛学院(以下称“学院”)是陕西省一 所地方本科院校,由于其特殊的地理位置和发展状况,制约学院科 学发展的因素相对较多141。以CET4为例考察大学英语考试的现状 及对策,对促进大学英语教学改革,提高学生英语应用能力,推进学
基金项目:商洛学院教育教学改革资助项目(09jyjx03011 作者简介:徐淑燕(1981一),女,山东临清人,硕士,商洛学院外语系助教。

最优化设计方案的技术。虚拟样机技术利用虚拟环境在可视化方面 的优势以及可交互式探索虚拟物体的功能,对产品进行几何、功能、 制造等许多方面交互的建模与分析。它在CAD模型的基础上,把虚 拟技术与仿真方法相结合,为产品的研发提供了一个全新的设计方 法。图3为引入vPT技术形成的车桥差速器仿真模型,通过该模型 的运动仿真可以清楚地分析出部件在运动过程中的受力变化情况。
【4】石良武,王建明.精品课程网络教学模式的研究【J】.教育与现代化, 2006。(2):45--49. 图3 VPT设计实例 【5】罗云辉.项目教学法在汽车专业的实施与效果[J1.中国职业技术教育, 2006,(6):17一19.
万方数据
Value Engineering
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2.2应试信心不足,归因存在偏差访谈结果发现,非英语专业 学生普遍存在对CET4信心不足的问题,多数学生认为自己缺乏信 心并由此感觉“自己的心理压力很大”。在考试归因方面,学生片面 认为“即使报考也通不过”“即便通过考试也是没有用的”等。 2.3英语基础薄弱,学习不主动、无动力之所以不能通过考 试,多数学生认为,无兴趣报考或报考后无兴趣认真学习、对英语 “不感冒”、“英语语感差”、学习态度不积极、考试准备不充分、不能 坚持进行英语学习、英语听说读写译等方面水平较差、英语基础知 识薄弱是主要的影响因素。 2.4学习效果不明显,学习方法不到位从访谈结果中发现,学 生认为自己在英语学习方法方面存在很多困难,主要表现为:单词 记不住、容易遗忘,不知如何进行英语语法、听力、阅读、写作、翻译 等方面的学习,英语做题方法不到位,不知如何更有效的进行英语 复习。此外,大部分学生认为自己学习效果不好,进步不明显。 2.5应试技能不足,专项操练不多很多学生反映,应试过程中 不能全面把握试卷难度、题量大小与速度的关系。在应试准备阶段, 学生缺少专业教师的讲授、专业指导和应试技能的集中辅导或培 训,尤其缺少在语法、听力、阅读、写作、翻译等专项方面的操练。 2.6不良情绪较多,学习状态不佳在访谈中发现,学生在考试 中存在过度恐惧和焦虑等不良成就情绪,认为“CET4太难了,由此, 过度惧怕自己报考后通不过”,“报考后不知从何下手进行英语学习 和考前复习,由此,在过度担心和紧张中被动地等待考试”,这些不 良情绪严重影响了学生良好学习状态的形成。 3应试对策 大学英语考试的效果如何主要取决于两个因素:一个是“学” 的因素,即学生通过激发个体内在的学习动机、改善情绪状态、改 进语言学习的策略等途径实现有效学习;另一个是“教”的因素,即 教师创新英语教学法、集中培训应试技能等途径实现有效教学。两 个因素相辅相成、缺一不可,这集中体现了“以生为本”和“以师为 导”的教学理念,使学生的主体性和教师的主导性充分得以体现, 能够极大地提高学生大学英语水平测试能力。大学英语水平的高 低是学生有效学习与教师有效教学两个环节有机结合效果的集中 表现。由此,改善地方院校大学生英语考试的现状,具体可行的建 议如下: 3.1激发英语学习动机,提升内在学习潜能学生应通过端正 学习态度、发挥自身的主观能动性来激发并培养英语学习的动机和 兴趣,而不能一味地为考试而学习。英语学习动机一般可以分为工 具型学习动机和融合型学习动机两种,也可以分为内部学习动机和 外部学习动机两种。如果仅仅以英语作为工具来进行大学英语学习 和考试,而不是把自身融入到大学英语学习和应试氛围中,这样的 学习效果肯定是不理想的。因为在工具型或外部学习动机前提下, 学习者往往只是为了获取某种功利而被动地学习,而个体内在的学 习动力得不到激发和提升。因此,学生应努力发掘自己的英语学习 动机,为自己的学习提供强大的内在动力。北京大学高一虹、华中科 技大学秦晓晴等学者对中国大学生英语学习动机进行了一系列的 研究,这些成果对提高大学生大学英语学习和考试具有重要的参考 价值,学习者可以以此为依托,不断激发自身的学习动机,提升内在
学习潜能。
CET4准备中应养成积极思维的好习惯,如运用幽默进行自我解嘲、 积极的自我暗示、积极的心理换位等来调节自己的不良情绪,提高 英语学习效率。 3.3改进语言学习策略,提升英语学习能力近年来,语言学习 策略研究在我国外语界和心理学界日益成为教育工作者关注的课 题。大学英语教学改革中强调学生的主体性、主动性和自主性,学生 不仅要知道“学什么”,更重要的是知道“怎样学”,即学会有效学习 的策略。最常见的英语学习策略有:时间管理策略:做笔记策略;监 控策略:PQ4R阅读策略等。PQ4R学习策略是帮助学生理解和记忆 阅读材料最有效的学习策略之一,字母分别代表预览(preview)、设 问(question),阅读(reading)、反思(reflect)、背诵(recite)和回顾 (review)。研究表明,PQ4R学习策略可以使学生集中注意力,提高学 习的目的性,并有效地组织学习材料,提升学生英语学习能力。策略 的具体操作为:快速浏览学习材料,包括英文阅读材料的题目、主 题、组织形式以及段与段之间的关系,找出想获取的信息;利用设问 对学习材料进行提问,包括内容是什么、如何进一步组织、主体是什 么等;把重点放在自己想获得的信息上,通过阅读学习材料解决提 出的问题:把已有知识经验与新信息结合起来理解,通过知识迁移 把获取的新信息运用到其它情境中;通过笔记提出问题,并通过大 声陈述反复操练学习材料:回顾材料的信息,回答提出的问题、把浏 览的结果与通过阅读所得信息加以比较。 3.4创新英语教学法,提高学生综合语
 

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